部编版三年级语文下册《古诗三首》核心素养教案

这是一份部编版三年级语文下册《古诗三首》核心素养教案，共5页。
三年级语文下册《古诗三首》核心素养教学设计一、教学目标语言建构与运用：学生能够正确读写“鸳、鸯”等生字，理解“迟日、泥融”等重点词语的意思，有感情地朗读并背诵三首古诗，积累优美诗句。思维发展与提升：通过借助注释、插图和生活经验理解诗意，培养学生的联想和想象能力，提高分析和解决问题的能力。审美鉴赏与创造：引导学生体会古诗描绘的意境，感受春天的美好，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力，激发学生对大自然的热爱之情。文化传承与理解：了解古诗的作者及创作背景，感受古代诗歌的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。二、教学重难点教学重点：理解三首古诗的意思，体会诗句所描绘的意境，感受诗人的情感。教学难点：掌握借助注释、插图等方法理解古诗的学习方法，培养学生的审美能力和文化传承意识。三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）第一课时导入新课（1）展示春天的图片，引导学生仔细观察，说一说从图片中看到了什么，想到了什么。（2）引出课题《古诗三首》，板书课题。初读古诗，整体感知（1）学生自由朗读古诗《绝句》，要求读准字音，读通诗句。（2）指名朗读，其他同学认真听，评价朗读情况，纠正错误读音。（3）全班齐读，读得整齐、响亮。（4）引导学生了解作者杜甫，简单介绍其生平及诗歌风格。理解诗意，体会情感（1）学习第一、二句“迟日江山丽，春风花草香”引导学生结合注释理解“迟日”的意思。提问：这两句诗描绘了怎样的画面？指名回答后，引导学生闭上眼睛想象画面，感受春天的美好，再齐读这两句诗。（2）学习第三、四句“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯”引导学生结合注释理解“泥融”和“沙暖”的意思。提问：这两句诗中描写了哪两种动物？它们在做什么？为什么会这样？引导学生思考体会春天的生机与闲适，分组读这两句诗。（3）引导学生体会整首诗表达的情感，提问：诗人通过对春天景物的描写，表达了怎样的情感？学生回答后，全班带着喜爱和赞美之情齐读整首诗。指导朗读，背诵古诗（1）教师范读，读出节奏和韵律，学生模仿练习朗读。（2）指名朗读，进行朗读指导，强调节奏和重音。（3）采用多种形式朗读，如男女赛读、小组赛读等，激发学生朗读兴趣。（4）学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。课堂小结总结本节课学习内容，强调学习重点，布置课后作业：朗读并背诵《绝句》，预习另外两首古诗。（二）第二课时复习导入（1）指名背诵《绝句》。（2）提问：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？学习《惠崇春江晚景》（1）初读古诗，整体感知学生自由朗读《惠崇春江晚景》，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，评价朗读情况，纠正错误读音，全班齐读。介绍作者苏轼及这首诗是为惠崇和尚画作《春江晚景》所写的题画诗，展示画作。（2）理解诗意，体会情感学习第一、二句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”引导学生结合注释理解诗句意思，提问：诗人通过描写这些景物展现了春天的什么特点？引导学生体会春天的生机勃勃，齐读这两句诗。学习第三、四句“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”引导学生理解“蒌蒿”和“芦芽”的意思，提问：这两句诗描绘了怎样的画面？诗人从这些景物中感受到了什么？引导学生体会诗人对春天的敏锐观察和对生活的热爱，分组读这两句诗。引导学生体会整首诗表达的情感，提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生回答后，全班带着赞美和热爱之情齐读整首诗。（3）指导朗读，背诵古诗教师范读，学生模仿练习朗读。指名朗读，进行朗读指导，采用多种形式朗读，如配乐朗读、接力朗读等。学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。学习《三衢道中》（1）初读古诗，整体感知学生自由朗读《三衢道中》，要求读准字音，读通诗句。指名朗读，评价朗读情况，全班齐读。介绍作者曾几及写作背景。（2）理解诗意，体会情感学习第一、二句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”引导学生结合注释理解诗句意思，提问：从这两句诗中能感受到诗人怎样的心情？引导学生体会诗人的愉悦心情，齐读这两句诗。学习第三、四句“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”引导学生理解“绿阴”的意思，提问：这两句诗描绘了怎样的画面？展现了山林怎样的特点？引导学生体会山林的幽静和生机，分组读这两句诗。引导学生体会整首诗表达的情感，提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？学生回答后，全班带着热爱和愉悦之情齐读整首诗。（3）指导朗读，背诵古诗教师范读，学生模仿练习朗读。指名朗读，进行朗读指导，采用多种形式朗读，如分角色朗读、表演朗读等。学生自由背诵，指名背诵，全班齐背。总结拓展（1）引导学生对比三首古诗，从景物描写、表达情感等方面进行总结，提问：这三首古诗都描绘了春天的美景，但有什么不同之处？（2）布置课后作业：收集更多描写春天的古诗，和小伙伴交流分享。五、教学反思在教学过程中，通过多种教学方法引导学生理解古诗、体会意境，学生的学习积极性较高。但在引导学生进行对比总结时，部分学生的分析能力还有待提高，在今后的教学中应加强这方面的训练。