基本信息
科目
英语
年级册次
高一必修一
Unit 2
姓名
学校
教材分析
【What】该板块以“描述人物行为”为活动主题，要求学生通过学习动词v-ing形式做宾语补足语和状语，并运用其来描述人物具体行为。
【Hw】本部分内容是动词v-ing形式的学习。通过列举大量例句，学生进行观察和推导，最后总结出动词v-ing形式作宾语补足语和状语的语用功能。
【Why】板块设计按照“感知-发现-总结-练习-运用”的学习过程，引导学生自主发现、探究和归纳动词V-ing形式的用法，达到描述人物行为的目标。
学情分析
本课教学对象为高一学生。大多数学生已掌握基本的动词v-ing的知识，知道它的用法和结构，但是对对其作状语和宾补的了解和使用不熟悉，不能正确使用动词v-ing形式进行自由表达。大多数学生基础的英语语言知识和语言技能过关，具备了不同句子中归纳出语言特征和语法现象的能力，能够总结出语法知识的基本形式。
学生对这个道德品质的话题不陌生，但是，描述人物高尚道德品质时词汇比较匮乏，语法运用不当，需要经过探究学习和大量练习进行巩固和提高。
教学目标
1.T learn the usage f V-ing frm used as adverbial r bject cmplement in a sentence.
2.T apply what we learn in this perid t exercises, especially in writing, and grammar filling.
教学重难点
教学重点：
学习V-ing作宾语补足语和状语。
教学难点：
灵活掌握V-ing作宾语补足语和状语的用法，并运用其描述人物动作。
教学资源
多媒体
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Lead–in
1.教师带领学生回顾非谓语动词三种形式。
通过复习已学知识，促进学生产生更多了解动词v-ing形式的欲望。
5mins
语法讲解
1. 介绍动词v-ing形式相关知识
结构：“d＋ing” 构成, 其否定形式是 “nt ding”, V-ing 可以带宾语或状语构成 V-ing 短语, 没有人称和数的变化, 但有时态和语态的变化。
2.动词v-ing形式作状语的用法。
读句子，思考以下问题：
①. V-ing 作状语可以表示哪些情况？
②. V-ing 作状语应注意什么？
1) Hearing the bell, the students rushed t the schl canteen.
2) Nt knwing the answer t this questin , he turned t his deskmate.
3) The tw girls std there fr half an hur talking abut the bys wh were playing basketball.
4) The COVID-19 brke ut thrughut the wrld,
causing hundreds f thusands f deaths.
5) Wrking harder, yu will make sme prgress.
作用：动词-ing形式是非谓语动词的一种，兼有动词和形容词的特征，在句中可作表语，定语，宾语补足语和状语，一般表示进行或主动的意思。
动词-ing形式用作状语时，其逻辑主语必须与句子的主语一致，动词-ing形式所表示的动作和句子的主语是主动关系。
动词-ing形式在句中可以作时间、原因、条件、让步、方式、伴随和结果状语。
= 1 \* GB2 ⑴ 现在分词作时间状语时，相当于时间状语从句。可在现在分词前加连词“when, while, until”等，使其时间意义更明确。
= 2 \* GB2 ⑵ 现在分词作原因状语时，可转换为由since, because或as引导的原因状语从句，这类状语多放在句子的前半部分。
⑶ 现在分词作条件状语时，可转换为if, nce或unless等引导的条件状语从句。
⑷现在分词作让步状语时，相当于一个以thugh/althugh引导的让步状语从句。
⑸现在分词作方式，结果或伴随状语时，通常不能转换为状语从句，但可用并列分句代替。
3.动词v-ing形式作宾补的用法。
⑴接-ing形式作宾补的几类动词:
①感官动词 see, hear, feel, smell, ntice, bserve, lk at, listen t等。
②使役动词:have, set, keep, get, catch, leave等.
③ 在 with的复合结构中
带领学生复习动词v-ing相关基础知识，熟悉其定义，结构等，通过观察和归纳总结，掌握v-ing形式作状语和宾补的用法。
20mins
课堂巩固
1. 选择合适的关系代词填空。
1. All custmers _________ (travel) n TransLink services must be in _________ (pssess) f a valid ticket befre barding.
2. In fact, anyne _________ (wish) t try race walking shuld prbably first cnsult a cach r ___________ (experience) racer _________ (learn) prper technique.
3. One f his latest prjects has been t make plants grw in experiments _________(use) sme cmmn vegetables.
4. Nervusly _________ (face) challenges, I knw I will whisper t myself the tw simple wrds “Be yurself”.
5. _______________ (wrk) fr tw days, Steve managed t finish his reprt n schedule.
6. All the ftball players n the playgrund cheered ludly, _____ (say) that I had a talent _________ ftball.
7. _________ (turn) arund, we saw an ld wman _________; (walk) twards the river.
8. China’s apprach t _________ (prtect) its envirnment while _________ (feed) its citizens ffers useful lessns fr agriculture and fd plicymakers wrldwide.
9. ___________ (knw) which university t attend, the girl asked her teacher fr advice.
10. Sme students will feel a grwing sense f anxiety with the exam _________ (draw) near while thers may appear calm.
引导学生运用所学知识进行迁移和运用，在实际语境中感悟其用法。
15mins
板书：
Hmewrk:
1. Finish the exercises in Learning English.
2. Preview Listening and Talking n page 7.
课后反思
本节课的学习目标基本达成，学生能够运用动词v-ing形式较熟练描述人物行为。通过学习，他们较牢固地掌握了动词v-ing形式作状语和宾补的用法。同时，也学习了他们的特殊用法和注意事项。学生可以根据本课的核心短语和表达方式，结合阅读内容讨论道德品质相关的话题。对于后期的学习能容能够进行较好的铺垫。