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人教统编版高中语文 选择性必修下册《【写作专题】古老的诗意:诗词鉴赏写作》教学课件
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这是一份人教统编版高中语文 选择性必修下册《【写作专题】古老的诗意:诗词鉴赏写作》教学课件,共28页。
写作专题古老的诗意诗词鉴赏写作学习目标通过诵读和欣赏本单元所选的诗词名作,我们初步掌握了一些鉴赏古典诗词的重要方法。本专题从“情景交融”这一角度,重点赏析杜甫的《蜀相》,联读柳永的《雨霖铃》,发现作者独特的艺术创造,学习古典诗词鉴赏写作。巩固诗词鉴赏方法,建构鉴赏写作支架。 (1)阅读周汝昌《怎样欣赏中国诗词(节选)》等名家关于诗词鉴赏的相关文章。 (2)勾画圈点《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》中相关鉴赏模板的文章。预习任务初写诗词鉴赏片段。 (1)关注作者“全人”,明晰创作背景,在此基础上把握作品的思想内容。 (2)从“情景交融”角度赏析《蜀相》,拟写提纲,试写初稿。预习任务我们常说,诗句是天才创造的,但诗意却可以属于每一个追求真善美的灵魂。这个专题我们就来学习诗词鉴赏写作,完成如下任务。导入目录任务一 去留争鸣,觅得精髓:体悟情景交融价值01任务二 一番风景,几番情意:感受词人微妙情绪02任务三 铺设支架,搭建框架:建构鉴赏知识链03任务四 沿波讨源,了然于心:试水诗词鉴赏写作04任务五 小组合作,评价修改:编辑成册展示成果05任务一 去留争鸣,觅得精髓:体悟情景交融价值1.思考争议:2.欣赏探究:然后才越发觉察到满园萋萋碧草,寂寞之心难言;才越发感受到数声呖呖黄鹂,荒凉之境无限。诗人正是看完了殿宇之巍巍,塑像之凛凛,百感中来,万端交集在这里,你才看到诗人独自一个,满怀心事,徘徊瞻跳于武侯祠庙之间。没有这两句,诗人何往?诗心安在?杜甫一片诗心,全在此处凝结。任务二 一番风景,几番情意:感受词人微妙情绪1.比较鉴赏:你觉得画面能适切传达词情吗?“景”不是单纯之景,而是承载着人们极为丰富复杂的情感。“情”亦不是没有依托之情,而是借景含蓄流露。诗词中的:画笔无法复印机式地“再现”诗词之景。2.典范模拟:“情景交融”鉴赏之《雨霖铃》。 “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”写别时之景。通过景物的描写,氛围的渲染,融情入景,暗寓离别:蝉着一“寒”字,长亭加一“晚”字,雨添“初歇”二字,绘出的便是浓得化不开的“离人心上秋”,由此别离之情陡然而生。 “今宵酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”。这三句本是想象今宵旅途中的况味:词人酒醒梦回,只见习习晓风吹拂萧萧疏柳,一弯残月高挂杨柳梢头。整个画面充满了凄清的气氛,客情之冷落,风景之清幽,离愁之绵邈,完全凝聚在这画面之中。 (选自《宋词鉴赏辞典》)对“烟波”“暮霭”,尤其是“杨柳岸,晓风残月”心灵密码的解读,让读者明了抽去感情,孤立写景,诗词就会失去灵性与感染力;离开了景的烘托,单纯写情,诗词又会显得突兀、不自然。“一切景语皆情语”,这是阅读诗词的秘决。唯有情景融合,才能写出意境浑成的佳作。任务三 铺设支架,搭建框架:建构鉴赏知识链思考练笔:通过品味一诗一词,探讨情景交融的关系。景以情合情是什么如何抒这里的“情”指作者由景生发的思想情绪、志向追求等。中国古典诗词“贵含蓄,忌直露”,作者往往话不直说,情不直抒,讲究含蓄蕴藉,借景物来曲折达意。续表情以景生景是什么为何写“景”一般指作者之外的自然景物,事件、活动、天文、季节、地理、生物等都可以成为描写对象。营造意境,抒发感情。景物已不再是单纯的景物了,而是注入了意念,传递了极为丰富复杂的思想情感。怎么写意象选择角度方式诗词是形象的艺术。古典诗词借助客观物象表现出来的主观的感情形象,称之为“意象”。方位(远近、高低、俯仰、点面),动静,虚实,正侧,色调,感官(视觉、听觉、嗅觉、触觉)等。情景交融交融融合角度以景衬人:通过描写景物衬托人物心情。(“锦官城外柏森森”,肃穆静谧的氛围表达了落寞悲苦之情)情随景生:因景而动,触发感情。(既曰“烟波”“暮霭”,又曰“千里”“沉沉”,着色浓,离愁深)寓情于景:尽可能通过客观的景物描写表现自己的情感。(“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”,渲染氛围,寓情于景,暗喻别意)任务四 沿波讨源,了然于心:试水诗词鉴赏写作1.思考探究:写什么——探讨鉴赏的基本内容。鉴赏思路认知通道写作内容是什么怎么样这首诗词传达了什么?这首诗词好在哪里?思想内容、情感主旨艺术特色、情景交融2.构思写作:怎么写—写作的基本步骤及方法写作步骤写作内容写作方法知人论世探微主旨思想内容了解创作背景,整体把握作品。尝试解析大意,体会诗词中描绘的场景和传达的内容。揣摩意象体察意境情感意志通过联想想象,把诗词描绘的景物连缀成一个完整的画面。进入诗词意境,切身体会诗词传达的情感。续表写作步骤写作内容写作方法缘景明情体会妙用情景交融的基本关系情景交融,生发妙解。参考“任务三”。诗情画意点缀成文梳理整合节选剪裁进行诗词素描。在整体理解诗词内容、把握诗词感情基调的基础上用准确流畅、诗情画意的语言表达出来。任务五 小组合作,评价修改:编辑成册展示成果对照写作角度是否准确;根据学到的写作提示,思考如何深入鉴赏诗词;对自己课前的鉴赏片段进行修改。1.个人修改。交流互评,提出意见,集中修改,评出佳作。按不同的方式编排,如体式、题材、时代、风格流派等,形成班级《古典诗词鉴赏集》。2.小组合作。诗词鉴赏写作评价量表在班级公众号、朋友圈等展示作品;在校报开辟专栏,展示优秀成果;利用班会课等开展“班级诗词鉴赏大会”。
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