初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order教案设计

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 2 No Rules No Order教案设计，共34页。教案主要包含了单元内容分析，教学内容分析，学情预测与应对策略，总结，单元学习目标，单元学习评价，课时分配，单元项目作业设计等内容，欢迎下载使用。

单元基本信息
使用教材版本
2024年人教版
单元名称
Unit 2 N Rules, N Order
单元课时数
6
一、单元内容分析
Big Questin
Why d we need rules?
单元内容分析
本单元以“Rules”为主题，通过三篇日常对话、一篇书信往来、一个项目式学习任务“制定班级规则”等多种教学形式，围绕“为什么我们需要规则？”这一核心问题进行深入探讨。单元内容旨在帮助学生理解规则的重要性，认识规则在日常生活中的作用，同时培养学生的规则意识、语言表达能力和团队合作精神。
日常对话（Sectin A, 1b, 1c, 1d）模拟了学校生活中的场景，通过Ms Brwn与学生们的互动，展示了不同规则的应用和遵守情况。对话中涉及了命令句和情态动词can、have t、must的使用，帮助学生掌握表达规则的语言结构。同时，通过对话内容，学生们能够认识到遵守规则对于维护学校秩序和安全的重要性。这种对话形式不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的规则意识和责任感。
日常对话（Sectin A, 2a, 2e）进一步深入探讨了规则在日常交往中的应用，如不能在课堂上吃东西、不能带手机进教室等。对话中穿插了询问和解释等语言活动，帮助学生理解规则背后的原因和目的，以及如何在不同情境下应用规则。这种对话形式有助于提高学生的语言运用能力和信息获取能力，同时增强了他们对规则的理解和认同。
书信（Sectin B, 1b）以Alice和Dr Knw的书信形式，呈现了学生对规则过多的困惑和Dr Knw对规则的正面解释。书信中详细讨论了家庭和学校中的各项规则，以及这些规则对个人成长和社会秩序的重要性。这种第一人称叙述方式使读者能够更深入地理解规则的必要性，并感受到规则与个人成长之间的紧密联系。同时，书信往来也培养了学生的写作能力和批判性思维能力，使他们能够更全面地看待规则问题。
项目式学习任务（Make class rules）要求学生们分组制定班级规则，并设计海报进行展示和投票。这一任务不仅锻炼了学生的设计能力和创造力，还促进了他们对规则多样性和重要性的理解。通过分组讨论和合作，学生们能够学会倾听他人意见、尊重他人选择，并培养团队合作精神和批判性思维能力。同时，通过展示和投票环节，学生们还能够学会欣赏他人的作品，增强班级凝聚力和集体荣誉感。
本单元的核心语言主要围绕规则的表达和遵守展开，涉及了一系列与规则相关的语言元素。这些元素不仅包括了对规则本身的描述（如“Dn't run in the hallway.”），还涵盖了询问和解释规则的语言结构（如“Why d we need rules?”和“We have t keep the schl clean and tidy.”）。此外，本单元还涉及了情态动词can、have t、must在表达规则中的应用，以及如何通过不同语气和语调来强调规则的重要性和必要性。
在语篇知识方面，本单元通过对话、书信和项目式学习任务三种不同的语篇形式展现了丰富的信息组织方式。对话语篇以问答的形式为线索组织信息，通过对话中的提问和回答来展示规则的应用和遵守情况。书信语篇以个人信息和规则信息的顺序组织语篇，通过第一人称叙述方式使读者更深入地理解规则的必要性。项目式学习任务则以设计海报和投票的形式呈现了如何运用所学知识进行实践，通过团队合作和创意展示来加深对规则的理解和认同。
通过本单元的学习，旨在培养学生能够认识到规则在日常生活中的重要性，理解规则对于维护社会秩序和个人成长的作用；培养规则意识和责任感，学会遵守规则并尊重他人选择；提高语言表达能力和信息获取能力，能够用准确的语言描述和解释规则；培养团队合作精神和批判性思维能力，学会与他人合作完成任务并欣赏他人的作品。通过多样化的教学内容和形式，旨在引导学生关注规则、理解规则，并培养他们的语言综合能力、团队合作精神和规则意识。
主题学情分析
一、学生背景分析
1. 年龄与认知水平：本单元的学习者主要为初中一年级学生，年龄大约在12-13岁之间。这一年龄段的学生具备较强的好奇心和求知欲，喜欢探索新事物。他们的认知水平已经从形象思维向抽象思维过渡，能够理解较为复杂的社会规则和道德规范，并能通过实际案例进行抽象概括。
2. 兴趣与动机：学生对校园生活规则有一定的了解，但可能缺乏深入的思考和认识。通过本单元的学习，尤其是通过角色扮演、情景模拟等互动方式，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。同时，学生也希望通过学习，了解规则的重要性，以及如何制定和遵守规则，从而成为更有责任感的人。
3. 知识基础：学生已经具备了一定的语言基础，能够使用简单的祈使句和情态动词（如can, have t, must）进行表达。然而，在运用这些语言结构来深入讨论规则的重要性和作用时，可能还需要教师的引导和帮助。
二、教学内容分析
1. 核心问题：“Why d we need rules?” 这一核心问题贯穿整个单元，旨在引导学生思考规则在日常生活和学习中的重要性，以及遵守规则对个人和社会的积极影响。
2. 知识点梳理：
Sectin A：学习使用祈使句和情态动词来谈论规则，了解学校生活中的常见规则。
Sectin A, 1b-1d：通过对话，理解为什么需要遵守规则，以及违反规则可能带来的后果。
Sectin A, 2a-2e：通过情景对话，进一步巩固祈使句和情态动词的用法，同时了解课堂规则。
Grammar Fcus：总结祈使句和情态动词的用法，通过例句加深理解。
Sectin B：通过阅读信件，了解规则在生活中的普遍性，以及遵守规则对个人成长的重要性。
Prject：设计班级规则，综合运用所学知识，提升实践能力和团队协作能力。
难点与重点：
难点：理解并表达规则的重要性，以及如何在不同情境下制定和遵守规则。
重点：掌握祈使句和情态动词的用法，能够用它们来谈论规则。
三、学情预测与应对策略
1. 学情预测：
学生对角色扮演和情景模拟等活动表现出较高的兴趣，但在用祈使句和情态动词表达规则时可能缺乏准确性和流畅性。在理解规则对个人和社会的重要性时，学生可能缺乏深入的思考和认识，需要教师的引导和启发。
应对策略：
借助多媒体资源，如视频、图片等，创设真实情境，帮助学生更好地理解和运用祈使句和情态动词。通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学语言，提高表达的准确性和流畅性。引导学生深入思考规则的重要性，通过案例分析、辩论等方式，培养学生的批判性思维和生态意识。设计具体的项目任务，如制定班级规则、制作规则宣传海报等，让学生在实践中加深对规则的理解和认识。
四、总结
本单元以“N Rules, N Order”为主题，旨在通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和探究欲望，引导学生思考规则的重要性，并学会用祈使句和情态动词来表达规则。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异和学习需求，灵活运用多种教学策略和方法，确保每位学生都能在愉快的氛围中学习和成长。同时，教师还应注重培养学生的实践能力和团队协作能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
学习条件支持
视频资料、音频资料、多媒体教学设备、图片资料、听说设备
二、课标分析
课标分析
（一）教学内容分析：
1. 感知字母在单词中的发音。
2. 根据读音规则和音标拼读单词。
3. 理解和领悟词汇的基本含义，以及在特定语境和语篇中的意义、词性和功能。
4. 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。
5. 在社会情境中，使用得体的语言和非语言形式进行正常生活交流。
6. 识别口语语篇的主题、答疑和要点。
7. 在教师的指导下进行简单的角色扮演。
8. 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
9. 经常和同学组成小组，合作学习英语。
自选出题，围绕特定语境，独立写出几个意义连贯、表意清楚的语句。
（二）学业质量分析：
1. 能听懂相关主题的语篇，借助关键词句、图片等复述语篇内容。
2. 能选用正确的词语，通过口语语篇描述，介绍人和事物。
3. 能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。
4. 朗读相关主题的简短语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确。
5. 能根据口头交际的具体语境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。
三、学情分析
学情分析
本次授课对象为七年级学生，班级人均人数为45人，整体英语基础较为扎实，对英语学习持有较高的热情和积极性，班级内部形成了良好的学习氛围。学生们善于思考，乐于参与课堂活动，展现出较强的求知欲和合作精神。然而，班级内部学生成绩存在一定的差异，部分学生的英语基础相对薄弱，面对较为复杂的语言结构和表达时，可能会感到一定的困难。
一、学生的已有基础
本单元N Rules, N Order的教学内容围绕“规则与秩序”展开，这一话题与学生的日常生活紧密相关，容易引起学生的共鸣和兴趣。七年级的学生在之前的英语学习中，已经积累了一定的语音、词汇、句型和语法知识，为本次单元的学习打下了坚实的基础。
知识基础
学生已经掌握了基本的日常交际用语和句型，如“I can…”“Yu have t…”等，这些句型在本单元中将得到进一步的应用和拓展，这有助于他们理解并讨论为何需要规则。
经验基础
学生在日常生活中对学校的规章制度、家庭规则等有一定的了解和体验，这些经验将帮助他们更好地理解规则的重要性和必要性。学生对于“规则”这一概念并不陌生，他们在之前的学习和生活中已经接触过多种规则，如交通规则、课堂纪律等，这些经验将有助于学生将规则与日常生活联系起来。
能力基础
七年级学生已经具备了较好的记忆力和模仿能力，能够快速掌握新词汇和句型。学生已经具备了一定的听说读写能力，能够完成本单元的学习任务，如进行对话、写作等。
二、学生可能存在的困难与问题
1. 语言知识方面
部分学生对于情态动词“can”“have t”“must”的用法和区别可能不够清晰，容易混淆。在运用祈使句表达规则时，部分学生可能无法准确使用动词原形和否定形式。
在描述规则的重要性和必要性时，部分学生可能缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够准确和全面。
2.语言技能方面
在听力活动中，部分学生可能无法快速准确地捕捉对话中的关键信息，如规则的具体内容、违反规则的后果等。在口语表达中，部分学生可能无法流利地运用所学句型进行对话，或者无法准确表达自己的观点和看法。在阅读和写作活动中，部分学生可能无法快速理解文章的主旨大意和细节信息，也无法准确运用所学词汇和句型进行写作。
3.学习策略方面
部分学生可能缺乏有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。在小组活动中，部分学生可能无法积极参与讨论和分享，或者无法有效地与他人合作完成任务。
情感态度方面
部分学生可能对规则话题缺乏兴趣，认为其枯燥无味，无法积极参与课堂活动。部分学生可能对于遵守规则持有一定的抵触情绪，认为规则限制了他们的自由。在学习过程中，部分学生可能缺乏自信和勇气，不敢主动发言和表达自己的观点。
三、教学策略建议
根据学生的英语水平和学习能力，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于基础薄弱的学生，可以加强基础知识的巩固和训练，如词汇记忆、句型练习等；对于基础较好的学生，可以引导他们进行更深层次的学习和思考。布置与单元主题相关的写作任务，如制定班级规则、描述自己遵守或违反规则的经历等，帮助学生将所学内容应用于实际生活中。引导学生掌握有效的学习策略，如如何快速记忆新词汇、如何归纳和总结所学内容等。
综上所述，针对七年级学生的实际情况和本单元的教学内容，教师在教学过程中需要注重因材施教、多样化教学方法和手段的运用、语言实践和应用的培养以及学生学习策略和情感态度的培养。通过这些教学策略的实施，可以帮助学生克服学习困难，提高学习效果，实现全面发展。
四、单元观念图
单元主题大观念
单元语言大观念
五、单元学习目标
单元教学目标
语篇
灵活使用学祈使句和情态动词can、have t、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。
日常对话
“Cnversatin amng Ms Brwn , Mary and Sally”
（1课时）
日常对话
“Instructin by Ms Brwn ”
（1课时）
2.听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音 e/ɪ: /e/ea/ɪe/ee/ɪ:ear‌/ɪə/ /eə/‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3. 语音教学
“Prnunciatin”
（1课时）
掌握并运用祈使句及can, have t, must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。
4. 语法教学
“Grammar Fcus”
（1课时）
获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr. Knw回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。
5. 读写结合
Alice’s truble
（2课时）
以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。
6. 项目
Make class rules
（1课时）
六、单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
灵活使用学祈使句和情态动词can、have t、must来谈论和解释生活中的规则，理解规则存在的必要性，并能用英语阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。
语言运用：能否准确、灵活地运用祈使句和情态动词（can、have t、must）来谈论和解释生活中的规则。
理解深度：是否理解规则存在的必要性，并能用英语清晰阐述遵守规则对个人和社会秩序的重要性。
表达流畅：在谈论规则时，语言表达是否流畅，逻辑是否清晰。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
听辨并准确认读含有元音字母e及字母组合在单词中的发音 e/ɪ: /e/ea/ɪe/ee/ɪ:ear‌/ɪə/ /eə/‌的音标以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读单词的重读的发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
发音准确性：能否准确听辨并认读含有元音字母e及字母组合（e/ɪ: /e/ea/ɪe/ee/ɪ:ear‌/ɪə/ /eə）的音标以及带有这些音素的词汇。
音素意识：是否建立了良好的音素意识，能够区分不同元音字母及组合的发音差异。
朗读流畅性：在朗读单词和句子时，发音是否清晰、准确，句子朗读是否流畅，关注单词的重读。
提问、简答、默写
互评、师评
掌握并运用祈使句及can, have t, must等情态动词谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容，以及规则对个人行为的影响，使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。
知识掌握：是否熟练掌握祈使句及情态动词（can、have t、must）的用法，并能准确运用它们来谈论学校、家庭及社会中规则的具体内容。
理解深度：是否理解规则对个人行为的影响，并能使用恰当的词汇和句型表达自己对规则的理解和看法。
表达能力：在谈论规则时，语言表达是否清晰、有条理，能否用具体例子来支持自己的观点。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
获取并概括出Alice在信中提到的所面临的多种规则，识别并理解Dr. Knw回信中对于规则存在意义的解释；学生能够仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力，培养学生尊重规则、理解他人立场的情感态度。
信息获取：能否准确获取并概括Alice在信中提到的多种规则。
理解深度：是否理解Dr. Knw回信中对于规则存在意义的解释，并能识别并理解规则的重要性。
写作能力：能否仿照范文，给Eric撰写一封关于规则的建议信，运用具体例子来支持自己的观点，使文章更具说服力。
情感态度：在撰写建议信时，是否表现出尊重规则、理解他人立场的情感态度。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
以小组合作的形式制定班级规则，并通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容，提升团队合作能力和创新思维。同时，学生能够向全班展示自己小组的成果，进行互动交流和评价，加深对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。
团队合作：在小组合作中，是否积极参与讨论，与同伴共同制定班级规则。
创新能力：能否通过设计海报、绘制规则图等方式，创造性地呈现规则内容。
展示能力：能否向全班清晰、有条理地展示自己小组的成果，语言准确，并进行互动交流。
评价能力：在展示过程中，能否接受他人的评价和建议，并据此进行改进。
理解深度：通过参与制定和展示规则的过程，是否加深了对规则重要性的理解，并学会在实际生活中遵守和应用规则。
简答、海报、作品分享
自评、互评、师评
七、课时分配
第一课时
Opening page—Sectin A 1e
第二课时
Prnunciatin—Sectin A 2a-2e
第三课时
Grammar Fcus
第四课时
Sectin B 1a-1d
第五课时
Sectin B 2a-2b
第六课时
Prject
八、单元项目作业设计
作业：
单元项目作业设计：制定班级规则
通过小组合作，选择一个班级希望达成的目标。针对该目标，头脑风暴并制定出5—10条班级规则。
合作设计一张海报来呈现这些规则，并思考有趣的呈现方式。在班级中分享规则，并投票选出最受欢迎的一套班级规则。每个小组派一名代表上台，向全班同学介绍自己小组制定的班级目标和规则。展示海报，并解释设计思路和创意呈现方式。全班同学对每组展示的班级规则进行投票，选出最受欢迎的一套规则。公布投票结果，并对获奖小组进行表彰。将获奖小组制定的班级规则作为班级正式规则，要求全班同学共同遵守。
通过本项目，同学们不仅学会了如何制定规则，还培养了团队合作和创新能力。班级规则的制定有助于营造一个更加有序、和谐的学习环境，促进同学们的共同成长。
九、反思性教学改进（实施后填写）
基于各课时反思性教学改进，汇总形成单元反思性教学改进设想。
明确主要经验或者需改进的方面。
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第一课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 1 Sectin A 1a-prnunciatin
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够理解并正确运用本单元与学校规则相关的词汇和句型，如：be late fr, run in the hallways, eat in the classrm 等。
学生能够听懂关于学校规则的听力材料，并完成相关练习。
学生能够正确朗读含有 /i: /e/ /ɪə/ 等音标的单词，并能在 chant 中注意到重读单词。
2. 学习能力目标
通过听力练习和小组讨论，培养学生获取关键信息和合作学习的能力。
引导学生通过观察和总结，掌握单词的发音规律，提高自主学习能力。
3. 思维品质目标
鼓励学生思考学校规则的重要性，培养批判性思维。
通过对不同规则的讨论，培养学生的逻辑思维能力。
4. 文化意识目标
了解不同学校可能存在的不同规则，培养文化包容意识。
教学重点
掌握本单元与学校规则相关的词汇和句型。
听懂关于学校规则的听力材料，并完成相关练习。
掌握单词中 /i: /e/ /ɪə/ 等音标的正确发音。
教学难点
能够运用所学词汇和句型流利地谈论学校规则。
区分含有相似发音的单词。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些学校的图片或视频，引导学生回忆自己在学校的经历，提问：“What d yu d at schl every day?” 学生自由回答，如“study, play, have lunch”等。
2. 教师接着说：“In schl, we have t fllw sme rules. D yu knw what rules we have?” 从而引出本节课的主题——学校规则。
（二）呈现（10 分钟）
1. 教师展示 1a 中的图片和规则，引导学生理解每个规则的含义。
对于较难理解的规则，如“Be plite and treat everyne with respect.” 教师可以通过举例或简单解释来帮助学生理解。
2. 教师提问：“Des yur schl have these rules? Tick the nes that yur schl has.” 学生独立完成勾选任务。
3. 邀请几位学生分享他们勾选的结果，并简单说明原因。
（三）听力练习（10 分钟）
1. 教师播放 1b 的录音，让学生听第一部分并勾选提到的规则。
播放前，提醒学生注意捕捉关键信息。
2. 核对答案，再次播放录音，让学生跟读，模仿语音语调。
3. 教师播放 1c 的录音，学生听录音完成句子填空。
播放完毕后，与学生一起核对答案，重点讲解其中的语言点。
（四）小组讨论（8 分钟）
1. 学生两人一组，根据 1c 的内容，进行对话练习，如：“Can Mary run in the hallway?” “N, she can't. She has t walk in the hallway.”
2. 教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
3. 邀请几组学生展示他们的对话，其他学生认真倾听并给予评价。
（五）发音练习（10 分钟）
1. 教师播放 prnunciatin 部分的录音，学生跟读单词，注意 /i: /e/ /ɪə/ 等音标的发音。
引导学生观察单词中字母或字母组合的发音规律。
2. 教师在黑板上写出更多含有这些音标的单词，让学生尝试朗读。
3. 播放 chant 的录音，让学生注意重读单词。
再次播放录音，学生跟读 chant，感受节奏和韵律。
（六）总结与作业布置（2 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括学校规则的词汇和句型，以及单词的发音。
2. 布置作业：
用所学的词汇和句型，写一篇关于自己学校规则的短文。
朗读 prnunciatin 部分的单词和 chant，录制音频发送给老师。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第二课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 2 Sectin A 2a-2f
核心素养目标
1. 语言知识目标
学生能够理解并正确运用以下词汇和短语：lcker, snack, mbile phne, turn ff 等。
学生能够掌握以下句型：We can't... We must nt... We have t...
2. 语言技能目标
能够听懂有关学校规则的对话，并抓住关键信息。
能够阅读并理解关于学校规则的短文，完成相关任务。
能够运用所学句型谈论学校规则，进行口头和书面表达。
3. 学习策略目标
培养学生通过听、读获取信息的能力。
鼓励学生通过合作学习，共同完成任务。
4. 情感态度目标
引导学生认识到遵守规则的重要性，培养学生的规则意识。
增强学生对学校生活的适应能力和对学校的认同感。
5. 文化意识目标
了解不同学校可能存在的不同规则，拓展文化视野。
教学重点
掌握与学校规则相关的词汇和句型。
能够听懂、读懂并谈论学校规则。
教学难点
理解并正确运用 must nt, have t 等表达规则的词汇和句型。
培养学生用英语准确、流畅地表达自己对学校规则的看法。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些学校场景的图片，引导学生回忆自己在学校的生活，并提问：What d yu d at schl every day? 学生自由回答，如：We study, play sprts, have lunch 等。
2. 教师接着说：Yes, we d many things at schl. But there are sme rules at schl. D yu knw them? 从而引出本节课的主题“学校规则”。
（二）听力训练（2a）（8 分钟）
1. 教师让学生看 2a 的图片和句子，预测可能听到的内容。
2. 播放录音，学生边听边圈出听到的彩色单词。
3. 再次播放录音，核对答案。教师引导学生关注听力中关于物品和地点的词汇，如：pencil bx, pen, lcker, at hme 等。
（三）阅读训练（2b - 2d）（15 分钟）
1. 学生快速阅读 2b 的对话，完成 Tm 关于学校规则的笔记。教师巡视并给予指导。
2. 学生两人一组，根据 2c 的问题进行讨论，然后全班交流。教师在学生回答的过程中，引导学生正确运用所学句型表达观点。
3. 学生再次阅读对话，完成 2d 的填空，总结对话内容。教师检查答案，并强调重点句型和词汇。
（四）语音训练（2e）（5 分钟）
1. 教师播放 2e 的录音，让学生注意重读单词。
2. 学生跟读录音，模仿语音语调。
3. 学生分角色朗读对话，教师给予评价和指导。
（五）口语表达（2f）（10 分钟）
1. 教师展示 2f 中的短语，让学生熟悉。
2. 学生分组讨论学校的规则，教师巡视并参与小组讨论，提供必要的帮助。
3. 每组选派代表向全班汇报讨论结果，其他组的学生认真倾听并可以提问或补充。
（六）总结与作业布置（2 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括词汇、句型和学校规则。
2. 布置作业：
让学生用书面形式写下自己学校的三条规则，并说明自己对这些规则的看法。
背诵 2b 的对话。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第三课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 3 Grammar Fcus
核心素养目标
1.语言能力​
能够在不同语境中准确理解和运用 “can”“have t /must”“can't /mustn't” 这几个情态动词，以表达许可、义务和禁止等含义。​
可以用目标语言编写简单规则，掌握这些情态动词的结构与用法，理解它们之间的异同。​
2.学习能力​
学会通过实例来观察、比较和总结情态动词的使用规则。​
借助结对和小组合作的方式，练习合作学习。​
3.思维品质​
引导学生在学习情态动词规则时，培养逻辑思维，使其能有条理地分析和运用规则，提升归纳总结能力。​
4.文化意识​
意识到在不同公共场所遵守规则的重要性，以及不同文化背景下遵守规则方面存在的差异。
教学重点
能够在不同情境中正确使用情态动词 “can”“have t /must”“can't /mustn't”。
掌握如何使用这些情态动词来编写规则。
教学难点
‘have t /must’与‘can't /mustn't’之间的异同。
帮助学生理解语境并准确运用情态动词。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、归纳法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
Step 1: Warming-up (5 minutes)
1. Greet the students and have a free talk.
Ask students abut their weekends and if they went t any public places.
Lead t the tpic f rules by asking if they nticed any rules in thse places.
2. Shw sme pictures f public places such as libraries, schls, and parks. Ask students what they think the rules might be in these places.
Step 2: Presentatin (10 minutes)
1. Present the Grammar Fcus sentences n the PPT.
Read the sentences alud with the students.
Ask students t circle the wrds that intrduce reasns and discuss why these wrds are used.
2. Explain the usage f the mdal verbs "can", "have t / must", and "can't / mustn't" thrugh examples.
Fr example: "We can eat in the dining hall." (permissin) "We have t/must be quiet in the library." (bligatin) "We can't run in the hallway." (prhibitin)
Cmpare and cntrast "have t" and "must", emphasizing that "have t" is mre abut external requirements, while "must" is mre abut internal bligatin r mral imperative.
Step 3: Practice (15 minutes)
1. 3a: Read the sentences. Circle the wrd that intrduces a reasn.
Have students read the sentences in 3a individually.
Ask them t circle the wrds that intrduce reasns and then share their answers with the class.
Discuss the reasns tgether and explain the meaning f each sentence.
2. 3b: Cmplete the sentences using can, have t / must, r can't / mustn't.
Students wrk individually t cmplete the sentences.
Invite sme students t write their answers n the blackbard.
Check the answers tgether and explain any mistakes r difficulties.
3. Grup wrk: Make rules
Divide students int grups f fur.
Each grup is given a picture f a public place (library, schl dining hall, park, cinema, hspital).
Students wrk tgether t write the rules fr the place using the mdal verbs.
Encurage them t think f as many rules as pssible.
Step 4: Prductin (10 minutes)
1. Have each grup present their rules t the class.
One student frm each grup reads ut the rules they have written.
Other grups listen carefully and can ask questins r give cmments.
2. Discussin: Which rules d yu think are the mst imprtant? Why?
Start a class discussin n the imprtance f different rules.
Encurage students t express their pinins and reasns.
Step 5: Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the key pints f this lessn: the usage f the mdal verbs and hw t write rules.
2. Hmewrk assignment:
Write a shrt passage abut the rules in yur schl, using at least five sentences with the mdal verbs.
Observe the rules in a public place and write dwn yur feelings and thughts.
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第四课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 4 Sectin B 1a-1d
核心素养目标
一、语言能力
能够理解并运用与规则和个人感受相关的关键词汇和句子结构。
能够读懂并理解两封关于规则的信件。
能够以口头和书面形式表达自己对规则的看法和想法。
掌握关键词和短语：make ne's bed（整理床铺），be late fr（迟到），fcus n（专注于），build schl spirit（营造学校精神），hang ut（闲逛）。
理解并运用句型：I have t...（我不得不……）；I mustn't...（我禁止……）；Yu can...（你可以……）。
二、学习能力
提高自主学习和合作学习的能力。
培养观察和总结语言规则的习惯。
三、思维品质
对规则的优缺点进行批判性分析和思考。
培养逻辑思维和表达个人观点的能力。
四、文化意识
了解不同国家和环境中规则的重要性和文化差异。
教学重点
帮助学生理解两封信的内容，掌握重点语言点。
使学生能够用英语表达他们对规则的想法和感受。
教学难点
如何引导学生批判性地思考规则的作用，并准确表达自己的观点。
如何帮助学生克服语言输出方面的困难，灵活运用所学的语言知识。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、互动教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
Step 1: Warming-up (5 minutes)
1. Greet the students and have a free talk with them.
• Hw was yur weekend?
• Did yu have a gd time?
2. Shw sme pictures f different situatins with rules and ask students t guess what the rules are.
• Fr example, a picture f a classrm with students sitting quietly and the teacher teaching. (Students may guess: We mustn't talk ludly in class.)
Step 2: Lead-in (5 minutes)
1. Ask students: D yu have many rules at hme r at schl? What are they?
2. Have a few students share their rules and their feelings abut them.
Step 3: Pre-reading (5 minutes)
1. Present the title f the passage: Hw can rules help us?
2. Ask students t predict what the passage might be abut based n the title.
Step 4: While-reading (15 minutes)
1. Fast reading
• Have students read Alice's letter quickly and answer the questin: Why is Alice unhappy?
• Check the answers with the class.
2. Careful reading
• Have students read the letters carefully again and cmplete the table n the blackbard.
• Have students wrk in pairs t check their answers.
• Invite sme pairs t share their answers with the class and crrect if necessary.
Step 5: Pst-reading (10 minutes)
1. Grup discussin
• Divide students int grups f fur and ask them t discuss the fllwing questins:
• D yu think Alice's rules are t strict? Why r why nt?
• What rules d yu think are imprtant at hme and at schl? Why?
• Encurage students t express their pinins freely and have a grup representative reprt their grup's discussin results.
2. Rle-play
• Have tw students act as Alice and Dr Knw. They have a cnversatin based n the letters and express their feelings and thughts abut the rules.
• Other students listen carefully and give cmments.
Step 6: Summary and Hmewrk (5 minutes)
1. Summarize the key pints f this lessn: the rules mentined in the letters and the expressins used t talk abut rules and persnal feelings.
2. Assign hmewrk:
Preview the next part f the unit.
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第五课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 5 Sectin B 2a-2b
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够正确运用 can, have t / must, can't / mustn't 来表达规则和义务。
学生能够理解并读懂 2a 和 2b 中的文本内容，获取关键信息。
学生能够根据所学内容，写出一封有条理的回复信件。
2. 学习能力目标
通过阅读和讨论，培养学生的推理、归纳和总结能力。
引导学生掌握有效的阅读策略，如快速浏览、寻读等。
3. 思维品质目标
培养学生的批判性思维，能够对规则的合理性进行思考和评价。
鼓励学生从不同角度思考问题，提出创新性的建议和解决方案。
4. 文化意识目标
让学生了解不同文化背景下规则的差异和共性。
引导学生树立正确的规则意识，理解规则在生活中的重要性。
教学重点
掌握 can, have t / must, can't / mustn't 的用法及区别。
理解文本内容，提取关键信息，并能够进行讨论和表达观点。
教学难点
能够运用所学语言知识和思维方式，写出一封逻辑清晰、内容合理的回复信件。引导学生深入思考规则的意义和价值，培养学生的批判性思维。
教学方法
任务型教学法、情景教学法、归纳法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师通过展示一些学校和家庭中的规则图片，如“保持教室整洁”“按时完成作业”“晚上十点前回家”等，引导学生用英语说出这些规则，并使用 can, have t / must, can't / mustn't 来描述。
2. 教师提问：“D yu think these rules are necessary? Why r why nt?” 让学生自由发言，分享自己对规则的看法，从而引出本节课的主题。
（二）阅读 2a（10 分钟）
1. 学生快速阅读信件，了解大意。
2. 教师提出问题：“What are Eric's prblems?” 让学生带着问题再次阅读信件，然后回答。
3. 学生仔细阅读信件，完成 2a 中的填空练习。教师巡视，检查学生的完成情况，并进行个别指导。
4. 教师与学生一起核对答案，讲解 can, have t / must, can't / mustn't 的用法和区别。
（三）讨论 2b（10 分钟）
1. 学生选择 2a 中的三条重要规则，与同桌进行讨论。
2. 教师给出讨论的问题：“Why is each rule imprtant? What is yur advice fr each rule?” 并在黑板上写下这两个问题，作为提示。
3. 学生进行讨论，教师巡视，参与学生的讨论，倾听他们的观点，并给予必要的帮助和指导。
4. 邀请几组学生分享他们的讨论结果，其他学生认真倾听，并可以提出不同的意见和建议。
（四）写作 2c（15 分钟）
1. 教师以 Dr. Knw 的身份，给出一封回复信件的示例，引导学生分析信件的结构和内容。
2. 学生根据 2b 的讨论结果，以 Dr. Knw 的身份给 Eric 写一封回复信件，给出自己的建议。
3. 教师巡视，查看学生的写作情况，及时发现并纠正学生在语法、词汇和表达上的错误。
4. 选择几篇学生的作品进行展示，让其他学生进行评价和修改，然后教师进行总结和点评。
（五）总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括 can, have t / must, can't / mustn't 的用法，以及如何表达对规则的看法和建议。
2. 布置作业：
让学生完善自己在课堂上写的回复信件，并抄写到作业本上。
要求学生用英语制定三条自己家里或学校的规则，并说明制定这些规则的原因。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日
2024-2025学年第二学期主备人电子教案
科目
英语
年级
七年级
备课组组长
主备人
课型
新授课
课时
第六课时
授课时间
单元
Unit 2 N Rules, N Order
课题
Perid 6 Sectin B prject
核心素养目标
1. 语言能力目标
学生能够熟练运用与制定班级规则相关的词汇和句型，如：be kind, dn't fight, say "thank yu" 等。
学生能够用英语清晰、准确地表达自己对于班级规则的想法和建议。
2. 学习能力目标
通过小组讨论和合作，培养学生的自主学习和合作学习能力。
学生能够运用思维导图等工具进行头脑风暴，整理和归纳班级规则。
3. 思维品质目标
引导学生思考班级规则的重要性，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
鼓励学生创新思维，设计有趣的规则展示方式。
4. 文化意识目标
了解不同文化背景下的班级规则差异，增强文化包容和理解。
教学重点
帮助学生掌握与制定班级规则相关的词汇和句型。
引导学生通过小组合作完成班级规则的制定和海报设计。
教学难点
如何启发学生思考并提出具有创新性和可行性的班级规则。
如何在有限的时间内，让学生完成高质量的海报设计。
教学方法
任务驱动法、小组合作法、情景教学法
学习方法
Self-directed learning, Grup-discussin, cperative learning
教学用具
tape recrder, PPT, hand-ut
民族团结
教育
备 注
教 学 过 程
（一）导入（5 分钟）
1. 教师播放一段有关校园生活的视频，视频中展示了学生在课堂上、课间休息时的各种行为，有遵守规则的，也有违反规则的。
2. 视频播放结束后，教师提问：What did yu see in the vide? Which behavirs are gd and which are bad? 引导学生用英语回答，并简单阐述原因。
3. 教师总结学生的回答，引出本节课的主题：Make class rules。
（二）目标选择（8 分钟）
1. 教师将学生分成若干小组，每个小组 4-5 人。
2. 教师在黑板上写出四个目标：learn better, have fun in schl, get alng well, take care f the classrm。
3. 每个小组选择一个他们希望班级能够实现的目标，并在小组内讨论选择该目标的原因。
4. 小组代表向全班汇报他们选择的目标和原因，其他小组可以进行补充和提问。
（三）头脑风暴（5 分钟）
1. 各小组针对选定的目标，进行头脑风暴，想出 5-10 条有助于实现该目标的规则。
2. 教师在教室里巡视，观察各小组的讨论情况，适时给予指导和帮助。
3. 讨论结束后，每个小组将想出的规则写在纸上。
（四）规则分享与完善（10 分钟）
1. 每个小组依次展示他们制定的规则，其他小组认真倾听。
2. 展示结束后，其他小组可以对展示小组的规则提出建议和补充，展示小组进行记录和修改。
3. 教师对各小组的规则进行点评，强调规则的合理性、可行性和有效性。
（五）海报设计（10 分钟）
1. 各小组根据完善后的规则，共同设计一张海报。
2. 教师为学生提供一些设计海报的材料和工具，如彩笔、卡纸等。
3. 学生在设计海报的过程中，教师继续巡视，提供必要的帮助和指导。
（六）展示与评价（2 分钟）
1. 每个小组将设计好的海报张贴在教室的墙上。
2. 全体学生进行参观，每个小组派一名代表对自己小组的海报进行简要介绍，包括设计思路、规则内容等。
3. 其他小组的学生进行评价，评选出最佳设计奖、最佳创意奖等。
五、总结与作业布置（5 分钟）
1. 教师对本节课的内容进行总结，强调班级规则的重要性以及制定规则的目的。
2. 布置作业：要求学生将本节课制定的班级规则带回家，与家长分享，并听取家长的意见和建议。
板书设计
课后反思
组长审批、
签字
课前签字：
（检查本周超周备课） 年 月 日


课后签字：
（检查上周反思完成） 年 月 日