牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 My hometown教案设计

这是一份牛津译林版（2024）七年级下册（2024）Unit 3 My hometown教案设计，共8页。
Unit 3 My hometown—Reading（教学设计）—2024-2025学年译林版（2024）英语七年级下册一、教学目标（一）知识目标学生能够理解文章中与家乡相关的新词汇和短语，如 “attraction”（吸引人的事物）、“historical”（历史的）、“culture”（文化）、“development”（发展）、“change”（变化）等，并能准确发音和拼写。掌握文中描述家乡特色、历史变迁、未来发展等方面的重点句型，如 “One of the main attractions is...”（主要的吸引人之处之一是……）、“It has a long history of... ”（它有…… 的悠久历史）、“Great changes have taken place in... ”（在…… 发生了巨大的变化）等，并能理解其在语境中的含义和用法。（二）能力目标培养学生的阅读技巧，如通过略读获取文章大意，扫读查找关键信息，精读理解文章细节，提高学生的阅读速度和理解能力。提升学生的分析和概括能力，能够总结文章中家乡的特点、历史变化和未来规划，并用简洁的语言进行表述，培养学生的逻辑思维能力。增强学生的口语表达能力，能够在课堂讨论和分享中，运用所学知识，结合自己的家乡实际，表达对家乡的热爱和对家乡发展的看法，提高学生的语言运用能力和沟通能力。（三）情感目标激发学生对家乡的热爱和自豪感，通过阅读文章中对家乡的赞美和发展描述，引发学生对自己家乡的深入思考和关注，增强学生的家乡归属感。培养学生积极向上的生活态度和对未来的美好憧憬，让学生从文章中家乡的发展变化中汲取力量，为家乡的未来发展贡献自己的力量，培养学生的社会责任感。二、教学重难点（一）教学重点理解文章内容，掌握文中的新词汇、短语和重点句型。运用阅读技巧，准确获取和处理文章信息，总结文章要点。（二）教学难点体会文章中所蕴含的对家乡的深厚情感，引导学生将这种情感与自己对家乡的感受相联系，培养学生的情感共鸣和表达能力。培养学生在阅读后进行深入思考和批判性思维的能力，能够对文章中的观点和家乡发展现象进行分析和评价，并用英语清晰地表达自己的观点，提出对家乡发展的合理建议。三、教学方法情境教学法：创设 “家乡故事分享会” 的情境，将课堂模拟成一个分享家乡故事的温馨场所，学生在这个情境中阅读文章、分享感受，增强学习的代入感和趣味性。任务驱动法：布置多样化的阅读任务，如略读任务、扫读任务、精读任务以及读后讨论任务等，让学生带着明确的目标进行阅读，提高阅读效率，培养学生自主学习和解决问题的能力。小组合作法：组织学生分组进行阅读讨论、观点分享和总结汇报，促进学生之间的思想交流和合作，培养学生的团队协作精神和沟通能力。问题引导法：通过提出一系列有针对性的问题，引导学生深入理解文章内容，挖掘文章背后的意义，培养学生的思维能力和语言表达能力。四、教学过程（一）Warming - up播放一段时长约 1 分钟的关于家乡变迁的视频，视频中展示家乡过去的老旧建筑、狭窄街道，以及现在的高楼大厦、宽敞马路，还有人们在美丽公园中休闲娱乐的场景，同时播放轻快且富有情感的背景音乐。视频结束后，提问学生：“What changes did you notice in the video? How do these changes make you feel about your hometown? Share your thoughts with your partner.” 引导学生用英语分享自己的观察和感受，如 “I saw the old houses were replaced by new buildings. It makes me feel proud of my hometown's development.” ，营造活跃的课堂氛围，自然引入本节课关于家乡阅读的主题。（二）Pre - reading创设 “家乡故事分享会” 情境，向学生生动描述：“同学们，欢迎来到充满温情的家乡故事分享会！今天，我们将通过阅读走进一篇关于家乡的精彩文章，去聆听它的故事，感受它的魅力。大家就像故事的探寻者，要从文章中发现家乡的独特之处和发展历程。让我们一起开启这场充满惊喜的家乡阅读之旅吧！”展示文章标题 “My Hometown” 和文中相关的图片，如家乡的标志性建筑、传统节日活动、特色美食等，让学生观察图片并猜测文章可能会讲述哪些关于家乡的内容。教师提问：“What do you think the passage will talk about according to these pictures? What aspects of your hometown do you expect to read about?” 鼓励学生大胆猜测和发言，激发学生的阅读兴趣。呈现文章中部分新词汇和短语的图片或实例，如 “attraction”（展示家乡著名景点的图片）、“historical”（展示古老建筑的图片并说明其历史意义）、“culture”（展示家乡传统舞蹈或手工艺的图片）、“development”（展示家乡新建设施的图片）、“change”（对比家乡过去和现在的图片）等，引导学生根据图片猜测其含义，教师进行简单解释和发音示范，帮助学生初步熟悉新词汇，降低阅读难度。（三）While - reading1. Skimming提出任务：“Now, let's quickly skim the passage to get a general idea. Try to find out the main topic of the passage and how many parts it is divided into. You have one minute to finish this task.”学生快速浏览文章，教师巡视指导。邀请学生回答问题，教师总结：“The passage is mainly about the features, history, and development of the hometown. It is divided into three parts. The first part introduces the general features of the hometown, the second part talks about its history, and the third part focuses on the recent development.”2. Scanning布置任务：“Read the passage carefully and fill in the following table with the specific information about the hometown's features, history, and development.” 展示包含特色（如著名景点、特色美食等）、历史（建立时间、重要历史事件等）、发展（新建设施、人口变化等）等内容的表格。学生进行扫读，查找具体信息并填写表格。教师提醒学生注意关键词，如描述景点的词汇、表示时间的词汇等。小组内核对答案，然后请小组代表汇报，教师进行点评和纠正，确保学生准确获取文章中的关键信息。3. Intensive Reading提出问题引导学生精读文章：“What are the main attractions of the hometown? Why are they so popular?”“How has the hometown changed over time? What are the reasons for these changes?”“What is the future plan for the hometown? What do you think of these plans?”“What emotions does the writer express about the hometown? How do you feel about your own hometown after reading?”学生带着问题逐段阅读文章，思考并记录答案。教师巡视，鼓励学生在文中标记出关键信息和支撑答案的语句。小组内讨论问题，分享自己的理解和想法。教师参与部分小组的讨论，给予指导和启发，如引导学生从文章细节中分析家乡变化的原因，帮助学生理解一些较复杂的句子和段落。各小组推选代表进行全班汇报，教师引导其他小组进行补充和质疑，共同深入理解文章内容。对于文中的重点句型和难句，如 “One of the main attractions is the ancient temple, which has a long history of over 500 years.”“Great changes have taken place in my hometown in the past few years. The government has built many new roads and parks.” 教师进行详细讲解和例句拓展，帮助学生掌握和运用。（四）Post - reading1. Group Discussion提出讨论话题：“Compare your hometown with the one in the passage. What are the similarities and differences? What do you think are the most important factors for the development of your hometown?”学生分组进行讨论，每个小组围绕话题充分交流自己的观点和发现。教师巡视各小组，鼓励学生积极发言，运用文中所学的词汇和句型表达自己的想法，如 “In my hometown, we also have a famous historical site, but it's not as well - known as the one in the passage.”“I think education and investment are very important for the development of my hometown.”每个小组推选一名代表进行全班汇报，分享小组讨论的结果。教师引导其他小组进行评价和补充，促进学生之间的思想交流和碰撞，加深学生对家乡发展的认识和思考。2. Role - playing创设情境：“Imagine you are a tour guide introducing your hometown to a group of foreign visitors. Prepare a short introduction including the main attractions, history, and recent development of your hometown, and then conduct the introduction with your partner.”学生两人一组，一人扮演导游，一人扮演外国游客，进行角色扮演。导游根据所学内容和自己对家乡的了解，向游客介绍家乡，如 “Welcome to my hometown! One of the main attractions here is the beautiful lake. It has a long history and is surrounded by green mountains. In recent years, our hometown has developed rapidly. There are many new shopping malls and parks.” 游客可以提出一些问题，如 “How old is the historical building?”“What kind of local food can we try?” 导游进行回答。邀请几组学生到讲台前进行展示，其他学生认真观看。展示结束后，从语言运用、角色扮演的生动性、问题回答的准确性等方面进行评价，先由学生自评和互评，再由教师总结评价，进一步提高学生对文章内容的理解和运用能力，同时锻炼学生的口语表达和应变能力。（五）Summary与学生一起回顾本节课所学的新词汇、短语、重点句型和文章内容，强调家乡的特色、历史和发展的重要性。总结学生在阅读、讨论和角色扮演中的表现，肯定学生的积极参与和进步，鼓励学生在今后的学习和生活中，更加关注自己的家乡，用英语记录和分享家乡的美好，为家乡的发展贡献自己的力量。五、教学反思通过创设 “家乡故事分享会” 情境，采用多种教学方法引导学生阅读和思考，学生在本节课中表现出较高的学习积极性，能够较好地运用阅读技巧理解文章内容，在小组讨论和角色扮演中也能积极参与，表达自己的观点。然而，部分学生在理解一些较复杂的句子和段落时仍存在困难，在口语表达和写作中运用所学知识不够熟练。在今后的教学中，应加强对词汇和句型的巩固练习，增加阅读难度层次，关注学生的个体差异，提供更有针对性的辅导，以提高学生的英语阅读和综合运用能力，让学生更好地表达对家乡的热爱和对家乡发展的期待。