统编版小学语文六年级下册核心素养阅读练习第三单元 真情流露（课内阅读）（含答案）

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第三单元 真情流露（课内阅读）❆单元主题概述❆✪核心素养阅读训练✪一、（2022•山东泰安·期中）阅读朱自清《匆匆》节选文字，完成问题。二、（2022秋·陕西宝鸡·期末）快乐阅读。三、（2022·河南三门峡·期中）阅读课内语段，回答问题。四、1（2022·山东济宁·期中）课内阅读。五、（2021·四川眉山·期末）阅读理解。参考答案及解析一、1.C【解析】本题考查文段的理解能力。第①段写“燕子”“杨柳”“桃花”三种有形的事物，用意不是描绘春的实景，而是借物起兴，反衬我们的日子一去不复返，表达了作者怅然若失的情感。这和“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”表达的情绪相似。故选：C。2.A【解析】本题考查对句子的理解能力。结合第②段“我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了”“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去”“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”、第③段“去的尽管去了，来的时候尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢”“等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日，我掩着面叹息，但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了”可知作者深感自己虚度了光阴，浪费了时光，所以不禁感到悲伤和自责，同时也表现出对于时间流逝的无奈、焦急和惋惜。故选：A。3.B【解析】本题考查对写作顺序的理解。通读第③段，从“早上我起来的时候”“于是洗手的时候”“吃饭的时候”“天黑时”“等我睁开眼和太阳再见这算又溜走了一日”可知本段是按时间顺序来组织材料的。故选：B。4.B【解析】本题考查对文章内容的理解能力。ACD.正确；B.有误，本段没有运用反复的修辞手法。在写作手法上，作者运用了排比的修辞手法描写了日常生活的细节，展示了日子来去匆匆。用了拟人的修辞手法描写出了不断变化的时间形象，让读者仿佛听到了时间的轻俏、活泼的脚步声，也仿佛听到了作者心灵的颤动。故选：B。二、1.太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。【解析】本题考查现代文默写。解答本题，需要回顾课文的内容，然后结合前后句（或题目提供的信息）进行补充填空即可。在平时的学习中，我们一定要熟练掌握课文内容，这样在答题时我们才能更准确地写出正确答案。2.三个问句连用，用排比的修辞手法，写燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开，与下文的时间流逝形成对比，写出时间流逝一去不复返的特点。使读者跟随作者进入更深层次的思考。三个问句连用，语势渐强地将文章推向高潮后戛然而止，点明主题，深化主题，引人深思。【解析】本题考查分析句子在文中的作用。“我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”一连串的问句，表达了作者对时光匆匆的怅然若失。这些问句在整个结构中巧妙地起到了牵引情感的线头作用，一层紧扣一层地点明了主题，使表达更加顺畅、直接，紧紧吸引读者的目光，具有震撼人心的力量。3.C【解析】本题考查理解句子意思。“针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话用针尖上的水滴和大海的对比，衬托出我的日子相对于时间的流的渺小，微不足道。没有声音，没有影子，听不到，也看不见，在平淡的生活中茫然，麻木，渐渐失去感官的感受。这句话是作者淡淡的伤感，无声的叹息，虽然依然向往着美好的生活，但已无力去追，藏在心中的，是深深的无奈。4.因为时间一点一滴地在不知不觉中从人们身边流逝“我”无法控制，无可奈何。【解析】本题考查文章内容理解。结合内容“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”可知“掩着面叹息”的原因是“我”在掩面叹息时间来去匆匆，稍纵即逝；叹息的原因是“我”没有珍惜时间，自己八千多个日子来去匆匆却一事无成。5.用得好，四个动词写出了一天的时间是怎样很快地从“我”身边“溜走”的，表达了作者感叹时光易逝，想留住光阴而不得的失落心情。【解析】本题考查分析字词在文中的作用。“跨过”、“飞去”、“溜走”，直至最后的“带着影子闪过”。这种步步逼紧，越发匆匆的描写，不仅形象地表明了时光须臾即逝的特点，而且使读者的感受由浅入深，体验由淡渐浓，不由自主地进入作品所创造的意境中去，强烈的“惊异之感”油然而生。表达了作者感叹时光易逝，想留住光阴而不得的失落心情。6.于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。【解析】本题考查寻找关键句子。通读全文，结合文章第四自然段内容“于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。”可知答案。7.少壮不努力 老大徒伤悲【解析】本题考查诗词歌赋默写。两汉汉乐府的《长歌行》青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！少壮不努力，老大徒伤悲！意思：年轻时不努力发奋，上了年纪一事无成，就只有白白地悲伤，后悔已经来不及了。三、1.枯 青 谢 开【解析】本题考查课文内容的识记和默写。原文的内容：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。故答案为：枯 青 谢 开。2.D C A【解析】本题对句子的赏析。“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”把“过去的日子”比作了“轻烟”和“薄雾”，把时间的匆匆写得非常地生动形象。故答案为：D。（2）本题考查对短文写法的赏析。短文的第一自然段中的作者“我们的日子为什么一去不复返呢？”“是有人偷了他们吧：那是谁？”“又藏在何处呢？”“是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”一连串的问句表达了作者对时光的匆匆流逝的怅然若失的感慨。故答案为：C。【解析】本题考查对句子的理解。“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话表达了作者对自己虚度时光，至今还一事无成的感慨。故答案为：A。3.早读 从朗读声中过去 读书时 在专注的神情中过去【解析】本题考查仿写句子。从文中画横线的句子可知，仿写的句式是排比句，形式是“……时，日子……”，符合要求即可。如：聊天时，日子从大家的谈笑声中过去；唱歌时，日子从小朋友的歌声中过去。4.作者写时光流逝时饱含真情，将抽象的事物变得具体可感，因而真切感人。【解析】本题考查对写作方法的赏析。第四自然段中，用“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。”“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？”一连串的问题，并还自问自答的方法，写出了自己对流逝的时光感到惋惜，流露出了作者对自己错失时光的感慨。四、1.翻找箱子、柜子里自己需要的东西。光线开始若隐若现。【解析】本题考查学生对词语的理解与识记。翻箱倒柜：把箱子、柜子都翻倒过来。形容彻底搜寻查看。也作“翻箱倒箧”。在“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”中，“翻箱倒柜”的意思是翻找箱子、柜子里自己需要的东西。缥缈：高远隐约，若隐若现的样子。在“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”知道“缥缈”的意思是光线开始若隐若现。2.B【解析】本题考查学生对描写方法的分析与理解。结合文段的内容进行分析，结合整段文字的描写，发现没有双引号，可以得知这些是人物的想法，并没有说出口。以及第二段的“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”中的“想”可以得出运用的描写手法是心理描写。3.“我”等待母亲带我出去玩的焦虑，以及母亲劳碌的情形。【解析】本题考查的是对文段内容的分析和概括。结合原文内容进行概括，根据时间：母亲买菜回来、地点：家里、人物：母亲和“我”以及事件的起因：母亲答应带“我”出去、经过：母亲一直有事情要忙，“我”一直在等待和结果：“我”明白了母亲不会带我出去了 。写出选文的主要内容。本段文字中的主要内容是写“我”等待的焦虑，以及母亲劳碌的情形。4.“我”明白了母亲是不会带“我”出去的。表现出“我”失望、沮丧的心情。【解析】本题考查学生对文本内容的理解与对句子的分析能力。本文主要写主人公等待妈妈带自己出去，但是天慢慢黑了，妈妈也没有带“我”出去，表现主人公失望的心情。第二段的最后“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。”这里运用了环境描写，通过太阳光线的变化由强变弱，暗示主人公的心情，从希望到失望，体现了主人公失望的心情。5.文中的这位母亲像大多数的母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子出去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。【解析】本题考查学生对人物形象的理解与分析。通过选文中的“母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了”、“醒来时我看见母亲在洗衣服”知道母亲是一位忙碌的母亲。通过第二段的“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。”知道母亲是想要陪“我”出去的。结合原文中对母亲形象的分析和理解，母亲想要带孩子出去玩，但是她又经常被一些琐事而牵绊，不能实现对孩子的承诺，这是一种非常无奈的心酸，也可以看出她对孩子深沉的爱。五、1.那个星期天 史铁生【解析】本题考查学生对文段出处及作者的识记。阅读文段可知，该选文出自史铁生的《那个星期天》。这篇课文写了一个小男孩在一个星期天等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望、委屈乃至“绝望”。2.我盼着母亲快点儿洗完衣服好带我出去。通过动作描写和心理描写来表现我“盼”的心情。 失望、沮丧的心情。作者不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音，这是借助环境描写来衬托“我”希望落空后的孤独、悲伤的心情。【解析】本文考查学生对句子的理解。（1）结合课文《那个星期天》中的内容及选文中“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。”分析可知，“我”盼着母亲快点儿洗完衣服好带我出去。“我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”这段话中，“我蹲在她身边，看着她洗。”运用了动作描写；“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”运用了心理描写，这些描写手法的运用表现了我“盼”的心情。（2）结合文中“那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”分析可知，“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。”这个片段表现了“我”失望、沮丧的心情。“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。”这段话中，不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线和声音，这是借助环境描写来衬托“我”希望落空后的孤独、悲伤的心情。3.①通过神态、动作心里的描写来表现作者的真情实感。②通过环境描写来衬托作者的心情。【解析】本题考查学生对文段内容的理解。结合文中“我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。”“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。”“男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳”等内容分析可知，文段通过神态、动作心里的描写来表现作者的真情实感。结合文中“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。”分析可知，该段通过环境描写来衬托作者的心情。单元概述本单元是习作单元，延续之前习作单元的编排体系，由“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”构成。“精读课文”重在引导学生从阅读中学习写作的方法。“交流平台”结合对精读课文的分析，梳理总结从精读课文学到的写作方法。“初试身手”让学生尝试运用学到的写作方法进行表达。“习作例文”为学生提供习作范例，便于学生借鉴和模仿。“习作”引导学生运用学到的习作方法，结合生活中印象深刻的经历表达自己的真情实感。语文要素及其解读本单元的语文要素是“体会文章是怎样表达情感的”，引导学生学习表达真情实感的方法。习作要求是“选择合适的内容写出真情实感”，这是习作最基本的要求。“写出真情实感”，就是要有老老实实的态度，有真意，说自己想表达的话，不说假话、空话、套话。“写出真情实感”，也是为人真诚的体现，引导学生写出真情实感，既是教学生习作，也是教学生做人。围绕本单元的语文要素，教材编排了两篇精读课文。《匆匆》用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不我待的遗憾和感慨。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。前一篇课文侧重把情感直接表达出来，后一篇课文侧重把情感融入具体的人、事、景物中。 两篇课文的课后练习，都在引导学生学习表达真情实感的方法，为单元习作作准备。阅读正文阅读提示①燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？---是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到哪里呢？②我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁涔涔而泪潸潸了。③去的尽管去了，来的时候尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。阅读题以选择题的形式命题，难度相对降低。解答此类题，先在理解文意的基础上找到答案相对应的内容，再将选项内容与原文比对，通过分析与比对得出答案。解题时一定要注意句中的细微错误，如一些限定性的词语有没有丢失，使选项的说法过于绝对化等。1.作者在第①段中流露的情绪与下面哪一句诗句有异曲同工之妙？（ ）A.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B.正是春光最盛时，桃花枝映李花枝。C.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。D.野火烧不尽，春风吹又生。2.第②段中“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是（ ）。A.时间在无声无息中流逝，作者认为自己虚度时日，内心感到不安。B.作者不仅是一位散文家还是一位诗人，诗人多是容易伤感的人，故会说出如此伤感的话。C.作者正处三十而立之年，事业无成，觉得辜负了他们（父母）的希望。D.作者生活的年代时值抗日战争期间，委婉地表达对祖国命运的担忧。3.第③段主要运用什么顺序组织材料的？（ ）A.空间 B.时间 C.逻辑 D.无顺序4.关于第③段分析错误的一项是（ ）。A“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了”太阳被人格化了，她象一位青春年少的姑娘动脚步来了，悄悄地从诗人的身边走过。随着太阳的“挪移”，“我”也“茫茫然跟着旋转了”。B.作者用一系列反复的修辞手法展示了时间飞的流，吃饭、洗手、默思，在人们日常生活的细节中敏锐地看到时间的流过。C.由本段可以看出当作者企图挽留时间时，它又伶俐地”跨过”，轻盈地“飞去”，悄声地“溜走”，急速地“闪过”了，时间步伐的节奏越来越快。D.作者用活泼的文字，描写时间在不断的变化，给人活生生的感觉。我们似乎听到了时间轻俏、活泼的脚步声，也听到了作者心灵的震颤。阅读正文阅读提示《匆匆》节选燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐（5）地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。1.在“ ”处按原文填空。2.第一自然段用了连续的问句表达了作者怎样的感受？3.对划线部分理解正确的一项是（ ）。A.时间多得是，像汪洋大海。B.在时光的大海里，属于我们的时间太少，表现了作者的哀伤。C.过去的日子显得那么渺小，消失得那么快，无声无息，表现出作者无奈的愁绪。4.“我掩面叹息”是因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_。5.选文第三自然段四个加点字用得好不好？有怎样的表达效果？ 6.时光是怎样从我们身边悄悄溜走的？请用“   ”画出有关句子。7.时间是宝贵的，当你看到很多同学把时间都浪费了的时候，你会用诗句“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__”劝诫他们。阅读正文阅读提示匆匆燕子去了，有再来的时候；杨柳（      ）了，有再（     ）的时候；桃花（   ）了，有再（     ）的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？《匆匆》表现作者追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动，全篇节奏疏隐绵运，轻快流利。《匆匆》结构也十分单纯，十一个问句是情绪消涨的线索。问而不作答，飘忽而过，既显作品流畅感，也显出诗绪的跳跃性，使形象得以迅速展开。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。1.在文中括号里按原文填空。2.单项选择题。（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”这句话中作者把时间匆匆而去的形象化为“ ”，比喻独特，联想新奇。（ ）。A.轻烟 B. 轻烟、微风 C.薄雾 D. 轻烟、薄雾（2）短文第一自然段中作者抛出一连串的问句，表现出（ ）。A.作者很坦诚，对这些问题找不到答案就直接问读者B.作者内心痛苦，想努力找到问题的答案C.作者对时光流失的怅然若失，作者对时光一去不复返的感慨是自然流露D.作者的内心十分苦闷，让读者很自然感受到消沉和忧伤（3）对课文中“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这句话理解正确的选项是（ ）。A.作者是说自己虚度了光阴，一事无成。B.作者说我们虚度了光阴，一事无成。C.作者想强调说日子是没有声音和影子的。D.作者用比喻的手法写出了时间流逝的美好回忆。3.认真读一读文中画双横线的句子，仿写两句。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____ 时，日子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____；＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_____ ，日子＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。4.短文第四自然段使用了一连串的问句，你读后体会到这样的表达有什么好处？阅读正文阅读提示母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事情？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事，我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过了头。醒来时我看见母亲在洗衣服，要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚，还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗，我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭，看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。文章写了“我”盼着母亲兑现在礼拜天带“我”出去玩的承诺，有开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺的失望委屈。“规范作答”不能忘记的三个原则：（1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）；（2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）；（3）分点分条作答。1.联系上下文，解释下列词语。翻箱倒柜：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿_缥缈：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____2.选文主要运用的描写方法是（ ）。A.动作描写 B.心理描写 C.语言描写3.用一句话概括选文的主要内容。4.“我一声不吭，忽然有点儿明白了。”“我”明白了什么？表现出“我”怎样的心情？5.你如何评价这位母亲？说说你的看法。阅读正文阅读提示下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去。去，母亲说，下午，准去。但这次怨我，怨我自己，我把午觉睡过头了。醒来时我看见母亲在洗衣服。要是那时就走还不晚。我看看天，还不晚。还去吗？去。走吧？洗完衣服。这一次不能原谅。我不知道那堆衣服要洗多久，可母亲应该知道。我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我觉得周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”那个星期天，本该是出去的，去哪儿不记得了。男孩儿蹲在那个又大又重的洗衣盆旁，依偎在母亲怀里，闭上眼睛不再看太阳，光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。语段选自课文《那个星期天》。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。本文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了主人公的心理变化过程。完成此类题目的关键是要认真阅读短文，了解短文主要内容及所表达的主题，然后结合所给题目分析完成。1.选段出自课文《＿＿＿＿＿》，作者是＿＿＿＿＿_。2.仔细品味下面的句子，回答括号里的问题。（1）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（“我”盼着什么？这里是怎样写出“盼”的心情的？）（2）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。那个星期天。就在那天。（这个片段表现了“我”怎样的心情？为什么不直接写心情，而是写“那个星期天”的光线的声音？）3.结合选段说说作者在表达真情实感上的特点。