语文人教部编版（2024）第六单元课外古诗词诵读教学设计

这是一份语文人教部编版（2024）第六单元课外古诗词诵读教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏古诗词的能力。
2.体会诗人抒发的情怀，领悟诗词中隽永的意蕴。
3.背诵、默写全诗。
【教学过程】
一、新课导入
同学们让我们穿越时空去欣赏一首一千多年前的情书，看看在这首诗歌中诗人李商隐是如何表达他对妻子的思念之情。
二、新课教学
学习《夜雨寄北》
1.作者简介
明确：李商隐（813-858），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（现河南省沁阳县）人，唐代诗人。与杜牧合称为“小李杜”。有《李义山诗集》传世。
2.诗题解读
明确：这首诗的诗题或作“夜雨寄内”，“内”即李商隐的夫人王氏。而现传各本多作“夜雨寄北”，“北”，即在北方的人，或为妻子，或为友人。
3.诗歌朗读
（1）学生自读，把握诗歌的诵读节奏。
夜雨寄北
李商隐
君问/归期/未有期，巴山/夜雨/涨秋池。
何当/共剪/西窗烛，却话/巴山/夜雨时。
（2）听范读，学习朗读节奏、语气、感情等。
4.诗意理解
大声朗读诗歌，想象诗里的画面，并用生动的语言把它描摹下来。
明确：您问我的归期，但我的归期没有定，现在我是独居在巴山的旅馆里，面对不停的夜雨，只见秋天的池水往上涨。什么时候才能够与您在家中西窗下面一起剪烛长谈，又说起我独居巴山的旅馆中面对夜雨的情景。
5.诗句赏析
（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？
明确：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念亲人（友人）、欲归不得的愁苦跃然纸上。
（2）“巴山夜雨涨秋池”一句是写眼前的景还是想象中的景？如何理解“涨”字？
明确：写眼前景象，使已跃然纸上的愁苦交织于巴山的夜雨，融入涨满的秋池。
“涨”字，既写出巴山水注秋池的夜雨景象，又表现诗人愁思之绵绵深重。
（3）如何理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”？
明确：“何当共剪西窗烛”：何当：什么时候。剪烛：形容深夜秉烛长谈。此句设想日后重逢的时候。
“却话巴山夜雨时”：向“君”追话今夜“我”思“君”而不得归的情景。“巴山夜雨”重出，令人的思绪在现实与想象中徘徊。
6.主旨理解
这首诗表达了作者什么样的情感呢？
明确：此诗语言朴素流畅，情真意切。“巴山夜雨”首末重复出现，令人回肠荡气。“何当”紧扣“未有期”，有力地表现了作者思归的急切心情。
补充名家对《巴山夜雨》的评价：
纪昀评说此诗：“作不尽语，不免有做作态，此诗含蓄不露，却只似一气说完，故为高唱。”
桂馥在《札朴》卷六里说：“眼前景反作后日怀想，此意更深。”
徐德泓在《李义山诗疏》里说：“翻从他日而话今宵，则此时羁情，不写而自深矣。”
7.随堂练习
1.对本诗的内容理解不正确的是（D）
A.第一句中的两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人，欲归不得
的愁苦跃然纸上。
B.一个“涨”字，富于动态形象，既写出了巴山水注秋池的夜雨景象，又表现出诗人愁思
的绵绵深重。
C.后两句超越时空，把当前的时间推移到未来，以未来想象中的欢聚许诺友人，不仅是
暂且宽慰自己，也是安慰友人。
D.诗中“期”字和“巴山夜雨”重复出现，令人的思绪在现实和想象的时空之间徘徊不已，
由此表达思“君”的深情，觉得有点累赘。
2.对本诗的理解不正确的是（D）
A.“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与亲友相见的无奈。
B.“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。
C.“何当共剪西窗烛”是指对与亲友促膝深谈的深切期盼。
D.诗中最后两句是实写自己的经历。
三、板书设计
夜雨寄北
实写
思归的急切心理
虚写