人教版六年级下册第三单元——交流平台和初试身手 【PPT+教案】
展开交流平台和初试身手
“交流平台”由两部分内容组成,先引入《文心雕龙》中的名言“情以物迁,辞以情发”。说明写文章要抒发自己的真情实感。接着以两篇精读课文中的具体内容为例,说明表达情感的两种方法。“初试身手”引导学生尝试运用学到的情感表达方法进行练习,教材提供了四种不同的情境让学生练习,学生可以结合自己的生活经验自由选择情境,还可以选择教材以外的情境。
1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
1.引导学生交流体会《那个星期天》与《匆匆》情感方式表达的异同,先让学生自己比较发现,然后再借助“交流平台”反观自己的发现,明晰这两篇课文在情感表达方式上的不同。
2.让学生阅读“初试身手”中提供的两个例子,再联系“交流平台”明晰两个例子表达的方法,在此基础上,引导学生选择具体的情境进行练笔。
3.将平时可以选择几篇达到要求的练笔为范例,引导学生重点关注作者眼中的事物是怎样的,从中可以感受到作者怎样的心情,没有达到要求的习作,教师应鼓励学生根据范例修改自己的练笔。
制作课件。
1课时
1.能结合课文内容,交流表达真情实感的方法。
2.能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的方法写几句话。
一 激发兴趣,导入新课
教师课件播放儿童歌曲《上学歌》。
1.师:“太阳当空照,花儿对我笑……”从这些歌词中你能体会到作者怎样的心情?(愉快。)
2.师:在这首歌曲中,作者借太阳和花儿来表达自己愉快的心情。写作文时,有时候直接抒发情感会显得不够自然。我们就可以把情感融入眼前的事物中,让事物做我们的情感代言人。
3.师:那么怎样才能把情感融入景物中来进行描写,抒发自己内心的情感呢?这节课我们就一起来学习。
借助歌曲体会融情于景的写法好处,激发学生学习的欲望,调动学生学习的积极性。
教师课件出示句子“情以物迁,辞以情发”。
1.学生读句子,说一说这句话是什么意思?(人的情感会随着周围的景物的变化而变化。)
2.写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。那么在一篇好的文章中,我们要如何抒发自己的真情实感呢?这节课我们就结合“交流平台”和“初试身手”来探讨学习。
以名人名言导入,说明文章要有真实情感,才更有说服力。
二 交流平台
1.学生回顾本单元学过的两篇课文,想一想这两篇课文在情感表达方法上有什么不同?
学生在比较时可引导学生先回顾两篇课文表达情感的方法。
教师课件出示“交流平台”的内容。
交流平台:
有时,我们把情感融入具体的人、事或景物之中……真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。
有时,我们也可以把心里想说的话直接写出来……容易使读者产生相同的感受。
2.学生阅读“交流平台”的内容,思考“交流平台”中为我们整理了哪些表达自己内心真实情感的方法,分别是从哪些语句中体现出来的。
教师提醒学生可边读边圈画出重点语句进行概括。
3.学生汇报。
(1)将感情融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然地流露感情。《那个星期天》中,对于“我”怎样挨时光的描写,将等待的焦急与兴奋都融于这些动作之中,通过动作描写来表达自己内心的真实情感。
(2)也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。如《匆匆》一课第4自然段中,作者用一连串六个问句表达了对时间飞逝的惋惜和感叹。
4.教师引导学生思考:除此之外,你在本单元的两篇文章中还学习到了哪些表达真实情感的方法?分别是从哪些语句中体会到的?
5.学生浏览课文,画句子,在组内交流。
6.学生在班内汇报。
(1)课文《匆匆》
教师课件出示句子。
句子:在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
①这段表达有什么特点?
②作者是如何表达自己内心真实情感的?
预设:这段表达没有直接抒情,而是以比喻的形式表达了对于时间流逝怅然若失的苦闷心情。
教师课件出示句子。
句子:早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳……我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
①这段表达有什么特点 ?
②作者是如何表达自己内心真实情感的?
预设:叙写生活场景,表现时间的流逝。这一文字运用拟人的手法,将时间毫不留情离开的情景,“我”内心的焦灼、遗憾都淋漓尽致地表现了出来。
(2)课文《那个星期天》
句子:母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了……看她做完一件事又去做一件事。
这些内心独白和语言交织在一起,平实质朴,虽没有明确清楚的语言文字用于直接表达,但是却鲜明地表现出了“我”内心的焦急。
教师课件出示句子。
句子:看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫……我一声不吭,忽然有点儿明白了。
这段描写作者把心情融于景物中来写,通过景物的变化来写心情的变化。
三 初试身手
1.教师朗读句子。
(1)一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。
(2)打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。
2.学生看教材读句子,说一说从语段的哪些地方可以感受到作者的情感?
3.对比上面(1)(2)句子的情境以及景物描写,说一说你从中发现了什么?
教师提醒学生在想象时不但要注意容易看到的,还要关注那些被忽视的,从多角度进行感受。
4.教师引导学生总结同样是写花儿和小鸟,由于作者的心情不同,所以对身边事物的感受也不同,这就是融情于景。
5.教师课件出示情境, 学生选择一个情境, 就心情好与不好两种状态分别写几句话。
写话情境:走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
6.交流展示。
(1)教师挑选写得好的在班内展示。
(2)全班同学就展示的作品进行评议。
先通过具体事例感受寓情于景的写法,再将这种方法运用到实践中,理论与实践相结合,使学生更容易掌握这种方法。
四 复习巩固,布置作业
选择其他让你感兴趣的情境,就自己心情好与不好的状态写一段话。
同学们,这节课我们通过“交流平台”和“初试身手”的学习,对于融情于景的写法有了深刻的认识,希望同学们在以后的习作中加以运用,提高自己的写作能力。
交流平台
表达情感 融情于人、景、事
连串问句 内心独白
初试身手 融情于景
本次教学由“交流平台”与“初试身手”两部分组成,这两部分的教学主要完成以下两个教学目标:一能结合课文内容,交流表达真实情感的方法;二是能选择一两个情境,运用把情感融入景物之中的写法写几句话。 为了完成本节课的教学目标,在学习中,我先让学生回顾本单元的两篇课文,思考它们在表达情感方面有什么不同,然后引导学生圈画两篇文章的重点词句,回顾两篇文章情感表达的方法,接着让学生阅读“初试身手”中提供了两个例子,引导学生选择自己熟悉的情境,运用把情感融入景物之中的方法进行练笔。 在讲评阶段又针对没达到要求的习作进行了重点讲解,帮助学生修改自己的练笔。在整节课的教学中,学生参与的积极性特别高,初步学会了运用这种情感的表达方法来写话。 本节课也有不足的地方,就是学生不能从多个角度感受周围的事物,以至于有一些雷同的练笔出现。 如果重新来设计这节课,我会搜集一些视频或者是图片,进一步开阔学生的视野,提示他们不仅仅要关注画面上容易看到的,还要关注那些容易被忽视的事物。
