人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order第3课时教学设计

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order第3课时教学设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教学活动设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
本课时为语法课，主要内容是总结祈使句的结构和情态动词can / have t / must的用法。3a呈现了本单元学习的几个祈使句以及包含情态动词can / have t / must的句型，为学生探究语法规律提供了素材；3b是用情态动词填空，目的是让他们掌握不同情态动词的含义和用法，属于单词层面的练习；3c让学生为每个图标写规则，旨在巩固祈使句的结构和用法，属于完整的语言输出活动；3d要求学生为不同的场合想出三条规则并设计相应的图标，既有口头输出的训练，也有对学生创新性思维的训练，通过这一联系实际生活的活动，帮助学生进一步巩固本单元所学目标语言。
二、学情分析
学生在本单元前两课时的学习过程中，已经接触并尝试使用了很多祈使句以及包含情态动词can / have t / must的句型，这为本课语法知识的学习打下了语言基础。七年级的学生容易被外界事物吸引，表现欲强，本课通过大量图标、模拟学生生活的图片为学生口语输出创造环境。七年级的学生对语法规律的感悟能力不是很强，本课将所学语法知识分层，先探究祈使句的结构，再总结情态动词的含义和用法，最后让学生注意观察句中动词的形式，且讲练结合，这样层层深入，学生较容易接受。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1. 总结祈使句的结构和情态动词can / have t / must的用法；
2. 正确使用祈使句和情态动词解释公共场所警示牌的含义。
3. 加深对公共场所警示牌的含义的理解，能够更好地遵守公共场所的规则。
四、教学重难点
【重点】
掌握祈使句的结构和情态动词can / have t / must的用法。
2. 正确使用祈使句和情态动词解释公共场所警示牌的含义，能够与同伴自由谈论不同公共场所的规则。
【难点】
通过观察句子总结并学习语法知识，了解祈使句的结构和情态动词can / have t / must的用法。能运用所学语法知识进行各种口语表达、完成填空任务和为不同场所制定规则的任务等。
五、教学活动设计
环节一：复习规则，引出主题。（5 mins）
学生观察图标，描述其含义。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the signs in the classrm and explain what they mean.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能使用正确的语言阐释规则。
环节设计意图：通过图片创设情境，为学习语法知识提供语言素材，通过观察句子感知语法规律，讲练结合，及时巩固所学语法知识。
环节二：探究祈使句的用法与结构，并在情境中应用。（15 mins）
教师引导学生观察句子、完成填空等活动，总结祈使句的用法和结构，并进行练习。
教学活动
活动层次
效果评价
Students read the sentences. Pay attentin t the wrds in bld and answer the questin.
Students bserve the sentences and wrk ut the rule.
Students lk at the pictures. Try t use imperatives t tell the students what they have t d.
Students bserve the sentences and wrk ut the rules.
Students lk at the signs and cmplete the sentences using the wrds in the bx.
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之描述与阐释、内化与应用
观察学生总结规则的情况，了解学生对祈使句用法和结构的掌握情况，在适当的时候给与帮助。
环节三：探究情态动词can / have t / must的用法，并在情境中应用。（17 mins）
教师引导学生在情景中进行口语表达训练，接着观察句子总结情态动词can / have t / must的用法，然后进行填空练习，巩固情态动词的用法。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the pictures. Change a way t tell the students what they can’t d and have t d.
Students bserve the sentences and summarize the usage f mdal verbs.
Students think abut the questin and chse the crrect answers. Then fill in the blanks.
Students fill in the blanks and learn the rules.
Students circle the verb after the mdel verb in each sentence and wrk ut the rule.
Students talk abut the the rules in the pictures in pairs.
Students cmplete the sentences using can, have t / must, r can’t / mustn’t. Learn the new wrds at the same time.
学习理解之感知与注意、获取与梳理、概括与整合
应用实践之内化与运用
观察学生口语输出情况，纠正其错误，对于表现较好的同学提出表扬。在总结语法规律时教师要进行必要的引导。学生完成填空任务时，教师要给予适当的评价。
环节设计意图: 让学生在情境中进行口语表达，为探究语法规律积累素材。通过观察句子感知并总结语法知识。通过完成填空任务，尽快内化所学语法知识。
环节四：迁移运用语法知识。（8 mins）
学生根据公共场所的标志牌写规则，然后和同伴进行角色扮演，最后为不同的场所想出三条规则并设计相应的图标，之后进行展示。
教学活动
活动层次
效果评价
Students lk at the signs. Write the rules fr them accrding t the example.
In grups, students brainstrm three rules fr ne f the places n the screen. Then draw signs t shw the rules.
Share their signs in class and explain what they mean.
Students cnduct self-evaluatin.
应用实践之描述与阐释、内化与运用
迁移创新之批判与评价、想象与创造
教师巡视，观察学生完成任务情况，对有困难的同学提供必要的指导和帮助，鼓励每位同学积极参与课堂活动，大胆开口说英语，对学生的表现给予适当评价，同时也鼓励学生们之间开展互评。
环节设计意图: 通过写规则的活动，帮助学生巩固所学语法知识，提升学生的语言运用能力；通过结对活动和小组活动提升学生合作学习的能力；通过设计图标的活动，提升学生创新能力，并帮助学生用所学语言做事情，达到学以致用的目的。
作业与拓展
1. Read the sentences in 3a again.
2. Search fr mre signs in public and explain their meanings t yur partner.