小学数学人教版（2024）二年级上册3 角的初步认识教学设计

这是一份小学数学人教版（2024）二年级上册3 角的初步认识教学设计，共5页。教案主要包含了学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
二年级学生正处于以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在生活中，他们对角已经有了一些初步的、朦胧的感知，例如看到过桌角、墙角等，但这些经验往往是零散、不系统的，还没有形成对角的准确认知。他们活泼好动，好奇心强，喜欢动手操作，对于新鲜事物充满兴趣，所以在教学过程中，应充分利用学生的这些特点，设计多样化的活动，让学生在亲身体验中学习角的知识。然而，由于二年级学生年龄较小，在理解抽象概念以及用准确的数学语言表达方面可能会存在一定困难，教学时需要教师耐心引导，逐步培养他们的抽象思维能力和数学表达能力。
二、教学目标
知识与技能目标
结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
通过观察和操作认识角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
过程与方法目标
经历观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，发展空间观念。
在活动中，使学生充分感受数学与生活的密切联系，获得学习数学的信心和乐趣，提高合作交流能力。
情感态度与价值观目标
在探索角的知识过程中，培养学生的合作精神，激发学生学习数学的兴趣，让学生体会数学与生活的紧密关联，培养学生用数学眼光观察生活的习惯。
三、教学重难点
重点
帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称，初步建立角的概念。
理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。
难点
让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
四、教学方法
讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法
五、教学准备
多媒体课件、三角板、活动角、圆形纸、剪刀、小棒、吸管、毛线、彩色卡纸等丰富多样的材料，以及奖励学生的小贴纸（如小星星、小花朵等）。
六、教学过程
（一）导入新课
播放一段孩子们在校园里玩耍的动画视频，视频中特意突出校园里的一些包含角的物体，如教学楼的墙角、篮球架、滑梯等。播放结束后，提问学生：“小朋友们，在刚才的视频里，你们发现了哪些熟悉的图形呀？” 引导学生观察并回答。
教师拿着三角板、书本等实物，走到学生中间，让学生摸摸这些物体的角，感受角的尖尖的特征，同时引导他们观察角的形状，引出课题 “角的初步认识”。为了激发学生的兴趣，教师可以神秘兮兮地说：“今天老师要带大家认识一位数学王国里的新朋友，它藏在这些物体中，大家来找一找吧！”
（二）探究新知
认识角
教师再次出示三角板，高高举起，问：“谁能像老师这样，用手指一指三角板上的角在哪里？” 邀请几位同学上台来指一指，然后让台下的同学互相指给同桌看，初步感受角。
利用多媒体课件，以动画形式生动地展示从剪刀、钟面、红领巾等实物中抽象出角的过程，每展示一个实物，就暂停画面，问学生：“现在这个角从物体里跑出来啦，大家仔细看看，它长什么样？” 引导学生观察角的形状特点。
教师在黑板上画一个大大的角，用彩色粉笔将顶点描红，边画得粗一些，吸引学生注意力。接着，向学生介绍角的各部分名称：“这个尖尖的点，就是角的顶点，像两条直直的线，就是角的边，大家跟着老师一起说一说，顶点，边。” 然后让学生指出所画角的顶点和边，并用手摸摸，感受角的顶点是尖尖的，边是直直的，同时教师在教室里巡视，及时纠正学生的错误指认，对指认正确的学生给予小贴纸奖励。
组织 “角的寻宝游戏”，教师说：“现在咱们教室里藏了好多角，看看谁的眼睛最亮，能在 2 分钟内找到最多的角，找到后和同桌说一说它的顶点和边在哪里。” 学生们开始兴奋地在教室里寻找角，教师在旁边引导、鼓励，游戏结束后，请几位找到较多角的同学上台分享自己的发现，再次巩固对角的认识。
制作角
给每个小组发放丰富的材料，包括小棒、圆形纸、剪刀、吸管、毛线、彩色卡纸等，教师用充满趣味的声音说：“现在，大家可以用这些魔法材料，变出各种各样的角哦！小组之间比一比，看看哪个小组制作的角又多又有创意。”
学生动手制作角，教师巡视各小组，观察学生的制作方法，适时给予指导和提示。比如，看到用小棒摆角的小组，教师可以问：“你们是怎么想到用两根小棒就能变出一个角的呀？真聪明！” 对于用圆形纸折角有困难的小组，教师亲自示范：“看，像这样对折一下，再把多余的部分剪掉，一个角就出现啦！”
制作完成后，每个小组推选一名代表上台展示作品，介绍制作方法，其他小组的同学认真倾听，可以提问。展示结束后，全班评选出 “最佳创意角小组”，给予小贴纸奖励，进一步巩固对角的认识。
比较角的大小
教师戴上一个卡通的魔法师帽子，手持两个大小明显不同的角（可以用彩色卡纸制作，角的边画上有趣的图案），像变魔术一样展示给学生，问：“小朋友们，现在老师变出了两个角，大家快来用你们的火眼金睛看看，哪个角大，哪个角小？” 邀请几位同学回答，并让他们说说自己是怎么判断的。
给每个学生发放活动角，教师说：“现在，大家都拿到了一个神奇的活动角，它可以变大变小哦！大家动手试试，把角变大变小，看看角的大小变化与什么有关，然后和小组里的小伙伴说一说你的发现。” 学生们开始兴奋地操作活动角，教师巡视小组，参与学生的讨论，引导他们发现角的大小与两边张开的大小有关，张开得越大，角越大，张开得越小，角越小。
教师回到讲台，利用多媒体演示，将角的两边延长或缩短，同时配上有趣的音效，问：“大家看，现在角的边变长变短了，那角的大小变了吗？” 引导学生仔细观察，讨论得出角的大小与边的长短无关。为了加深印象，教师可以再拿出几个不同边长但角度相同的角，让学生直观对比，再次确认这一难点知识。
（三）巩固练习
课件出示一些设计成有趣卡通形象的图形，如带着角的小动物、有角的房子等，让学生判断哪些是角，哪些不是角，说明理由。回答正确的学生，教师点击课件，出现一个小动画，如小动物送上一朵花或者房子点亮一盏灯，表示鼓励。
教师在黑板上用彩色粉笔随机画出几个角，角的大小、方向各异，然后拿出一些小卡片，卡片上标有数字 1 - 5，让学生比较大小，并按从大到小或从小到大的顺序将卡片贴在角的旁边。邀请几位同学上台来贴，贴完后全班一起检查，对贴得又快又准的同学给予小贴纸奖励。
开展 “角的大比拼” 游戏，让学生用两根小棒摆角，同桌互相比较摆的角的大小，比一比谁摆的角更大，谁能摆出更多不同大小的角。教师在教室里巡视，为学生加油助威，游戏结束后，表扬积极参与、表现出色的同学。
（四）课堂小结
教师播放一段轻柔的音乐，引导学生静下心来，回顾本节课所学内容：“小朋友们，在今天的数学冒险中，我们认识了一位新朋友 —— 角，大家想一想，角有什么特征，它的各部分名称是什么，角的大小又和什么有关呢？” 邀请几位同学站起来分享自己的回顾，教师在旁边用简洁的语言补充、总结，强化重点知识。
教师用充满激励的话语强调重点知识：“大家今天都学得特别棒！记住哦，角有一个尖尖的顶点和两条直直的边，角的大小只和两边张开的大小有关，和边的长短可没关系。希望大家在生活中多观察角，发现数学的美，下节课我们还要继续探索角的更多奥秘呢！”
（五）布置作业
布置一个 “家庭角的发现之旅” 作业，让学生回家找一找家里的角，用手机拍照记录下来，然后指给家人看，并说一说角的各部分名称，家长协助拍摄学生讲解的小视频，第二天带回学校分享。
让学生用一张彩色纸折出不同大小的角，折好后，在每个角旁边写上自己的名字和角的大小变化情况，和家长说一说自己的折角过程和对角大小变化的理解，家长签字确认。
七、板书设计
角的初步认识
角的组成：一个顶点，两条边
顶点（用红色粉笔标注）
边（用蓝色粉笔标注）
角的大小：与两边张开的大小有关，与边的长短无关
张开越大，角越大（画图示意）
张开越小，角越小（画图示意）
八、教学反思
在本次教学中，通过动画视频、实物触摸、游戏竞赛等多种生动有趣的方式引导学生认识角，从生活实物引入，极大地激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到数学与生活的紧密联系。在认识角的各部分名称环节，学生通过多次指一指、摸一摸等操作，对角的顶点和边有了直观且深刻的感受，初步建立了角的概念。
制作角的活动充分调动了学生的积极性和创造力，丰富的材料给予学生更多发挥的空间，让学生在动手过程中加深对角的认识。比较角的大小这一难点部分，利用活动角让学生自主操作探究，结合多媒体演示及有趣的音效、画面，大部分学生能够理解角的大小与两边张开大小有关，与边的长短无关，但仍有少数学生理解较为困难，后续教学中需加强个别辅导。
在课堂练习环节，将练习题设计成卡通形象、游戏的形式，学生参与度极高，对于判断角和比较角的大小掌握情况较好，说明本节课的重点知识得到了有效落实。整体而言，教学过程较为流畅，但在引导学生用数学语言准确表达方面还有待加强，今后应多给学生提供表达的机会，培养学生的数学思维和语言表达能力，还可以进一步挖掘生活中的角的素材，让数学学习更加贴近生活。