小学语文人教部编版三年级下册守株待兔第1课时教案

课题

5、《守株待兔》

第1课时

月 日

教

学

目

标

基础性

 目标

1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。

2.正确、流利、有感情地朗读古文。

3. 结合注释、插图和想象尝试理解寓言的意思。

挑战性

目标

多维度理解文意，探索学习古文的方法。

教学重点

正确、流利地朗读课文，尝试背诵。

教学难点

结合注释、插图和想象尝试理解寓言内容。

教 学 过 程

差异教学策略运用

预 学 查 异

通过看图片，猜故事，激发学生的学习热情，引入本节课要学习的寓言故事，拉近学生与文本的距离，降低课文的学习难度。随文识字、写字，增加文言文字词积累。

借助注释和课文插图，理解重点字句的意思，疏通文义，让学生掌握学习文言文的方法。

读

正确流利、有节奏地朗读小古文。

写

会写“守、株、待、宋、耕”5个字。

查

查阅作者韩非子相关资料。

问

你学会了哪些古文学习的方法？

新课导入

1.谈话激趣。今天老师要给大家介绍一位会讲故事的人，哪位同学愿意起来读一读呢？课件出示韩非子的资料。

课件出示：韩非子（约公元前280年—公元前233年），战国末期哲学家，法家代表人物。出身韩国贵族。与李斯同师承荀子。

2.看图猜故事。韩非子写了很多我们耳熟能详的寓言故事，让我们一起来看看。课件出示《自相矛盾》《滥竽充数》《守株待兔》的故事插图，让学生对照插图猜故事。

3. 师：你们是如何猜到《守株待兔》的呢?

预设生：结合插图。图中有兔子、木桩，有个人守在旁边。

《守株待兔》就是我们这节课要学习的寓言故事。（板书：守株待兔）齐读课文题目。

师相机解释题意。（株，树桩；守株待兔，守候着树桩等待兔子再来）

初学适异：

1. 师出示课文。我们前面学过一篇《司马光》也是文言文，大家还记得这种文章我们是怎么学的吗？

预设：读准字音 读好句读 读出韵味

借助注释 结合插图 疏通文意

想象画面 复述故事 感情道理

2. 正确读文，把握节奏。

（1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，不会读的句子多读几遍。

（2）学生朗读课文，教师相机正音。点拨“释、耒、冀”的读音。

3.初读反馈

（1）出示带拼音的生字生词，指名认读。

宋人   耕者   折颈   释其耒   冀复得兔

（2）指导多音字认读

①       “折”字读音

这里面“折”是多音字，读zhé音的时候，是折断的意思，生活中常见的词语：骨折。折颈（zhé jǐnɡ），强调“颈”是后鼻音。

②       “为”字读音

这里面“为”也 是多音字，既可以读“wèi”，也可读“wéi”。表示被动那么读音是wéi；如果解释成“表示行为的对象”那么读音是wèi。

在“而身为宋国笑”这句中“为”表示被动，应该读wéi。

（3）请两名学生试读课文，教师根据朗读情况相机做出对应指导。一关注生字的读音，二关注断句正确与否，重点强调：

①因释其耒而守株，冀复得兔。 ②而身/为宋国/笑。

A.学生尝试自己断句。指生试读。

B.教师范读，学生跟读。引导学生初步感受文言文的语言特点。

C.标出朗读停顿：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

4. 教师范读课文，学生根据教师的范读划分课文朗读节奏。

5.课件出示断句：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。

6.全班有节奏地齐读课文。

研学导异

1.多种方法理解课文意思。

（1）学生再读课文，画出不常见的汉字。

①识记“耒”：在课文插图中找到“耒”，课件出示“耒”的字理图。

②识记“耕”：在文中还有一个字跟“耒”有关，大家一起来找找。“耕”即耕田、种地，而种地用的工具就是“耒”。

③理解“耕者”：“耕者”是做什么的？那“记者、作者”呢？

过渡：古文言简义丰，一个字常常有几种意思。我们已经基本了解了文中字的意思，那么接下来，又该怎样读懂古文的意思呢？（可以借助注释，也可以借助课文插图）

（2）课件出示自学提示。

①借助课文插图和注释，尝试读懂小古文的意思。

②同桌合作，一人读古文，一人说意思，再交换说一说。

（3）解读重点语句。

①出示“兔走触株”图文，“走”在古代字义为“跑”。

②出示“因释其耒而守株”图文，请学生解释。明确：这个种田的人丢掉了耒。（课件出示故事）

小结：一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把一二两句很自然地连接起来了。所以在“因”后停顿。古人中一个字往往表达一个意思。再读读这句，注意停顿。

　　导读这一句：

　　因为白白捡到一只兔子，所以他——“释其耒而守株，冀复得兔”

　　因为没费一点力气就得到一只兔子，所以他——“释其耒而守株，冀复得兔”

③       那他等到兔子了吗？为什么？学生齐读“兔不可复得，而身为宋国笑”。

④       他等到了什么？（等到了别人的嘲笑）

过渡：农夫为什么会被别人嘲笑？他究竟错在哪里？下节课我们继续探讨。

拓学展异

1、古今字义对比

（1）“走”的意思

①出示：“兔走触株，折颈而死。”

生说“走”的意思，回忆含有“走”的句子，如“龟兔竞走”中的“走”。“百兽见之皆走” 这里“走”什么意思?（跑）

“儿童急走追黄蝶”，“走”什么意思?（跑）

②古文中“走”是跑，那哪个字是“走”的意思呢？

出示：“三人行，必有我师焉。”

　　  “舟已行矣，而剑不行。”

（2）“释”的意思

①出示：“释其耒”

生说出“释”字的含义为“放下”。同“爱不释手”中的“释”。

②今天的“释”字多为什么含义？

预设：解释，说明。

指导书写

本课要求会写“守 株 待 宋 耕”5个字。

重点讲解“耕”：“耒”略窄，“井”略宽。“耒”首笔是横，末笔捺改点。“井”撇笔从竖中线右侧起笔，撇向“耒”下侧，长竖起笔高，收笔低。

学生练写，教师巡视指导。

师生互评、生生互评。

作业

1．   硬笔习字册。

2．   正确朗读课文，尝试背诵。

板书设计：

5.守株待兔

   因/释其耒/而守株，冀/复得兔

     兔/不可复得，而/身为/宋国笑。

教学反思：