北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（二）优秀教案及反思

这是一份北师大版（2024）四年级下册栽蒜苗（二）优秀教案及反思，共4页。

课题
栽蒜苗（二）
单元
第六单元
学科
数学
年级
四年级下册
教学目标
学习目标描述：
经历处理实验数据的过程，了解拆线统计图的特点，能根据一组相关的数据绘制拆线统计图，发展几何直观；能从拆线统计图中获取数据信息，并进行简单的预测。
学习内容分析：
借助学生栽蒜苗实验中亲自收集的数据，引导学生回顾条形统计图的画法和优点，引入折线统计图。
学科核心素养分析：
让学生通过画统计图、读统计图的活动，经历搜集数据、整理数据、分析数据的统计过程，发现抽象的数据可以用直观的图表来表示，感受数形结合的魅力，体会统计图直观、简洁的形式美。
重点
掌握绘制拆线统计图的方法。
难点
能根据统计图进行简单的预测。
教学方法
活动探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件
学生准备：方格纸、收集到的折线统计图
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
谈话引入，揭示课题
1．谈话：前段时间老师布置了栽蒜苗的实践活动，并通过记录和观察，我们学会了绘制条形统计图，条形统计图能更好地观察出蒜苗每天的生长情况。但是大家观察这个条形统计图，用它来表示蒜苗的生长趋势合适吗？(出示一组表示蒜苗生长情况的条形统计图)
2．通过同学们的观察，知道条形统计图虽然能表示出数量的多少，但是用它表示变化趋势不明显，所以，这节课我们将一起来学习另一种表示方法——折线统计图。(板书课题)
生汇报：条形统计图适合用于比较不同数据的多少，用它来表示蒜苗的生长趋势好像不太合适，因为从条形统计图上看蒜苗好像不是一点一点长高的，而是一蹦一跳长高的。
通过复习，回顾条形统计图的画法及优点，借助条形统计图与折线统计图的众多相似处，减少学生学习折线统计图的难度。
讲授新课
探究新知，建构模型
1．出示课件。
(1)从表中，你获取了哪些信息？
(2)探究作图方法。
(出示折线统计图)
师：这是老师画的折线统计图，小组合作比一比折线统计图与条形统计图在画法上有什么相同点和不同点。
小结拆线图特点：
①相同点：A.先写清名称；B.画横轴表示时间(时间/天)；C.画纵轴表示高度(蒜苗高度/厘米)；D.然后确定用1格表示几个单位(1格表示2厘米)。
②不同点：A.表示时间的数字与横轴上的点对齐，而不是与格对齐；B.蒜苗生长高度用点表示，而不是用直条表示；C.要把描出的点用线段顺次连接起来，标出数据
(3)引导尝试。
师：请同学们以同桌为单位，合作画出折线统计图。
(4)演示验证。
课件演示折线统计图的制作过程。
2．探究读图方法。
(1)读点。
师：图中的点表示什么呢？(引导学生说出点的含义：不同时间蒜苗的生长高度)
(2)读趋势。
师：同学们知道了点表示什么，那么由点连成的线段表示什么呢？
(发现：由点连成的线段表示蒜苗的生长趋势。读局部趋势，从第4天到第10天长得快，从第10天到第12天长得慢)
(3)估计。
根据这一趋势，请你估计蒜苗第7天大约长到了多少厘米？
(4)预测。
预测第20天蒜苗大约长到了多少厘米，并说说你的想法。
学生自由回答数据是怎样数的。
同桌合作画出拆线统计图；并探究读图方法。
先引导学生观察、比较，对折线统计图的画法有初步地了解，再引导学生在合作制图中进一步明确制图方法及步骤，然后通过教师的演示、验证，使学生发现制图时需要注意的地方，最后结合探究折线统计图中点和线的含义来学习读图方法，使学生对折线统计图的画法、读法及优点有一个比较深刻地认识。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？

板书设计
折线统计图
画法eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(A.写名称,B.画横轴,C.画纵轴,D.确定单位长度,E.描点、连线、标数据))作用eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(点 读数量,线 读趋势))
课后作业
1、配套练习 2、完成书本课后习题
课后反思
亮点：
1.直观呈现变化：引入折线统计图，清晰展现蒜苗生长数据变化趋势，帮助学生直观感受数据动态变化，构建数据分析观念。
2.贴合生活：以栽蒜苗为情境，素材源于生活，让学生体会数学在生活中的应用，激发学习兴趣。
不足之处：
1.对比深度不足：虽提及折线图与其他统计图的差异，但对比不够深入，学生难以全面理解折线图的独特优势。
2.拓展性弱：局限于蒜苗生长数据，未充分拓展到其他领域数据应用，限制学生对其广泛用途的认知。
课堂教学建议：
1.深化对比：增加折线图与条形图、扇形图等的对比练习，从不同维度分析，让学生掌握各统计图特点。
2.拓展应用：引入股票走势、气温变化等多领域案例，引导学生用折线图分析，拓宽学生视野。