初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）第1节 质量教学设计

这是一份初中物理人教版（2024）八年级上册（2024）第1节 质量教学设计，共4页。教案主要包含了物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任等内容，欢迎下载使用。
一、物理观念：
1.认识质量的初步概念和单位。
2.通过实验操作，学会天平的使用。
3.学会测量固体和液体的质量。
二、科学思维：
经历“质量是物体的属性”的探究过程，进一步领悟实验探究的基本思路和方法。
三、科学探究：
1.在天平的实际操作过程中总结规律，熟悉使用方法。
2.通过阅读天平的使用说明书，培养学生阅读理解能力，养成良好的思考习惯。
四、科学态度与责任：
1.在探究“质量是物体的属性”中体会克服困难、解决问题、“发现”成功的喜悦。
2.通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
教学重点：质量的概念与单位，以及利用天平测量质量。
教学难点：利用天平测量质量，“质量是物体的属性”的探究。
教学准备：多媒体、铁钉、铁锤、天平、橡皮、铅笔、烧杯、水。
教学过程：
一、新课导入
2022年10月12日下午,“天宫课堂”第三课正式开启。
神舟十四号航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲进行太空授课,并面向全球进行现场直播。
2022年10月31日，中国空间站梦天实验舱在文昌航天发射场由长征五号B运载火箭托举升空，顺利进入预定轨道，发射任务取得圆满成功。
2022年11月3日，在北京航天飞行控制中心拍摄的神舟十四号航天员陈冬进入梦天实验舱。
二、新课教学
（一）质量
地球上的高山、大海、空气都是由物质组成。
地球上的树木、花草、鸟兽、有人类赖以生存的衣食住行所必需的物品都是由物质组成。浩瀚的宇宙有数不清的星体，如太阳，月亮等。这些物体尽管形态各异，但都是由物质组成。
组成物体的物质有多有少。
桌子、椅子、凳子都是用木头组成。一张桌子所含的木头就比一个凳子所含的木头多。
一个铁锤所含的物质就比一个铁钉所含的物质多。
一大桶所含的油就比一小桶所含的油多。一大袋所含的大米就比一小袋所含的大米多。
古埃及人很早就用“天平”粗略地测量物质的多少了。
物体所含物质的多少叫做质量（mass）,通常用字母m表示。
质量的基本单位是千克，符号是kg。常用单位比千克小的有克（g）、毫克（mg），比千克大的有吨（t）。它们之间的关系是
1g=10-3kg
1mg=10-3g= 10-6kg
单位换算，换数值相等的单位！
（二）天平
到市场买粮、买菜，售货员要称货品的质量。如图所示是称量质量的工具——秤。台秤、案秤。
在学校的实验室常用天平测质量。
天平的使用
为了不使天平损坏，在操作之前要牢记下面的几条要求。
1.每个天平都有自己的“称量”，也就是能称的最大质量。
2.向盘中加减砝码要用镊子，不能用手接触砝码，不要把砝码弄湿、弄脏。
3.潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平盘中。
天平的使用
1.水平放置：把托盘天平放置水平桌面上。
2.游码归零：把游码放在标尺左端0刻度线处。
3.调平横梁：调节平衡螺母（左沉右移，右沉左移）使指针对准分度盘中央，这时横梁平衡。（天平调好后，不能再调节平衡螺母，左右天平盘不能互换）。
4.称量：
（1）左物：估计被测物体的质量，把被测物体放在左盘里。
（2）右码：按照估计的被测物体的大小，用镊子向右盘里由大到小加减砝码。
（3）调节游码在横梁的位置，直到横梁平衡。
（4）读数：m物=m砝码+m游码（左边刻度）
实验 用天平测量固体和液体的质量
测量橡皮、铅笔、瓶中的水的质量
器材：天平、砝码、橡皮、铅笔、水、烧杯
1.天平应水平放置。
你的天平有没有调整天平底座水平的装置？如果有，应该怎样调平？
2.天平使用前要使横梁平衡。
（1）把游码放到标尺左端的零刻度线处。
（2）调节平衡螺母使指针指在分度盘中央。如果指针偏左，螺母向 右方向调，直至指针指在分度盘中央。
3.天平使用前要弄清天平的称量和分度值
（1）砝码盒中最小砝码的质量是多少？总质量是多少？
（2）游码。也相当于一个砝码，能够分辨更小的质量。它在标尺上每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。
4.测量： 把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在标尺的位置，直到横梁恢复平衡。物体的质量=砝码的质量+游码的质量。
用天平测橡皮块的质量。
用天平测铅笔的质量。
用天平测烧杯中的水的质量
（1）测量空烧杯的质量m1。
（2）测量水和烧杯的总质量m2。
烧杯里水的总质量m=m2-m1=51.6g-21.6g=30g。
想一想
1.在天平左盘放上准备称出的物体后，向右盘中尝试着加砝码时，应该先加质量大的还是先加质量小的？为什么？
应该先添加质量大的砝码，质量小的砝码有时游码可以充当。读数也是先从大的算起，再算质量小的及游码所对刻度值。简记：先大后小加游码。
2.如果有粉状物体（例如食盐），应该怎样做？
应该先在左盘垫上纸张，再将粉状物体放到纸张上，测出其质量。
上面所用的天平是一种机械天平，现在也常用电子天平来测量质量。有的电子天平精确度很高，对5×10—11kg大小的质量（相当于一个红血球的质量）都能反映出来。
（三）质量是物体的一种属性
想想做做
1.用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。
塑料瓶在形状变化前后的质量相等。大量实验表明：物体的形状变化，质量不变。
2.称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后使白糖溶于水，再称糖水的质量。比较两次称量的结果。
糖溶化于水中，糖和水的总质量相等。大量实验表明：物体的状态变化，质量不变。
如果把铁块压成铁片，虽然形状变了，但所含铁的多少没有变化、所以质量也不会变。一块冰熔化成水，虽然物态变了，体积变了，但是质量不会变。一盒罐头，不论放到地球上什么地方，或是被宇航员带到太空中，它的质量也不会变。质量是物体本身的一种属性，物体的质量不随它的形状、物态和位置而改变。
三、课堂小结
大家这节课的收获确实不少，我们共同学习了质量的概念和表示质量大小的单位及质量的测量工具，我们知道质量是物理学中一个重要的概念，是属性量，它不随物体形状、位置和物态（温度）的改变而改变.我们还知道了用天平怎样测量物体质量并会解决测量中常出现的故障问题，了解了巧妙地利用天平进行间接测量的方法.相信在大家的努力下，不久的将来会有更高级、更精密的测量物体质量的仪器产生.
布置作业：布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时的内容。
板书设计：
教学反思：1.在探究物体的质量不随物体的形状、位置和物态的改变而改变时，可以采用电子秤称量物体的质量进行比较，这样更易于帮助学生理解质量是物体的一种属性.
2.本节课的主要教学内容是让学生熟悉并会自己操作托盘天平，会用天平测量固体、液体的质量.教师通过引导学生进行实验操作，同时设疑、学生自学、小组讨论为主线.教师演示实验、讲解、示范操作，学生观察、亲自动手实验操作，让学生认识天平的结构，掌握托盘天平的使用方法.这种教学设计基础夯实有力，有利于学生学习并掌握知识.
3.本节课教师应以生活中的现象为切入点，将学生的生活经验作为主要的课程，让生活走进物理，使学生在学习中体会互相分享探究成果的快乐.
4.本节课教师在完成情感、态度和价值观的教学目标上，通过对天平的学习，培养学生爱护仪器和科学求实的精神；通过小组合作、交流讨论，增进同学间的友谊.