第一课时

一、图片导入，激发兴趣

1.教师激情导入：同学们，今天这节课我先请大家欣赏一组图片吧。

2.课件播放植物图片：荷花、杏花、桃树、松树、竹子、柏树、夜来香、菊花、玫瑰、蜡梅……

3.学生说一说自己观看后的感受。

4.教师：同学们，世界因为有了植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？其实，要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才是爱护它，才不会做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节课，我们就来学习怎样写植物。

5.教师板书课题，引导学生找出题目中的关键字：植物、朋友。

6.引导学生说出自己知道的植物的名字，并说出自己喜欢的植物的样子以及喜欢的原因。

二、展示交流，生生互动

1.学生在学习小组内展示课前收集整理好的植物观察记录卡。

2.在小组内介绍自己所观察的植物资料，包括植物的名称、样子、颜色、气味和所了解的其他性状。

3.各小组选出介绍得好的同学，在全班进行交流。

三、做好指导，打开思路

1.写好植物的形态。

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写植物与其他植物的不同之处进行细致描写。（如果条件允许，可以现场展示植物，指导学生观摩、交流。）

2.按照一定顺序写。

一般来讲，描写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序写；二是按生长顺序描写。

3.恰当运用修辞手法。课件分别出示以下内容:

（1）对比法。例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是“花中之王”的牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。（对比法可以巧妙地用在开头。）

（2）比喻法。例如：万寿菊有的还没有开花，远远望去，未开的青色的花骨朵儿像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又一层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

（3）拟人法。例如：到了夏天，石榴树郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法。例如：芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样馨香四溢。但正是它的朴实无华和默默无闻的奉献精神深深打动了我。（衬托法在表达自己的感受、感情时可以大胆地运用。）

（5）远近结合法。同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

我家养了一盆吊兰。远看，犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显青春的风采。而走近一看，它就变成了一位羞答答的小姑娘，正低头摆弄它长长的头发。

4.展开联想抒发感情。

写植物还可以展开联想，抒发一些个人感受。如，写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人们奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，也是描写植物的绝佳秘方。

四、静心习作，评议草稿

1.学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

2.分享草稿。

3.按照以下要求互相评议。

（1）文通字顺，把植物的特点介绍得很清楚。

（2）能合理运用所学的词语或语句，对表现自己喜欢的植物的特点起到一定的作用。

（3）能在描述植物的过程中展开丰富的想象。

（4）能灵活采用的修辞手法（如比喻、拟人）写出其特点。

（5）能按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达自己的热爱之情。

五、修改草稿，自我完善

1.想一想，应该怎样做才能保证自己一气呵成的习作不会有错别字和不通顺的地方？

2.写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在请拿起你的大作大声给我们朗读一下吧。如果在朗读过程当中发现有问题的地方，那就修改一下，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提意见，然后进行修改。

3. 认真、仔细地修改习作。

第二课时

一、谈话导入，明确目标

教师：在第一单元习作中，同学们都把自己喜欢的植物写出来了。可是，有什么妙招能使自己的习作更出彩呢？常言道：文章不厌百回改。这节课我们将对你的习作进行品读，让大家在老师的讲评中提高自己的习作水平吧！

二、对照要求，明确标准

1.再读课文第12页内容，回顾习作要求：

（1）写清植物的名称，抓住植物的样子、颜色、气味、生长习性等方面的特点。

（2）运用对比、比喻、拟人等多种修辞手法，写清植物的特点。

（3）调动多种感官观察植物，加入自己的感受，展开联想和想象，将自己的感受写清楚。

2.结合习作要求，明确评价标准。

（1）语句是否通顺，有无错别字，标点符号的运用是否准确、恰当。

（2）能否抓住植物的样子、颜色、气味、生长习性等方面的特点来写。

（3）语句是否生动形象，是不是运用了比喻、拟人、排比等修辞手法把植物的特点写详细具体。

（4）能否展开联想和想象，将自己的感受写清楚。

三、总体评价，点评例文

1.评价全班的习作情况。

在这次习作中，有一批同学的习作写得比较好，比如：×××、×××、×××等，也有些同学的作文进步很大，比如：×××、×××、×××等，让我们为这些榜上有名的同学鼓掌吧。

2. 点评例文。

（1）欣赏优秀习作。

教师：和每次作文一样，虽然佳作不是每个同学都有，但每个同学的每次习作都会有一些精彩之处，下面请大家欣赏一些同学的优秀习作。

（2）教师：请优秀习作的作者把自己的习作念出来，其他同学认真倾听，找出文中哪些地方写得好？还有什么建议？

（3）学生读作文。（也可以用PPT展示一篇优秀习作，集中讨论优秀之处。）

（4）学生听完后随机说说这篇习作好在哪里。

（5）学生发表自己的看法，教师进行点拨。

四、评改习作，佳作亮相

1.以小组为单位按要求点评习作。

2.教师提醒学生注意对照评价标准，看看习作是否是按照习作要求来写的。

3.每个小组选派代表指出优缺点并提出修改意见。

4.佳作亮相。

（1）每个小组派代表上台读自己小组修改好的作文片段或佳作。

（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成功的乐趣。

五、课堂小结，鼓励发表

1.教师：美玉是琢出来的，好文章是改出来的，老师发现，经过我们的共同努力，你们的习

作已经比原来更精彩了，那就请同学们赶紧把你的习作誊写出来，在班内传阅吧。

2.同学们也可以把自己的优秀习作录入电脑，保存下来或者向报纸、杂志投稿。