小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）走进美丽乡村教案

这是一份小学数学北师大版（2024）一年级上册（2024）走进美丽乡村教案，共5页。教案主要包含了课题名称，课型、课时，教学内容，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
本单元知识点包括：0～10的认识及书写，几和第几，比较和“＞、＜、＝”的认识。
本单元的学习需要利用儿童成长过程中积累的逐一数数的经验。都将为后续数的认识、数的运算的学习奠定重要的基础。
建议如下：
1.关于生活中的数
教学时多让学生操作，画一画、圈一圈、摆一摆，使所有学生都参与到教学过程中去，让不同的学生有不同的提高。
练习要注意由易到难，由直观到抽象，方式要灵活多样。
可以结合具体情境，用一一对应的方法比较物体数量的多少，认识“＝”“＜”“＞”比较10以内数的大小。
用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。
2.关于复习。
复习时要放手让学生把学过的知识进行整理，师生制作思维导图，逐一归纳回顾本单元知识点。按照先梳理知识点，再进行相应的练习的方法进行。
此外，要注意把这些知识应用于实际问题当中，以培养学生学数学、用数学、多角度思考问题等意识。
1.1走进美丽乡村（1）
【课题名称】第1课时 走进美丽乡村（1）：1～5的初步认识
【课型、课时】新授课 1课时
【教学内容】北师大版小学数学一年级上册12页～14页。
【教学目标】
1.在数数的过程中，初步认识1～5各数的符号表示方法，渗透对应的思想。
2.在具体情境中的活动，学习运用数字符号表示日常生活中一些物体的数量。
3.通过生动有趣的活动，初步感受数学与生活的联系。
【教学重点】看图理解数“1”。
【教学难点】理解基数的含义。
【课前准备】
1.教师准备：教学课件：《精品课件》
2.学生准备：学具：小棒、圆形、三角形。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.走进美丽乡村
师：同学们，你们去过乡村吗？你们心中的乡村是什么样子的呢？（出示夏季乡村视频）
预设1：乡村的风景很美，有绿油油的稻田。
预设2：乡村有清清的河水不停地流着，成群的小鸭子快活地游来游去。
预设3：乡村里有辛勤劳动的农民伯伯，给庄稼打药……
师：同学们，观察得可真仔细，不愧为火眼金睛。
2.引入新课
今天我们就带大家到一座美丽的小山村去旅游，你们想去吗？乡村的风景真的非常美，让我们一起去看看。
【设计意图】利用教学视频，从学生的实际出发，激发学生的求知欲从而导入课题。
二、交流实践，探究新知
（课件出示教材第12页情境图）
1.观察图片，发现信息
师：仔细观察这幅图，说一说图上有什么？
预设：有小鸟、白云、大树、房子……
师：你打算按怎样的顺序找一找呢？
预设1：我从图片的一角向相对的一角找，这样不会遗漏。
预设2：我想从上往下找。
预设3：我想从下往上找。
【设计意图】利用情境图，训练学生要条理有序地观察事物。
2.说一说，认一认：“1”表示什么？
师：仔细观察情境图，哪些物体的数量是1？（板书：1）
小组讨论，集体交流：（课件展示）
预设：数量是1的数有：一条狗、一棵树、一艘船、一间房、一个小孩、一座山、一个太阳、一户人家、一棵草、一个萝卜、一筐萝卜、一条小路、一条河、一群鸟……
师：说一说，生活中还有哪些物品的数量可以用1来表示?
出示课件，根据提示说一说：
预设1：1元钱，1支铅笔、1幅画、1个足球……
预设2：1架飞机、1本书、1条裙子、1个地球仪……
预设3：1栋大厦、1筐苹果、1队小朋友……
小结：1既可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
【设计意图】结合情境图，引导学生理解“1”的含义。同时让学生说说生活中的1表示什么，更利于学生加深理解，发现身边的数学，调动学生学习的积极性。
3.数一数，认一认：“2、3、4、5”等数字，又可以表示什么呢？
师：情境图中除了数量是“1”的物品，还有什么？有几个？用几来表示？
学生小组讨论交流后汇报。（课件展示）
预设1：图中除了数量是“1”的物品，还有数量是“2、3、4、5”的物品。
预设2：2可以表示2只小鸟、2个人；3可以表示3朵白云、3个苹果；4可以表示4朵野花；5可以表示5只鸭子。（板书：2、3、4、5）
师：每一个数我们都可以用简单的图形（圆圈、三角形、正方形等）表示，画自己喜欢的，相应的图形来表示。（板书：圆圈表示数字1、2、3、4、5、）
学生画自己喜欢的图形，同桌之间互相交流，老师巡视查看。
师小结：让我们再一起数一数，认一认图中物品图片及对应数字！
【设计意图】学生自己动手操作画图，增强学生的动手能力和实践能力，同时体会到1个数字可以用不同的图形来表示，加深学生对数字的理解，初步感受数学与生活的联系。
4.找一找，摆一摆（课件展示）
师：同学们刚才说得很好，生活中，我们身边的事物还可以用哪些数字来表示呢?（出示图片）现在我们找一找每组图片上的数字，用身边的学具摆一摆，表示一下我们身边的事物的数量吧!
小组交流汇总发言。
小结：通过说一说、数一数、认一认、摆一摆的活动，我们认识了“1、2、3、4、5”五个数字及其表示什么。
【设计意图】由观察情境图到回想日常生活，由扶到放，培养学生的迁移类推能力，将课堂延伸到课外，使学生进一步理解1～5各数的意义，会用1～5各数表示生活中的物体个数，感受数学与生活的联系。
三、跟进练习、巩固提升
1.课堂练习
教材14页练一练第1题
先看懂前面的样例，再在后面的图上圈一圈图片，想一想有几种圈法。
（有2种圈法：一是横着连续圈出3个人，一个竖着连续圈出3个人。）
2.变式练习
（1）数一数，画一画。（变式训练第1题课件展示）
用图形表示数字的时候，我们可以数一个画一个，也可以数完后一次画完。
（2）看图圈一圈。（变式训练第2题课件展示）
根据后面的数字，圈出相应数量的图片。
3.思维训练（展示课件）
猜一猜箱子挡住了几颗珠子。
先看看黄珠子和红珠子穿在一起有什么规律？（红珠子的数量是：1，2，3，4，5；黄珠子一直都是一颗，隔开红珠子）
找到规律，再想一想，数一数，被箱子挡住了几颗珠子。
【设计意图】逐步带领学生学习解决问题的过程，先要认真读题，弄清楚题目的意思，再仔细思考，找到解决问题的办法。还可以引导学生细心检查，逐渐培养学生的反思能力。
四、回顾整理，反思提升
师：这节课我们学习了什么？你有什么收获呢？
（1）当物体的数量是1，2，3，4，5时，可以用1，2，3，4，5来表示。
（2）1，2，3，4，5表示物体的个数：可以表示单个的物体；也可以表示单个物体的集合体；可以表示小的物体，也可以表示大的物体。
【课后作业】
1.从教材课后习题中选取；
2.从课时练中选取。
【板书设计】
【教学反思】
本节课的教学处处围绕数学与现实生活的密切联系、创设贴近学生生活的情境展开，其目的就是帮助学生在情境中建立数与实物的对应关系，逐步实现由实物到图形、由图形到数字的抽象思维，使他们看见实物的数量能想到数的符号，看到数的符号能联想到具体的实物。
通过数一数，认一认，了解到“1、2、3、4、5”既可以表示个体，又可以表示这类个体的集合，可以表示很大的物体，也可以表示很小的物体。
整个教学活动循序渐进地促进学生探究能力的发展。整节课的设计体现了新课改的理念，抓住了数学与现实生活的联系，创设了贴近学生生活的情境。日常生活中的实际经验是学生学习数学的基础，体现了“数学来源于生活，生活处处有数学”。