英语七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教学设计

这是一份英语七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教学设计，共11页。
Sectin B What did yu learn n that special day? 教学设计
课题
What did yu learn n that special day?
课型
新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
写作范文研读
本单元的主题围绕“人与自我”范畴，涉及“多彩。安全、有意义的校园生活”。本课是读写结合课，学生在完成阅读语篇的学习后，根据教师所给的提示，写一个文章谈论自己研学的一天。
1. 主题与内容
本写作范文是一篇关于“学校科学中心之旅”的记叙文。文章通过生动的叙述，描绘了作者和班级同学在科学中心度过的一天。从早晨到下午，作者详细记录了他们在科学中心的各种活动和体验，包括探索各种展览、参与动手实验，以及观看令人震撼的星球天文馆表演。范文不仅展现了科学中心丰富多样的内容，还表达了作者对这次旅行和学习的热爱与享受。
2. 写作目的
本文的写作目的是带领读者进入一个充满科学魅力和互动乐趣的场景，通过作者的观察和描述，让读者仿佛亲身参与到这次科学中心之旅中。同时，文章也旨在激发读者对科学的兴趣，鼓励他们在日常生活中积极探索和学习。此外，通过描述班级同学共同参与的活动，文章还强调了团队合作和集体体验的重要性。
3. 语篇结构
文章开篇即点明时间和活动，“Friday, 15 April. I had a fantastic day tday. Our class went n a schl trip t a science center.” 紧接着，文章用“In the mrning, we explred the varius exhibits...”和“In the afternn, we participated in hands-n experiments...”等句子，将读者带入一个充满科学氛围的场景。这种时间顺序的结构使得文章条理清晰，易于读者理解和接受。
4. 语言特点
文章采用了生动、形象的语言风格，使得科学中心之旅的场景栩栩如生，跃然纸上。例如，“The interactive displays were s engaging and kept us all captivated.”和“The visuals were stunning, and it felt like we were being transprted t anther universe.”等句子，都通过简洁明了的描述，让读者能够清晰地感受到科学展览的吸引力和星球天文馆表演的震撼。
在描绘科学中心之旅时，文章注重了细节的处理，如“marveling at cl inventins and learning abut the principles f science”和“watched an awe-inspiring planetarium shw”等句子，都通过具体的细节描写，使得场景更加立体、饱满。此外，文章还通过对比的手法，如将早晨的探索和下午的实验进行对比，强调了科学中心不同时间段的不同体验和收获。
虽然文章主要描绘了科学中心之旅的场景，但作者在字里行间透露出对科学的热爱和对学习的热情。例如，“I learned a lt and had tns f fun.”等词语的使用，不仅描绘了活动的有趣和充实，还隐含了作者对科学知识的渴望和对学习的享受。同时，文章也通过描述班级同学共同参与的活动，展现了团队合作和集体学习的乐趣。
综上所述，本文通过生动细腻的笔触和简洁明了的语言风格，成功地将一个充满科学魅力和互动乐趣的科学中心之旅展现在读者面前。文章结构清晰、条理分明，语言生动、形象，既展现了科学中心丰富多样的内容和活动，又表达了作者对科学的热爱和对学习的热情。同时，文章也通过具体的场景描写和细节刻画，激发了读者对科学的兴趣和对集体学习的思考。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
1.能够理解和运用关于科学博物馆参观的基本词汇和句型，包括展览、机器人、宇航员等。通过对话练习，听懂并准确回答关于科学博物馆参观经历的询问，包括看到的有趣事物和感受。运用所学词汇和句型，描述自己在科学博物馆的所见所闻，提升口语表达能力。了解并体验科学博物馆作为学习科学知识、拓宽视野的场所的重要性，培养对科学的兴趣和好奇心。
2.听辨并准确认读含有字母c, ck, g, x在单词中的发音c[k][s]、ck[k]、g[g][dʒ]、x[ks]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读含有ed的动词过去式发音；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
3.熟练掌握一般过去时态的基本用法，能够正确识别并描述过去发生的具体事件和经历。通过对话和阅读练习，巩固一般过去时态的语法知识，包括动词过去式的变化规则和用法。运用一般过去时态描述自己在周末或学校旅行中的经历，包括遇到的困难、解决办法和感受。培养时间观念和事件顺序感，能够有条理地叙述过去发生的事情，提高语言表达的连贯性和逻辑性。
4.了解并描述农场生活的基本内容和特点，包括农作物种植、采摘、灌溉等。运用所学词汇和句型，描述自己在农场学校旅行中的所见所闻和所感，提升综合运用语言的能力。通过阅读和写作练习，了解并体验农民劳动的艰辛和收获的喜悦，培养对劳动成果的尊重和珍惜。培养观察力和想象力，能够结合个人经历和生活常识，撰写富有创意和感染力的农场旅行日记或故事。
5.通过小组合作，收集并整理关于特定难忘日子（如学校旅行、节日庆祝等）的经历和感受。运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情，包括看到的景象、听到的声音、做的活动等。培养批判性思维和审美能力，能够欣赏和评价他人的经历和成果，提出建设性的意见和建议。通过角色扮演、故事分享等活动，提高英语口语表达能力和社交技能，增强团队合作意识和沟通能力。同时，学会将个人经历转化为有价值的创作素材，培养写作兴趣和创造力。
目标4
能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍校园研学的结构，列出文章的内容要点；
能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时介绍研学的活动；
通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
目标1
理解写作目的：学生能否清晰地阐述本次写作的目的，如介绍校园研学的经历、分享学习收获等。
梳理结构：学生能否在教师的指导下，有效地梳理出校园研学介绍的逻辑结构，包括引言、研学活动描述、个人感受或收获等部分。
列出内容要点：学生能否根据研学活动的具体内容，列出详细且有条理的内容要点，确保文章内容丰富、全面。
准备素材：学生是否提前准备了相关的照片、数据、事例等素材，以支撑文章内容，增强说服力。
问答、提问、简答、
自评、互评、师评
目标2
词汇运用：学生能否准确、恰当地使用本单元所学的词汇来描述研学活动，如地点、活动、感受等。
目标结构：学生能否正确运用一般过去时来描述研学活动中发生的事件，包括动词的过去式、时间状语的使用等。
句型多样性：学生能否灵活运用多种句型，如陈述句、疑问句、感叹句等，来丰富文章表达。
功能表达：学生能否恰当地使用各类功能表达，如描述、说明、对比、感受等，来增强文章的表现力和感染力。
问答、简答
互评、师评
目标3
自评能力：学生能否根据教师提供的评价标准，对自己的作品进行客观、全面的自评，指出优点和不足。
互评能力：学生能否积极参与互评活动，对同伴的作品提出建设性的意见和建议，促进彼此的成长。
改进初稿：学生是否根据自评和互评的结果，对初稿进行了有效的修改和完善，包括调整结构、丰富内容、优化语言等方面。
进步程度：学生能否在修改过程中展现出明显的进步，如语言表达更加流畅、内容更加充实、结构更加合理等。同时，学生是否能够在多次修改后，提交一份质量较高的最终作品。
写作、分享
自评、互评、师评
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.能够基于写作目的和要求，在教师的指导下有效开展写作准备，梳理介绍介绍校园研学的结构，列出文章的内容要点；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t talk abut yur schl trip?
Tday we are ging t write a passage. Write a diary entry abut the schl trip. Use yur ntes in 2a and the expressins t help yu. Share yur passage in class.
Let’s read a passage. Hw many parts are there in the passage? What tense is the passage abut? What are they?
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f talking abut what yu did in yur schl trip.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
学生在教师的引导下，复习单元主题，学生基于教师的提问，回顾如何描述学校旅行这一主题的内容。
学生理解、明确写作任务，学生在教师的指导下了解写作任务并总结写作要点。
学生在老师的指导下，根据短文的内容，找出范文分为几部分构成，选择运用一般过去时描述学校旅行的经历，并在教师的指导下一起核对答案。
梳理范文结构，这篇范文通过清晰的时间线（上午和下午），详细描述了作者参加学校科学中心旅行的经历。开头部分简要介绍了时间和心情，为主体部分的展开做了铺垫。主体部分通过具体的活动和感受，展现了科学中心展览的多样性和吸引力，以及天文馆表演的震撼效果。结尾部分则通过总结感受，强调了这次旅行的美好和难忘。整个范文结构紧凑，条理清晰，让读者能够轻松跟随作者的视角，感受这次学校旅行的乐趣。
列出写作内容要点，学生思考写作任务的要求并参照范文写出文章的内容要点。
学生梳理范文写作提纲，学生阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中。
自评、师评。观察学生能够准确地理解教师的问题，能否快速回答出问题，回复所学内容，知道如何运用一般过去时谈论过去发生的事情。
自评、师评。观察学生能否明确写作任务，并在教师的指导下全面总结出写作要点，根据学生说出的写作要点了解对其单元写作任务的理解情况。
自评、师评。观察学生是否能正确地将范文分为引言、活动描述、个人感受或总结等几个部分。这要求学生能够理解并识别文章的不同段落及其功能，从而为自己写作时构建清晰的结构提供参考。在分析范文和描述自己的学校旅行经历时，观察学生是否能够选择一般过去时这一时态，并准确地使用动词的过去式来叙述过去发生的事件。这要求学生能够掌握一般过去时的基本用法，包括动词形式的变换和时间状语的正确使用。在教师引导下，观察学生是否能积极参与核对答案的过程，对比自己的答案与教师的标准答案，识别并纠正自己在时态运用、词汇选择或句子结构等方面的错误。这要求学生具备自我反思和自我修正的能力，以促进写作技能的提升。
互评、师评。观察学生是否能准确识别并理解范文的时间线结构，即上午和下午的活动安排，以及这种结构如何帮助文章条理清晰地展开。观察学生是否能注意到范文开头部分对时间和心情的简要介绍，并理解其为主体部分的展开所做的铺垫作用。观察学生是否能细致分析主体部分中作者参加的具体活动（如探索展览、参与实验、观看天文馆表演）以及相应的感受（如惊叹、好奇、享受），并理解这些内容和感受如何展现科学中心展览的多样性和吸引力，以及天文馆表演的震撼效果。观察学生是否能理解范文结尾部分通过总结感受来强调旅行美好和难忘的作用，以及这种总结如何增强文章的整体性和感染力。
5.师评。教师检查学生所列的写作要点是否齐全，是否包含学校旅行的活动。
6.师评。观察学生补充在范文提纲的具体内容，了解其梳理文章写作提纲的情况。
设计意图：通过复习单元主题，帮助学生巩固对“学校旅行”这一主题的理解和记忆。教师的提问引导学生回顾如何描述学校旅行，激活学生的相关词汇和句型储备，为后续写作任务打下基础。通过教师的指导，使学生清晰理解本次写作任务的具体要求，确保学生有明确的目标和方向。总结写作要点，帮助学生梳理出写作时需要注意的关键信息，如时态选择、内容结构等，为接下来的写作活动提供指导。通过分析范文，引导学生理解文章的结构布局，如时间线的运用、开头与结尾的铺垫与总结作用等，提升学生的文章组织能力。选择一般过去时描述学校旅行的经历，加深学生对时态运用的理解，并能在实际写作中准确运用。在教师的指导下一起核对答案，增强学生的互动与合作能力，同时确保学生对范文结构的理解准确无误。深入梳理范文结构，帮助学生理解范文如何通过清晰的时间线、具体的活动和感受来展现学校旅行的乐趣，提升学生的写作技巧和鉴赏能力。通过分析范文的结构和写作技巧，使学生能够模仿并应用到自己的写作中，提高写作水平。引导学生思考写作任务的要求，并参照范文列出文章的内容要点，帮助学生理清写作思路，确保文章内容完整、有条理。学生梳理范文写作提纲，通过阅读并整理出范文中介绍的具体要点，补充到范文结构图中，这一步骤旨在加深学生对范文的理解和记忆，同时为学生提供写作时的参考和借鉴。
整个学习活动设计旨在通过复习、理解、分析、模仿和应用等步骤，逐步提升学生的写作能力。通过教师的引导和学生的积极参与，使学生能够清晰理解写作任务，掌握写作技巧，并能够在实际写作中准确运用所学知识和技能，从而提高学生的整体写作水平。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2.能够将本单元所学的词汇、目标结构、句型以及各类功能表达迁移应用到自己的写作之中，运用一般过去时介绍研学的活动；
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
List sme key wrds t present hw t talk abut the schl trip.
Please write yur cmpsitin and finish it in 7 minutes.
学生学习范文语言，在教师引导性问题的帮助下，学生阅读并挑选出范文中有用的句型和表达，分析、探讨这些语言对清晰、准确、生动表达主题意义的作用。
学生按照教师的要求，根据范文提出的建议所给的句式，明确写作任务，根据老师所给的评价量规，规范自己的写作，呈现人们在学校旅行中做的事情。
完成写作初稿，学生基于提纲和写作要点，借鉴范文中的有效语言表达，独立写出文章的初稿。
7.师评。观察学生能否在在范文中找到有用的词语和句型，根据学生的表现，提供必要的帮助。
8.自评、师评。观察学生能否明确写作任务，运用目标句型提出建议，并能准确、快速地完成任务。根据评价量规，能否规范自己的写作。
9.评价学生初稿中综合运用所学词语、句型和结构的情况，给予必要的指导和反馈。
设计意图：引导学生学习和分析与本主题相关的有效语言表达，引导学生综合运用本课所学，写出初稿。引导学生通过体验、参与、自主发现、合作探究等方式，最终图例解决问题，学生为达成不同的学习目的，先后回到范文中寻求解决问题的方法，真正体现了学生是学习的主体，学生基于自己的写作提纲和提炼的语言表达方式起草自己的作文。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
3.通过自评和互评，不断改进自己的作品，使之完善，改进初稿的结构、内容和语言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the evaluatin scale.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
10.学生通过根据评价量表自评，修改形成二稿，学生根据写作自评表对初稿进行自我评价，并根据评价结果修改初稿，完成二稿，学生可参考课上任务单中归纳出范文的语言，并按照评价量规规范自己的写作。
11.小组合作，修改二稿，学生根据写作自评表，两人互相评价、反馈，并根据评价结果修改二稿。
10. 自评。观察学生能否从自评表中去规范自己的写作，能够在规定时间内完成，学生能否使用正确、流畅、得体的语言完成作文，学生是否会使用评价量规去规范自己的写作；学生能否在分享中使用准确、得体的语言进行描述。
11.从学生完成的互评表和文章的二稿修改，了解其参与评价的表现和写作水平的提高情况。
设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做某事。根据新情境整合运用相关语言表达回信息，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新，在完成初稿之后，教师还组织学生以自评和互评的方式进行有意义的反馈和修改，不仅培养了学生的批判评价能力，还培养了学生合作学习的能力，增强了学生学习英语的兴趣和自信心，不仅达成了语言知识、语言技能的训练目标，也实现了育人目标，润物细无声地促进学生核心素养的发展。
本课总结：
We shuld knw hw t talk abut yur schl trip.
We are able t knw abut the structure f schl trip.
板书设计：
作业设计：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage t talk abut yur schl trip.