统编版（2024）一年级下册（2024）要下雨了教案及反思

这是一份统编版（2024）一年级下册（2024）要下雨了教案及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，谈话导入，初读课文，学习生字词等内容，欢迎下载使用。
1、认识“腰、坡”等12个生字，读准多音字“空”，会写“直、边”等7个字。
2.通过借助图片、联系生活等方式了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思。
3.正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
4.尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因
教学重点
1.认识生字，读好问句、感叹句及课文对话。
2.联系生活实际了解词语的意思。
3.能在对话中提取相关信息，了解一些小动物在下雨前的表现。
教学准备
课件、词语卡片、动物头饰。
课时安排
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“腰、坡”等12个生字，会写“呢、呀、吗、吧”4个字。
2.借助图片、联系生活实际理解“阴沉沉、潮湿”等词语的意思。
3.正确、有感情地朗读课文，读好问句和感叹句；分角色读好燕子和小白兔的对话。
4.通过图文结合、联系生活，了解“燕子低飞”的原因。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
1.读懂课题。
（1）板书“下雨了”，引导学生发现课题漏了“要”字，用红色粉笔补充。
（2）出示两幅图片，引导学生选出其中与课题“要下雨了”匹配的一幅。
（3）教师小结：要下雨了，是雨快要下了，但是还没开始下呢。
2.引导学生联系生活说说下雨前的景象是怎样的，教师随机出示“阴沉沉”的图片，并指导读好词语
3.教师引导：天气阴沉沉的，一只小白兔去山坡上割草，会发生什么故事呢？我们赶紧去课文里瞧瞧。
二、初读课文，学习生字词
1.学生自由读课文，要求：圈出生字新词，难读的句子多读几遍，把课文读正确、读通顺。
2.检查朗读第一自然段，相机指导。
（1）指名朗读，随机指导认读“腰”，认读词卡“弯着腰、伸了伸腰”。
（2）引导学生根据形声字特点，识记“腰”字
（3）请学生带上动作读一读词语，教师板铁磁卡。
3.分段检查朗读第二、三自然段，相机指导。
（1）指名一组同桌分段朗读，随机出示词卡“潮湿”，指导读准翘舌音。
（2）板贴卡片，把词语“潮湿”放回到句子里让学生再读。
要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。
4.分段检查朗读第四、五、六自然段，相机指导。
指名3位同学分段朗读，随机出示两组词语“有空、空气”和“淋着雨、弯着腰”。引导学生读准多音字“空、着”在不同词语中的不同读音指名读第七自然段，指导读好一组带轻声的词语“消息、告诉、搬东西”。
6.生字归类，复现再读。
（1）分组盘点黑板上的词卡。
弯着腰 伸了伸腰 潮湿
有空 空气 淋着雨 弯着腰
消息 告诉 搬东西
（2）同桌互相读一读，指名“小老师”带读。
教学“呢、呀、吗”
（1）课件出示分别带语气词“呢、呀、吗”的三个句子，学生自由练读。
你为什么飞得这么低呀？
是要下雨了吗？
我正忙着搬东西呢！
（2）借助升降符号，指导学生读好句子。
（3）小结：关注句子后面的语气词，能帮助我们读好句子。
三、读好第一次对话，了解“燕子低飞”的原因
1.引导学生读好小白兔的话
（1）指名朗读，引导学生关注语气词“呀”和标点“？”，读出疑问的语气
（2）引导学生观察插图，关注小白兔的动作和神态，比赛朗读。
（3）师生分角色读一读，演一演
2.引导学生读好燕子的回答，联系生活理解“潮湿”。
出示句子：
燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”
（1）出示词卡“潮湿”，引导学生关注偏旁，识记词语。
（2）设疑：空气很潮湿，就是说空气里有很多小水珠。那么调皮的小水珠会藏在哪里呢
（3）引导学生联系生活，想一想：潮湿的天气，哪些地方能看到小水珠？ 随机出示相关图片。
（4）指导读好句子。
3.练习排序，说明燕子低飞的原因
（1）引导学生说说从小燕子的话中读懂了什么，随机板贴词条“要下雨了、虫子翅膀沾了小水珠飞不高、空气很潮湿、忙着捉虫”。
（2）引导学生给词条排序，并说明理由
①同桌合作排序，互相说说理由。
②请学生到黑板前演示排序，说说理由
③创设交际情景，师生对话，引导学生用“因为……所以……”的句式说说燕子低飞的原因，随机板贴：燕子低飞。
4.分角色朗读小白兔和小燕子的对话。
四、书写练习
1.出示生字“呢、呀、吗、吧”，引导学生发现这些字书写的共同点：都是左右结构，都有口字旁，口字旁的位置比较高。
2.教师范写“呢”，学生练写。
3.教师对学生的书写进行星级评价：★书写正确；★关键笔画到位；★做到左窄右宽。
4.学生自主练写“呀、吗、吧”，同桌互评。
第2课时
课时目标
1.会写“直、边加”3个字；理解词语“闷得很”的意思。
2.能分角色朗读，读好小白兔和小鱼之间的对话。
3.通过图文结合的方式，了解下雨前“鱼出水面、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学过程
一、复习巩固字词，指导书写生字
1.游戏“迷宫1”：认读生词。（出示课后练习第三题）
（1）同桌比赛读一读，看谁读得又快又准确，最先帮助小白兔走回家。（2）指名检查词语朗读
2.游戏“迷宫2”：认读两组词语“一直、真的”“一边、加快”，指导书写。
（1）引导学生比一比“直、真”“边、加”，说说两组形近字的区别。
（2）指导书写“直”，重点关注中间三横的位置：第一横在田字格横中线上，二、三两横等宽，排整齐，不碰到横折。
（3）指导“边、加”，重点提醒“力”在不同生字中的位置：“边”字是半包围结构，“力”在右边偏上的位置；“加”字左右等宽，“力”靠近竖中线。
（4）学生书写，同桌互评。
二、读好第二次对话，了解“鱼出水面”的原因
1.回顾小白兔和燕子之间的对话，教师随机板贴：燕子低飞
2.引导学生分角色读好对话，理解“闷得很”的原因。
（1）同桌合作读小白兔和小鱼的对话。
（2）教师随机出示卡片“闷得很”，引导学生关注字形，识记并理解“闷”。提问：一颗心被关在门里了，你有什么体会？
（3）引导学生联系生活说说什么时候会有“闷”的感觉。
（4）学生反馈，教师追问：那么文中的小鱼为什么会觉得闷呢？
（5）学生用上“因为 ，所以小鱼游到水面上来透透气”的句式说说小鱼游到水面上来的原因。教师随机板贴：鱼出水面。
3.学生分角色读好对话，并演一演。
三、品读第七自然段，读懂“消息”，明白“蚂蚊搬家”的原因
1.请学生标一标第七自然段有几句话，指名朗读。
创设情境，学生扮演小白兔，向蚂蚁传递要下雨的消息。
3.指导学生读好大蚂蚁的话，读出感叹的语气，随机采访大蚂蚁，你为什么要忙着搬家呀？
4.同桌合作朗读，教师随机板贴：蚂蚁搬家。
四、分角色表演故事，拓展续编故事
1.四人小组分角色朗读，一人扮演小白兔，一人扮演燕子，一人扮演小鱼，一人扮演大蚂蚁，角色对话以外的部分大家一起读。汇报表演。
各组依次上台，戴上动物头饰进行表演，其他小组评一评，选出“小小表演家”。
3.拓展续编故事。
教师引导：小白兔在下雨之前赶着回家的路上还遇到了蚯蚓和青蛙呢，他们俩也是天气的晴雨表。要下雨了，蚯蚓会钻出地面透气，青蛙会从池塘跳到陆地上透气，好奇的小白兔遇到了他们，又会发生什么故事呢？我们也来编一编吧！有兴趣的话也可以找小伙伴一起演一演
小白兔：蚯蚓，蚯蚓， ？
蚯蚓：要下雨了， 。
小白兔：青蛙，青蛙， ？
青蛙：要下雨了， 。