小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（一）教案设计

这是一份小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（一）教案设计，共7页。教案主要包含了学习内容，教材分析，学情分析，学习目标，学习重难点，学习准备，学习过程，课后反思等内容，欢迎下载使用。
本次课程聚焦于北师大版《义务教育教科书·数学》四年级下册第六单元《栽蒜苗一（试一试）》，内容位于教材第86页。这部分内容围绕笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的数据展开，引导学生进一步学习统计知识，重点是绘制较大数据的条形统计图。
二、教材分析
（一）核心素养关联剖析
1.数据意识的培养：在现实世界中，数据无处不在，且蕴含着丰富的价值信息。笨笨鸡场一个星期卖出鸡蛋的统计表，呈现了具体的数据，让学生接触到实际生活中的数据案例，从而初步形成数据意识。在处理这些数据的过程中，学生不断分析数据、展示数据，其分析和展示数据的意识与能力也得到培养。
2.几何直观的运用：象形统计图和条形统计图是描述和分析数据的有效工具。借助这些统计图，复杂的数学数据问题能够变得更加简明、形象。在绘制和分析统计图的过程中，学生借助几何直观探索解决问题的思路，预测数据变化趋势。这不仅有助于学生直观地理解统计数据，而且在整个统计学习过程中发挥着至关重要的作用。
（二）核心任务解析
“你能根据上表中的数据制作统计图吗？”这一问题是本节课的核心任务。笨笨鸡场卖出鸡蛋的统计表具有数据较大的特点，每天卖出的鸡蛋数量都在几百个。基于此，引导学生选择合适的单位来绘制统计图成为关键。用1格或1个鸡蛋图表示100个鸡蛋，既能简化绘制统计图的过程，又能保证统计图直观、有效地展示数据。通过完成这一任务，学生可以深化对较大数据统计图表的认识。
三、学情分析
在第一学段的学习中，学生已经积累了一定收集、整理数据的活动经验，掌握了收集数据的简单方法，并能够进行简单的数据整理。在栽蒜苗第一课时的学习后，学生认识了条形统计图，也了解到一格可以表示多个单位。在本节课中，学生将在此基础上继续深入学习，进一步体会1格表示较大单位的条形统计图的必要性和灵活性，学会把较大数据的统计表转化为统计图。
四、学习目标
1.数据处理与绘图能力提升：学生经历将实验数据转化为统计图的完整过程，熟练掌握绘制较大数据条形统计图的方法，从而发展数据意识，增强对数据的敏感度和处理能力。
2.数据分析与直观素养培养：学生能够准确读出条形统计图所表达的信息，并对数据进行简单的分析。在这个过程中，培养学生的几何直观素养，让学生学会从直观的图形中获取有价值的数据信息。
3.学习兴趣激发与经验积累：通过学习，激发学生的好奇心，提高他们对数学研究的兴趣。同时，让学生体会统计在生活中的广泛应用，进一步积累统计活动的经验，提升学生的实践能力。
五、学习重难点
1.学习重点：依据实验数据的特点，合理确定统计图中1格表示的单位量，准确绘制条形统计图。这要求学生能够根据数据的大小和特点，选择最合适的单位，以保证统计图能够清晰、准确地展示数据。
2.教学难点：指导学生学会绘制1格表示多个单位的条形统计图。学生需要理解如何根据数据大小灵活调整1格所代表的单位，掌握绘制过程中的技巧和要点，确保绘制的统计图规范、准确。
六、学习准备
为了更好地辅助教学，准备教学课件。课件中包含笨笨鸡场卖出鸡蛋的数据表格、不同形式的统计图示例等，通过直观展示，帮助学生更好地理解和学习。
七、学习过程
（一）呈现数据，引发思考
1.数据展示：在课堂开始时，向学生展示笨笨鸡场上星期卖出鸡蛋的数量统计表（如下），引导学生观察数据。
2.问题提出：提问学生：“你能根据上表制作统计图吗？”通过这个问题，引发学生的思考，回顾之前学习的统计知识，为学习新知识做好铺垫。
【设计意图：通过展示具体的数据和提出问题，激活学生已有的知识经验，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为后续的学习活动奠定基础。】
探索新知，培养思维
1.讨论绘制方法：组织学生进行讨论，引导学生思考如何把较大数据的统计表绘制成简单的统计图。学生在交流过程中，会逐渐意识到1格表示的数据需要根据数据大小进行调整。教师适时总结：1格到底表示几个单位与所要绘制的条形统计图的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位就多；数据小，所表示的单位就少。
2.尝试绘制统计图：让学生选择自己喜欢的方式完成统计图。在学生独立绘制的过程中，教师巡视指导，特别关注学习有困难的学生，及时给予帮助。学生完成绘制后，展示自己的作品，并阐述选择这种统计图的理由，突出不同统计图各自的特点。
3.分析统计图：引导学生根据选择的单位和绘制的统计图，分析数据。让学生说一说从统计图上发现了什么，鼓励学生畅所欲言。例如，学生可能会发现星期日卖的鸡蛋最多，星期一卖的最少等信息。
【设计意图：给予学生充分的思考和实践空间，让学生在尝试和探索中发现问题、解决问题。通过讨论和绘制过程，使学生深刻理解1格表示单位量与数据大小的关系，培养学生的自主学习能力和思维能力。】
（三）应用巩固，解决问题
1.基础练习：安排课本P87第3题作为基础练习，要求学生先完成条形统计图，再与同伴交流，并尝试提出数学问题。通过这一练习，巩固学生把较大数据统计表绘制成条形统计图的方法，同时培养学生提出问题和分析问题的能力。
2.综合练习：组织学生进行综合练习，让学生思考生活中有哪些事情可以通过数据来反映。然后安排小组合作，选择一个主题进行调查，并将调查数据绘制成统计图。在活动前，组织学生交流各自调查的主题和方向，帮助有困难的学生明确调查思路，确保每个学生都能积极参与到调查活动中。
【设计意图：基础练习针对本节课的重点知识进行巩固，强化学生的绘图技能和数据分析能力。综合练习则注重知识的综合运用，通过小组合作调查和绘制统计图，培养学生的统计观念和实践能力，提高学生解决实际问题的能力。】
（四）全课总结，反思学习
在课堂接近尾声时，引导学生回顾本节课的学习过程，让学生说一说自己是怎样解决问题的，如何根据统计数据制作一个合适的条形统计图，以及在制作过程中需要注意些什么。通过学生的分享和交流，教师可以了解学生对知识的掌握情况，及时调整教学策略。
（五）学情检测，优化教学
布置学情检测任务，给出“2024年某城市3月至8月月平均降水情况”的表格（如下），要求学生选择喜欢的方式制作统计图，并回答相关问题。
【设计意图：通过学情检测，检验学生对本节课知识的掌握程度，了解学生是否能够根据给定的数据选择合适的方式制作统计图，以及对1格表示单位量的理解和应用情况，以便教师根据检测结果改进教学，提高教学质量。】
八、课后反思
（一）在数据处理中强化数据意识
现实生活中的数据丰富多样且价值巨大。在本节课中，借助笨笨鸡场卖出鸡蛋的数据，让学生经历提取数据、分析数据、绘制统计图展示数据的全过程。在这个过程中，数据意识始终贯穿其中，学生通过实际操作，不断深化对数据的理解，逐步形成分析和展示数据的意识与能力。
（二）利用统计图培养几何直观
几何直观在学生理解统计数据方面具有重要作用。通过象形统计图和条形统计图的绘制，学生更加直观地理解了数据的特征和变化趋势。在处理较大数据的图表时，学生学会选择合适的单位来绘制统计图，同时通过对统计图中信息的分析，进一步培养了分析和展示数据的能力，提升了几何直观素养。