Unit 4 Why don't you talk to your parents_大单元教学设计及分析 人教版英语八年级下册

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Unit4 Why don’t you talk to your parents? 大单元分析一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第二学期人教版Unit 4Why don’tyou talk toyour parents?单元组织方式☑自然单元 □重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Section A 1a-2c听说课第1课时2Section A 2d-4c语法课第2课时3Section A 3a-3c阅读课第3课时4Section B 1a- 1e听说课第4课时5Section B 2a-2e阅读课第5课时6Section B 3a- Self Check写作课第6课时二、单元分析(一) 课标要求本单元主题内容为“人与社会”，话题为“人际交往” 。功能为能询问、陈 述自己或他人的困难和麻烦，以及针对别人的困境提出解决的方法和建议。单元 内容由多模态语篇构成，包括对话、信件、文本以及音频、视频等。根据《义务 教育英语课程标准 (2022 年版) 》 (以下简称《课程标准》 ) 要求，从语言能 力、文化意识、思维品质和学习能力等方面对本单元的课程内容进行分析。语言能力：能询问和陈述自己或他人的困难和麻烦；能针对别人的问题提出 解决的办法和建议；能够正确使用连词until, so that, although;能围绕主题，运用所学语言，与他人进行日常交流。文化意识：了解和探讨如何通过各种活动来减轻压力，比较东西方家长对孩子们业余活动和课外学习的安排及想法，让学生们通过中外对比来加深对文化异同的理解，建构多元文化视角。同时学生要学会换位思考，通过给予合理建议帮助他人，逐步建立正确的、积极的生活态度和价值观。思维品质：学生能够获取语境中的关键信息，提出更多具有操作性的建议。 培养根据具体问题提供合理建议的逻辑思维能力。学习能力：学会在语境中感悟和体会词汇含义，找出意思相近或者相同的语 言表达。学会根据上下文猜测生词的含义。(二) 教材分析1.单元内容分析本单元的主要内容是询问和陈述自己或他人的困难和麻烦并且针对别人的问题 提出解决的办法和建议。教材分别以对话、信件和短文等多模态语篇为载体，让学 生学会礼貌询问和陈述困难和麻烦， 以及提升解决问题和提供合理建议的能力。培养学生得体交际、乐于助人等情感态度，树立多元文化意识。课时What(主要内容)Why(编写意图)How(语篇特点)第1课时本课主要探讨当代中小 学生所面临的种种压力 和困境 ，并针对这些问 题给予合理的建议。 通过学习表达烦恼和 抱怨的句式，让学生学 会表达自己遇到的问题 和困惑。 帮助学生逐步建立正 确、积极的生活态度和 价值观。 文体：对话。 结构： 对话中涵盖烦 恼和问题， 以及如何给 予建议。 语 言 ： 正 确 描 述 问 题；提出合理建议。第2课时本课主要巩固询问困难 和问题的句型 ， 以及如 何 使 用 情 态 动 词 could, should 来 征 求 或 提供 建 议。学习使用Why don’ t you...? 等 句 型 来 表达 建 议 。 学 习 连 接 词 until, although, so that 的 用 法。 帮助学生巩固询问困 难和问题， 以及征求和 提供建议的的句型。 帮 助 学 生 学 习 使 用 Why don’t you...?等句型 来表达建议和掌握连接 词until, although, so that 的用法。。文体：对话。 结构： 问题解决式。 语言：提出问题，解决问 题。。第3课时本课主题贴近学生生活 实际 ，就家庭问题展开 讨论 ，高度关注青少年 的 心 理 健 康 和 情 感 教 育。 帮助学生合理表达自 己的观点和看法。 学生需要理解文章内 涵，反思生活中常见的 家庭矛盾，并学会正确 对待这些问题，明白良好的关系来自于沟通。 文体：书信。 结构： 问题解决式。 语言： 表达问题和提出建议”句式第4课时本课承接Section A 部分 的学习内容 ，继续探讨 中学生面临的压力以及 排解压力的一些方法。 帮助学生学会自我调 节， 自我放松。 通过Wei Ming的故事 ，让学生了解中学生的压力来源，学会与父母倾诉自己的问题，学会在压力中放松自己。 文体：对话。 结构： 排解压力的措 施。 语言： 描述压力 ，提出解压的措施和方法。第5课时本课题与学生实际生活 紧密相关 ，主要探讨当 代热点话题“课外辅导班”。通过了解来自美国的两位家长和一位专家的看法，了解到中西方对待辅导班的态度立场。 该部分的学习有利于培养学生对同一事物的辩证思考；同时，通过细心研读语篇，去了解隐藏的作者的观点态度。 文体：议论文。 结构： 不同人群对同一事物，表达自己的想法和观点。 语言： 表达建议的结 构，so that;although;until。第6课时本课主题是让学生表达对课后辅导班的观点。 前期输入了大量可供学生参考的关于辅导班的优缺点，为学生打下坚实的写作基础 通过再次复习Unit3的汉堡包结构写作法，巩固学生对议论文写作的结构了解。 文体：书信体议论文。 结构： 汉堡包写作法 语言： 表达对辅导班的看法。五、单元内容框架单元学习主题Problems and adviceSection B谈论压力和课后辅导班Section A常见问题及建议第6课时Section B 3a-Self写作+习题课第5课时Section B 2a-2e阅读课第4课时Section B 1a-1e听说课第3课时Section A 3a-3c阅读课第2课时Section A 2d-4c语法课第1课时Section A 1a-2c听说课写作谈论课外辅导班谈论课外辅导班提供建议减小压力家庭问题专家建议询问/提供建议；until等连词常见问题同伴建议(三) 学情分析本单元的课与课之间联系紧密 (见下图) ，基于“正确对待生活中的烦恼”的 主题意义，分为四个功能板块，利用6个课时分别设计一系列具有综合性、关联性 特点的语言学习和思维活动，进行主题意义的探究。第1、4课时旨在通过听说训 练，学会描述自己的问题和压力，并在对话中给别人提出建议；第2课时通过在语 境中，巩固和运用目标语言。第3、5课时通过文本阅读，讨论身边问题，并学会合 理表达自己的观点和看法；第6课时意图在写作活动中延续2b话题，让学生表达对课外辅导班的看法，再次巩固议论文文体写作。What they know(已知)What they wonder(未知)What they will learn(将知) 在初中阶段 (七上- 八上) 已经学习了一 些简单的提问题的表 达方式。 大部分学生都有与 父母或朋友因为某种 原因争吵的经历，话 题贴近生活。 难以熟练运用句 型结 构询问问题。 在描述问题时缺乏 逻辑性。 缺乏对中 西方文化 差异的了解。 熟练准确地运用关于问问 题和提建议的交际用语并 能结合问题给出适当的建 议。 按照一定的逻辑顺序描述 情况，提出问题。 加深中西方文化差异的了 解 ，辩证地思考和处理问 题。三、单元学习目标单元学习目标课时课时学习目标通 过 创 设 情 境和布置任务进 行 词 汇 、 语 法 的 教学 ， 以及通过 阅读文本 ， 从语 言 能 力 、 学 习能 力 、 思 维 品 质 和 文 化 意 识 四 个 维 度 对 学 生 的 英 语 学 科 核 心 素 养 进 行培养。第1课时1.语言能力：学生能根据听到或读到的关键词 对问题和烦恼进行匹配；能围绕主题，运用 所学句式，描述自己的问题，并给予他人建 议；语音、语调、用词基本正确，表达比较 连贯。2.文化意识： 学生能够思考生活中的常见问 题，并从自身角度出发理解并解决问题。3.思维能力：学生能发现对话中事件的发展和 变化，辨识信息之间的相关性，把握对话的 整体意义。4.学习能力：学生能注意倾听，积极使用英语 进行交流； 能在学习活动中积极与他人合 作，共同完成学习任务。第2课时语言能力： 在语境中学生巩固复习询问困 难、 问题，征求或提供建议的句型。学习使 用Why don’t you...?等句型来表达建议。学习 连接词until, although, so that 的用。2.文化意识：在语境中学生学会关心他人，对 别人出现的困难和问题，给予合理的建议。3.思维能力：在语境中学生能够读取，分析朋 友出现的问题，并且给出合理的建议。4.学习能力：在语境中学生学会积极思考，不断增强自我学习能力。第3课时 1.语言能力： 学生在信件中复现和巩固关于 烦恼和建议的句型和相关词汇，输入更加丰 富的词汇和语言表达。2.文化意识：学生能够反思生活中常见的家庭 矛盾以及与家长、 同学、朋友之间的沟通问 题，并学会正确对待这些问题。3.思维能力：学生能够读取、整理、概括两封 信的关键信息 ，提出更多具有操作性的建 议。4.学习能力： 学生能够在学习过程中积极思考，提出更多实用的建议。第4课时1.语言能力：学生能根据读音规则和音标拼读 单词；能在听、读、看的过程中，围绕语篇 内容讨论自己和他人的压力，学习排解压力 的措施，学会关心自己，关心他人。2.文化意识： 学生能够良好的疏解自己的压 力。3.思维能力：能提取、整理、概括稍长语篇的 关键信息、主要内容、思想和观点。4.学习能力：能注意倾听，积极使用英语进行 交流；根据同伴提出的压力问题，给出合理建议；能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。第5课时1.语言能力：学生能整理归纳语篇，整体理解 和简要概括文章大意；能围绕课外辅导班这 一话题，总结三个人的观点立场，同时，挖掘隐藏的作者的观点。2.文化意识：学生能通过归纳对比中外文化信 息，认识不同文化，并在理解和尊重的基础 上作出自己的判断。3.思维能力：学生能提取、整理、概括文章的 关键信息、主要内容、思想和观点并能对不 同的观点进行合理质疑和独立思考。4.学习能力：学生能在语境中猜测生词的含义，并掌握其他多种猜测词义的方法。第6课时1.语言能力：基于写作目的和文体要求，学生 能够运用本单元的重点短语和结构，运用合 适的句式结构和时态写出与话题相关的语 句，并运用连接词形成一片完整的文章。2.文化意识：学生能够通过自己的思考和经历，深层次多角度思考课外辅导班的优缺点。3.思维能力：学生能够多角度辩证的看待辅导班。同时了解汉堡包结构写作法，用多种论证和论据提升自己论点的合理性和说服力，提升思维的清晰度和缜密性。4.学习能力：学生能够学习议论文写作模式，真正内化运用到以后的议论文写作中。