小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）荷叶圆圆教案及反思，共7页。教案主要包含了创设情境，谈话导入，初读课文，借助图片，了解大意，学习第二，巩固新词，书写练习，书写练习等内容，欢迎下载使用。
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁，会写“亮、美”等7个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语的意思；通过动作体验知道“展开”的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。能提取文中信息，了解故事内容，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。尝试用“ 说：荷叶是我的 ”的句式练习说话。
教学重点
1.认识生字，通过借助插图、联系生活实际等方式了解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。
教学准备
课件、词语卡片、偏旁卡片、课文内容相关的图片及文字板贴。
课时安排
2课时。
教学设计
从学生的兴趣出发，创设课文学习情境：走进美丽的大池塘，走近荷叶和小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。在教师创设的情境中，学生读课文，通过各种方式认识生字，学习提取信息的方法，练习用给定句式说话，轻轻松松，水到渠成。
第1课时
课时目标
1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁，会写“朵、亮、机”3个字。
2.能联系生活实际了解“水珠、停机坪”等词语的意思；通过动作体验理解“展开”的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵第一自然段，感受夏天的美好。
4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式看图说话。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
出示荷叶图，引导学生用合适的词语夸夸看到的荷叶。（ ）的荷叶（ ）的。
2.出示句式：荷叶（圆圆）的，（绿绿）的。引出第一自然段，并指导朗读。
3.请学生观察课文图画，仿照这样的句式说一说：池塘里还有什么？
4.教师揭示课题，学生齐读。
二、初读课文，借助图片，了解大意
1.学生自主读课文。教师出示初读要求：
第一遍：借助拼音读准每个字音，把句子读通顺；
第二遍：边读边圈出文中生字，读正确；
第三遍：标好自然段序号，站起来大声朗读。
2.了解课文大意。
（1）引导学生交流：在美丽的荷花池发生了什么？
（2）根据学生反馈教师随机出示荷叶与小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的故事相应的4幅图画。
请学生根据课文内容给4幅插图排序，并说明排序理由。
（3）请学生完成课后练习“连一连，说一说”。
三、学习第二、三自然段随文识字，提取信息
1.指导学习第二自然段，理解重点词语。
（1）教学“摇篮”。
①引导学生读准“摇”的字音。
②出示摇篮的图片，引导学生想象躺在摇篮里的感受。
③引导学生通过动作体验，知道“摇”和手有关。请学生做做摇摇篮的动作，体会小水珠躺在荷叶摇篮上的舒服惬意，并通过朗读来表现
④随机教学“躺”，认识身字旁，观察发现“身”变成偏旁后的变化。
（2）教学“亮晶晶”。
①指导学生认读“晶”，读准后鼻音。
②引导学生发现“晶”的构字特点。
③出示阳光下的水珠的图片，引导学生说说这是怎样的水珠，感受阳光照耀下水珠的晶莹剔透。
（3）指导读好句子，随机板贴：
小水珠 摇篮 躺 着
2.指导学习第三自然段，理解重点词语。
（1）指导学生认读“停机坪”，结合图片，说说词语的意思。
（2）借助折叠卡片，引导学生读好：展开—展开翅膀—展开透明的翅膀。
请学生看图找找蜻蜓“透明的翅膀”，理解“透明”。
（3）教师创设对话情境：小蜻蜓，小蜻蜓，你立在荷叶上干什么？学生想象说话。
（4）引导学生感受蜻蜓的轻盈，并随机板贴：
小蜻蜓 停机坪 立 展开
（5）链接诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，让学生带上动作朗读
3.同桌合作朗读第二、三自然段。
四、巩固新词，书写练习
1.比较书写“亮、机、朵”。
（1）引导学生观察“亮、机、朵”3个字的字形，说说自己的发现。
（2）比较3个字中“几”的差异，感受“几”在字中不同位置的书写变化。
（3）教师范写，学生练写并互评。
第2课时
课时目标
1、能运用形声字特点识记“唱”的字形，会写“台、鱼、放、美”4个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文，感受夏天和大自然的美好
3.尝试用“ ”说：荷叶是我的 的句式，展开想象，练习说话。
教学过程
一、朗读课文，复习词语
1.回顾课文，师生合作朗读第一至三自然段，教师随机板贴：
小水珠 摇篮 躺 着
小蜻蜓 停机坪 立 展开
2.复现词语，学生“开火车”认读：
小水珠 摇篮 躺在 亮晶晶 停机坪 展开 透明 翅膀二、学习第四、五自然段，读好对话
1.教师引导：小青蛙和小鱼儿把荷叶当作什么？他们都做了什么呢？
2.学生自由朗读第四、五自然段，找答案。
3.学生提取关键信息，交流反馈，教师随机板贴：
小青蛙 歌台 蹲 歌唱
小鱼儿 凉伞 游 捧起
4.走近小青蛙和小鱼儿，学习生字，读好句子。
（1）指导学生读好描写小青蛙动作的句子。
①出示词卡“歌唱”，引导学生关注形声字的特点，识记“唱”。
②指名三位学生扮演小青蛙，做做动作，读一读，比一比谁读得最好。
③师生评选最佳“小青蛙”，由他（她）领着其他“小青蛙”一起读。
（2）指导学生读好描写小鱼儿动作的句子。
引导：正确停顿，是读好长句子的好办法。
出示带停顿符号的句子，指导学生朗读。
小鱼儿/在荷叶下/笑嘻嘻地/游来游去，捧起/一朵朵/很美很美的/水花。
（3）教师创设情境，引导学生说话，体会小动物的快乐。
（4）同桌合作，配乐朗读第四自然段，一人读小鱼儿说的话，一人读描写小鱼儿动作的句子。
三、创设情境，仿句说话
1.出示课文第二至五自然段，师生合作朗读，教师读前句，学生读后一句。
2.引导学生说说发现，先和同桌分享，再全班交流。
预设：这四个自然段每一段第一句都是“ 说：荷叶是我的 ”第二句都是小动物的动作。
3、引导学生拓展思考：那么多的荷叶，还有谁会把它们当成什么呢？
（1）学生仿照文中的句式练说。
（2）引导学生展开想象：还有谁会把荷叶当成什么呢？
四、背诵课文，练习巩固
1.学生借助板书试着背诵课文
2.加上动作背一背。
3.四人小组分角色合作背诵。
五、书写练习
1.指导书写“台、鱼”。
出示“台、鱼”2个字，引导学生观察字形，说说发现。
学生练写。
2.指导书写“放”。
学生练写，同桌互评，再练写。
3.指导书写“美”。
教师范写，学生练写。
板书设计