初中生物人教版（2024）八年级下册第二节 生物进化的历程教案及反思

这是一份初中生物人教版（2024）八年级下册第二节 生物进化的历程教案及反思，共6页。
学科
初中生物
年级册别
八年级下册
共1课时
教材
人教版
授课类型
新授课
第1课时
教材分析
教材分析
本节内容选自人教版八年级下册第三章《生命起源和生物进化》的第二节《生物进化的历程》。教材通过化石、细胞色素c等多方面的证据，系统介绍了科学家研究生物进化的方法和生物进化的大致历程。教材内容从学生熟悉的现代生物入手，逐步引导学生了解远古生物的形态特征及其与现代生物的关系，帮助学生建立生物进化的基本概念。教材中展示了大量生动的图片和实例，如郑氏始孔子鸟化石、不同地层中的化石模式图、马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼比较等，使抽象的概念更加直观易懂。此外，教材还提供了丰富的资料分析和讨论题，鼓励学生通过自主探究和合作学习，培养科学思维和探究能力。
学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，对动植物的分类、遗传变异等概念有初步了解，但对生物进化的具体过程和方法还较为陌生。学生对化石、基因等科学术语有一定的认知，但在理解其在生物进化研究中的应用时可能存在困难。此外，学生的逻辑思维能力和抽象思维能力正在逐步发展，但仍需通过具体的实例和形象的材料来辅助理解。因此，在教学过程中，应注重将抽象的概念与具体的实例相结合，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握生物进化的相关知识。同时，学生在小组合作和讨论中可能会遇到表达不清晰、思维不够深入等问题，教师应适时引导，帮助学生克服这些困难。
课时教学目标
生命观念
1. 理解生物进化是通过自然选择实现的，认识到生物的多样性和适应性是长期进化的结果。
2. 了解生物进化的大致历程，认识到生物进化是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的趋势。
科学思维
1. 通过分析化石、细胞色素c等证据，学会运用比较的方法推断生物之间的亲缘关系。
2. 能够根据已有证据提出合理的假设，并通过进一步的资料分析验证假设。
探究实践
1. 通过小组合作，完成对不同地层化石的分析，归纳出生物进化的大致趋势。
2. 尝试解释恐龙灭绝的原因，提出自己的假说并进行论证。
态度责任
1. 认识到科学研究需要基于证据，培养严谨的科学态度。
2. 感受科学家们在探索生物进化历程中的艰辛与智慧，增强对科学的兴趣和责任感。
教学重点、难点
重点
1. 掌握研究生物进化的主要方法，如化石分析、细胞色素c比较等。
2. 理解生物进化的大致历程，尤其是从原核生物到真核生物、从水生到陆生的演变过程。
3. 了解生物进化的主要趋势：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。
难点
1. 理解化石作为研究生物进化的重要证据的意义，以及如何通过化石推断生物的进化关系。
2. 掌握细胞色素c比较法的原理，理解不同生物之间亲缘关系的远近。
3. 解释恐龙灭绝的原因，能够根据已有证据提出合理的假说并进行论证。
教学方法与准备
教学方法
讲授法、情境探究法、合作探究法
教具准备
多媒体课件、郑氏始孔子鸟化石图片、不同地层化石模式图、细胞色素c比较表、马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼比较图
教学环节
教师活动
学生活动
导入新课
创设情境
(1) 展示郑氏始孔子鸟化石图片，提问学生：“这种动物你见过吗？它生活在距今约1.31亿年前，像鸟，但翅膀上还长着爪子。科学家是如何研究这种动物的？它可能是由什么动物进化来的？”
(2) 引导学生思考：没有人亲眼见过这种动物，科学家是如何知道它的存在并推测它的特征的？
(3) 介绍化石的概念：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。化石是研究生物进化的重要证据。
(4) 提问学生：除了化石，科学家还可以通过哪些方法研究生物进化？
(5) 展示不同地层化石模式图，引导学生观察：鱼类的化石出现在较古老的地层中，而两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。这说明了什么？
(6) 介绍细胞色素c比较法：通过对不同种类生物的基因和蛋白质（如细胞色素c）进行比较，可以推断这些生物之间的亲缘关系。展示细胞色素c比较表，解释表格中的数据含义。
引入课题
(1) 提出问题：生物进化的历程是怎样的？科学家是如何研究这一过程的？
(2) 引导学生阅读教材中的“想一想，议一议”部分，思考科学家研究生物进化的方法。
(3) 通过讨论，引出本节课的主题——《生物进化的历程》。
(4) 强调本节课的学习目标：了解研究生物进化的主要方法，理解生物进化的大致历程。
1. 观察图片，思考并回答老师的问题。
2. 积极参与讨论，提出自己的看法。
3. 阅读教材，思考科学家研究生物进化的方法。
4. 明确本节课的学习目标。
评价任务
1. 观察认真：☆☆☆
2. 回答积极：☆☆☆
3. 思维活跃：☆☆☆
设计意图
通过展示郑氏始孔子鸟化石图片，创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲。通过引导学生思考科学家的研究方法，帮助学生初步了解化石和细胞色素c比较法在生物进化研究中的重要性，为后续学习奠定基础。
活动一：研究生物进化的方法
活动一：研究生物进化的方法
化石分析
(1) 展示三叶虫化石图片，讲解化石的形成过程：当生物死亡后，其遗体或遗物被泥沙掩埋，在特定的条件下，经过长时间的矿化作用，形成了化石。
(2) 提问学生：为什么化石能够成为研究生物进化的重要证据？
(3) 展示不同地层化石模式图，引导学生观察：鱼类的化石出现在较古老的地层中，而两栖类、爬行类和哺乳类则依次在更为晚近的地层中出现。这说明了什么？
(4) 提问学生：根据化石的分布规律，你能推测出生物进化的顺序吗？
(5) 引导学生思考：化石不仅能告诉我们生物的存在，还能反映生物的生活环境和行为特征。例如，恐龙蛋化石的发现可以帮助我们了解恐龙的繁殖方式。
细胞色素c比较法
(1) 展示细胞色素c比较表，解释表格中的数据含义：数字表示相应物种的细胞色素c与人的细胞色素c不同的氨基酸数目。差异越小，说明亲缘关系越近；差异越大，说明亲缘关系越远。
(2) 提问学生：根据表格中的数据，你能推测出哪些生物与人类的亲缘关系最近？哪些生物与人类的亲缘关系最远？
(3) 引导学生思考：细胞色素c是比较常见的蛋白质，存在于所有生物体内。通过对不同生物的细胞色素c进行比较，可以推断它们之间的亲缘关系。
(4) 展示马的前肢、鹰的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼比较图，提问学生：这三种动物的外形差别很大，但它们的骨骼排列却相似，这说明了什么？
(5) 引导学生得出结论：这三种动物可能是由共同的祖先进化而来的，尽管它们在外形上有所不同，但骨骼结构的相似性反映了它们的亲缘关系。
1. 观察图片，思考并回答老师的问题。
2. 参与讨论，提出自己的看法。
3. 记录关键信息，理解化石和细胞色素c比较法的原理。
4. 总结两种方法的异同点。
评价任务
1. 理解深刻：☆☆☆
2. 表达清晰：☆☆☆
3. 思维严谨：☆☆☆
设计意图
通过化石分析和细胞色素c比较法的详细讲解，帮助学生理解这两种方法在生物进化研究中的应用。通过提问和讨论，引导学生主动思考，培养他们的科学思维能力。通过总结，帮助学生梳理知识，形成系统的认识。
活动二：生物进化的大致历程
活动二：生物进化的大致历程
展示生物进化树
(1) 展示动植物进化的大致历程图（图7-25），引导学生观察：地球上最早出现的生物是原核生物，后来才出现了真核生物。现在形形色色的植物和动物都是真核生物。
(2) 提问学生：根据这张图，你能说出生物进化的总体趋势是什么吗？
(3) 引导学生思考：生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。这个过程中，既有新的生物种类产生，也有一些生物种类灭绝。
(4) 展示棘皮动物、扁形动物、藻类植物等生物的图片，提问学生：这些生物分别属于哪一类？它们在生物进化历程中处于什么位置？
讨论生物进化的证据
(1) 提出问题：在研究生物进化的过程中，科学家发现了哪些重要的证据？
(2) 引导学生回顾前面所学的化石、细胞色素c比较法等内容，思考这些证据对生物进化研究的意义。
(3) 展示墨西哥大陨石坑的图片，介绍恐龙灭绝的假说A和假说B。提问学生：支持假说A和假说B的证据分别有哪些？你更倾向于支持哪种假说？
(4) 引导学生分组讨论，分析每种证据对假说的支持力度。要求每个小组选出一名代表，汇报讨论结果。
1. 观察生物进化树，思考并回答老师的问题。
2. 分组讨论，分析支持假说A和假说B的证据。
3. 汇报讨论结果，分享自己的观点。
4. 思考并提出关于生物进化的其他未解之谜。
评价任务
1. 讨论热烈：☆☆☆
2. 逻辑清晰：☆☆☆
3. 观点独特：☆☆☆
设计意图
通过展示生物进化树，帮助学生直观地理解生物进化的总体趋势。通过讨论恐龙灭绝的原因，培养学生的批判性思维和科学探究能力。通过引导学生思考生物进化的未解之谜，激发他们对科学研究的兴趣，培养科学精神。
作业设计
练习题
1. 判断下列说法是否正确。正确的画“√”，错误的画“×”。
(1) 化石是研究生物进化的唯一证据。（ ）
(2) 在地质年代较晚近的地层中不可能找到低等生物的化石。（ ）
(3) 生物进化的总体趋势是由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。（ ）
(4) 细胞色素c比较法可以用来推断不同生物之间的亲缘关系。（ ）
板书设计
1. 研究生物进化的方法
2. 生物进化的大致历程
3. 生物进化的证据
教学反思
成功之处
1. 通过展示郑氏始孔子鸟化石图片，创设了生动的问题情境，激发了学生的好奇心和求知欲，成功吸引了学生的注意力。
2. 通过化石分析和细胞色素c比较法的详细讲解，帮助学生理解了这两种方法在生物进化研究中的应用，培养了学生的科学思维能力。
3. 通过展示生物进化树，帮助学生直观地理解了生物进化的总体趋势，增强了学生的感性认识。
不足之处
1. 在讨论环节中，部分学生的表达不够清晰，思维不够深入，教师应进一步加强引导，帮助学生提高表达能力和思维深度。
2. 课堂时间安排略显紧张，部分内容的讲解不够充分，教师应在今后的教学中合理分配时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解。
3. 个别学生对化石和细胞色素c比较法的理解还不够透彻，教师应在后续的教学中加强对这些知识点的巩固和复习。
4. 课堂互动形式较为单一，教师应尝试引入更多样化的教学方法，如角色扮演、实验操作等，以提高课堂的趣味性和学生的参与度。