小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（一）精品教案及反思

这是一份小学数学北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（一）精品教案及反思，共4页。

课题
栽蒜苗（一）
单元
第六单元
学科
数学
年级
四年级下册
教学目标
学习目标描述：
经历将实验数据绘制成统计图的过程，认识1格表示多个单位量的条形统计图，培养量感。会绘制条形统计图，发展数据意识；能读出条形统计图中的数据所表示的信息，并能对数据进行简单的分析。
学习内容分析：
本节课主要学习把实验中所得的数据用条形统计图表示出来，理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。
学科核心素养分析：
体会统计在实际生活中的应用，进一步积累统计活动经验，培养应用意识。
重点
理解条形统计图中的数据所表示的各种信息，会将实验中所得的数据绘制成条形统计图。
难点
依据收集的实验数据合理确定统计图中1格所表示的单位量。
教学方法
合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件
学生准备：每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
引入课题
同学们，前段时间我们进行了“栽蒜苗”的实践活动，并且按要求记录了一些数据，这节课我们就借助这些数据来研究一下与“栽蒜苗”有关的统计知识。(板书课题)
学生展示自己栽蒜苗观察的数据记录。
开门见山，激发学生的学习兴趣，为新知的学习作铺垫。
讲授新课
探究新知
1．回顾数据收集的方法。
你们是如何得到蒜苗高度的相关数据的？在观察、测量中，你们发现了什么？
2．交流实验记录的数据。
请同学们将自己观察、记录的蒜苗生长情况在小组内与同学交流。(学生交流，师巡视指导)
3．整理实验记录的数据。
(1)讨论整理数据的方法。
师：你们打算怎样把收集到的数据进行进一步整理？(引导学生回答：把收集到的数据填写到统计表中)
(2)把数据整理到统计表中。
①以小组为单位，把组内每个同学记录的第14天蒜苗的高度填入统计表中。(师给每个小组发一张统计表，小组同学把记录的数据分别填入表内)
②汇报填表情况。(学生汇报，集体交流)
______小组蒜苗14天后的高度情况统计表
姓名
小明
小英
笑笑
开心
淘气
小兰
蒜苗高/厘米
12
9
6
21
15
24
③汇报填表的优点。
(把数据填入统计表后，知道了谁的蒜苗长得高，谁的蒜苗长得矮)
4．根据实验数据绘制条形统计图。
(1)讨论：有更形象地反映蒜苗生长情况的方法吗？(引导学生想到条形统计图及其优点)
(2)尝试：用条形统计图表示蒜苗的生长情况。(教师给每个小组发一张12×8的方格纸，学生在方格纸上绘制蒜苗生长情况的条形统计图)
(3)汇报：绘制条形统计图时，你们遇到了什么困难？你们打算怎样解决？
(引导学生发现这张方格纸的1格表示1厘米，格子数不够涂。想到增加格子数或用1格表示2厘米、3厘米，想到统计图上的1格到底表示几个单位，与所画直条的数据有关。如果数据很大，那么1格所表示的单位就多；如果数据较小，那么所表示的单位就少)
(4)制作：请同学们在方格纸上绘制条形统计图。
(5)交流：出示同学们绘制的条形统计图，并说明1格表示的数量及具体的画法。
(6)小结：同学们绘制的条形统计图有什么优点？(形象、具体，使人一目了然)
(7)大家是怎样绘制条形统计图的？
(结合学生回答，课件出示条形统计图的绘制方法)
学生自主回答如何得到蒜苗高度的相关数据，并交流实验记录。
交流整理数据的方法，以小组为单位，并将数据填写到统计表中。
学生在方格纸上绘制条形统计图。
循序渐进，使学生在回顾、交流、整理、制作中明确数据的收集、整理办法，发现以往学过的用1格表示1个单位绘制条形统计图的做法的局限性，自主进行用1格表示多个单位的条形统计图绘制的探究，发现并总结出相应的绘制方法，使学生的分析能力及动手制作能力得到提高。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
适当的形式
象形统计图 条形统计图
用不同形式的统计图表示数据
适当的单位
1格可以表示多个单位量
板书设计
栽蒜苗(一)
制作步骤：
1．画横轴、纵轴。
2．确定直条的宽度和位置。
3．确定单位长度表示的数量。
4．画直条、标上数据。
5．写名称、制表日期。
特点：清楚地看出数量的多少。
课后作业
1、配套练习 2、完成书本课后习题
课后反思
亮点：
1.情境实用：以栽蒜苗为情境，引导学生记录蒜苗生长数据，贴近生活，易激发兴趣与探究欲。
2.知识构建合理：从收集数据到整理，再到用表格、条形图呈现，循序渐进引导学生理解统计过程与条形统计图特点。
不足之处：
1.数据获取局限：主要依赖教材设定的蒜苗生长数据，学生自主收集数据机会少，实践操作受限。
2.对比分析欠缺：对不同统计方式对比不足，学生难深入理解条形统计图优势。
课堂教学建议：
1.加强实践：让学生亲自栽蒜苗并记录数据，或自定类似观察项目，提升实践与数据敏感度。
2.强化对比：引入其他统计方式与条形图对比，如象形统计图，助学生明晰条形统计图优势。