小学语文人教部编版六年级下册第三单元单元综合与测试优秀教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第三单元单元综合与测试优秀教学设计，共21页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计，教学重点等内容，欢迎下载使用。

单元初步感知


教法与学法


这一单元有两篇课文,两篇都是精读课文,这一单元的训练点是体会文章是怎样表达情感的。学习这两篇课文时,引导学生抓住含义深刻的句子,体会文章表达感情的方法,可以通过写人、景、事等方法来表达情感。


























教学过程典案


8 匆匆


【教学目标】


知识与技能:


1.学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。


2.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文。


3.感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的表达方法。


过程与方法:


让学生充分朗读、深入感悟、拓展思维,加深理解。


情感态度与价值观:


了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。


【教学重难点】


1.理解含义深刻的句子,感受语言美,领悟表达方法。


2.领悟作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受。


【教学准备】


1.朱自清简介及朱自清作品。


2.惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。


【课时安排】


2课时


第一课时


【课时目标】


1.读准、读通课文,理解文章的主要内容。


2.学习第一自然段,初步理解时间的一去不复返。


【教学过程】


一、激趣导入。


1.同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你们认为你们的一生能活多少天?(学生大胆猜想)


我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你们留下了什么?


通过计算,你们有什么感受?


2.是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中就没有了。曾经有一位年轻人也和我们有同样的感受,这个人就是朱自清。


3.简介朱自清:原名自华,字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他的著作十分有特色,影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下,开始文学生涯的,直至逝世。


朱自清有著作27种,共约190万字,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。《背影》《春》《荷塘月色》是我们在中学时代要学习到的作品。


4.今天我们就来学习他的一篇文章《匆匆》。(板书课题)


设计意图:


通过计算,学生一下子走入情境,感悟到了时间的流逝,让学生很快走入文本。


二、初读课文,了解课文大意。


(一)学生自由读课文,提出学习要求。


1.读准字音。


2.通过读课文,你能感受到时间有怎样的特点?(如:时光匆匆,一去不复返等。)


(二)检查反馈。


1.出示点拨以下这些词。


挪动 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 头涔涔


泪潸潸


2.你是怎样理解文中下列词语的意思的?(课件显示)


确乎:的确。


涔涔:汗流不止的样子。


潸潸:流泪不止的样子。


徘徊:在一个地方来回地走。


游丝:蜘蛛所吐的丝,飘荡于空中,故称游丝。


3.学生汇报初读课文的认识,领悟时间“一去不复返、来去匆匆”的特点。


设计意图:


初读感知,出示读书要求,并进行教学信息的反馈,以便教师及时掌握学生的读书情况,既达到了整体感知的目的,又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文的兴趣。


三、再读课文,弄清文章的基本结构。


1.作者是怎样来描绘时间“匆匆”的呢?


作者在文中发出了“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹,这个问题在文中出现了 次,位置在 。


2.教师引导学生梳理结构(理解首尾呼应的写法)。


本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。最后,作者发出内心的感叹。


3.体会作者的思想感情。


请大家边读边思考,说说你从中感受到了作者怎样的情感。(无奈、惋惜)


设计意图:


理清文章的结构,体会作者前后呼应的写法,并让学生感悟到“我们的日子为什么一去不复返”这一答案蕴含在课文中,学生带着问题读课文会更有目的。


四、学习第一自然段。


(一)你从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”呢?请大家读第一自然段,在文中勾画出你认为写得优美的语句,读一读,说说自己的体会。


(二)根据学生汇报,因势导学,重点品读以下妙词佳句:


燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢?


1.引导学生汇报感受、进行交流赏析。


(引导:作者借燕子会再来、杨柳会再青、桃花会再开,描绘出了一幅有静有动、有声有色、生机勃勃的春天景色,给人留下了深刻的印象。同时,这些现象又与时间一去不复返形成鲜明的对比。读后引人产生联想和想象,觉得有好多事物都能再来,唯独时间不会再来。)


2.拓展,并感悟时间的流逝。


了,有再 的时候;


了,有再 的时候;


了,有再 的时候。


3.学生个性化朗读并引导背诵。


设计意图:


感悟作者优美的语言,并能仿照作者的写法来拓展自己的思维,同时也感悟到时间的流逝无情。


五、课堂小结。


这节课我们感受到了时间的飞逝,下节课我们继续深入理解。


【板书设计】


8 匆 匆


一去不复返


(无奈和惋惜)


时光匆匆


第二课时


【课时目标】


1.深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返。


2.拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的流逝,感悟我们要珍惜时间。


【教学过程】


一、简要回顾,导入研读。


1.检查复习:上一节课我们一起学习了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你还能用什么词句表达“匆匆”的意思?


2.导入:朱自清先生是怎样描述日子来去匆匆的呢?这一节课我们一起来探究。


设计意图:


复习导入,很快走进文本。


二、深入文本,品读感悟。


1.出示自学提示。


你是从课文哪些地方感受到“时间匆匆,一去不复返”的呢?(学生自学、勾画、批注、小组讨论)


2.学生汇报:像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。


(1)引导学生品读赏析。


(引导:作者巧妙地运用比喻,写出了自己的“八千多日子”相对于时间长河的渺小与短暂,“八千多日子”的流逝无声无息,引人深思。)


(2)朗读记诵。


3.学生汇报。


于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。


(1)学习表达方法。


(引导学生从“伶伶俐俐”“跨过”“飞走”“溜走”“闪过”等词语中体会时间来去轻悄匆忙、稍纵即逝、速度飞快。)


小结:本来时间的流过是看不见的,而在朱自清先生的笔下,时间如天真的孩子,既可爱又顽皮。


(2)理解“八千多日子”来去匆匆。


(引导学生从“洗手”“吃饭”“凝然”“遮挽”“躺在床上”“叹息”体会日子的流逝,来去匆匆。)


小结:作者用了拟人的手法给时间以人的灵性,读后时间之快、不可挽留的感觉让人印象深刻。


(3)仿说。引导学生联想时光还会怎样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。


(出示课件):


的时候,日子从 ;


的时候,日子从 ;


的时候,日子从 。


(示例:聊天的时候,日子从嘴边过去;玩耍的时候,日子从手里过去;看电视的时候,日子从屏幕上过去。)


设计意图:


由读引入仿,让学生在读懂作者是怎样具体描述日子来去匆匆的基础上,引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进行仿说练习,通过仿说,进一步体会时光的匆匆,进行了知识的迁移。


4.“过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。”


(1)引导学生品读赏析。


(引导:这句话用了比喻的修辞手法,把过去的日子比作轻烟、薄雾,使无形的时间有了鲜明的形象,具有动感。我们好像看到了时间的烟雾缥缈在眼前,可摸可触,而瞬间又被微风吹散了,被初阳蒸融了,从而使人深刻地感受到时间瞬息消逝,来去匆匆。)


(2)朗读记诵。


设计意图:


放手让学生自读自悟,使学生真正成为学习的主人。鼓励学生个性化解读,多角度、多层面地交流读书体会,感受课文字里行间充满诗意的语言之美。


三、感受对生命的追问。(精读第四、五自然段)


1.自由读课文。


2.在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。


3.引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生才是没有虚度,才算是没有白白地在这个世界上走一遭?


可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。


4.引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白地走一遭?


(学生汇报收集的资料,突出朱自清的文学成就,感受他对时间的珍惜。)


5.尽管如此,作者还是在开头和结尾追问“我们的日子为什么一去不复返呢”,作者这样安排有什么用意?说说你的理解。


问后不答,答案隐含在文章中,目的是引起人们的深思,唤起人们珍惜时间的意识。文章还采用了前后照应的表达方法,突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。


四、诵读积累,全文背诵,进一步领悟时光匆匆。


设计意图:


引导学生感受课文的语言之美,进一步受到情感的熏陶。


五、拓展延伸,深化认识“匆匆”。


(一)出示课件,展示交流惜时诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍爱生命。


例如:惜时名言


1.时间是人类发展的空间。——马克思


2.时间可以治愈一切创伤。——米南德


3.时间是个常数,但对勤奋者来说,是个变数。——雷巴柯夫


4.在时间的大钟上,只有两个字——现在。——莎士比亚


5.做大事的,眼光应当看到未来,力量需要用于现在。——西德尼


古诗词:少壮不努力,老大徒伤悲!(《长歌行》)


盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。(陶渊明《杂诗》)


劝君莫惜金缕衣,劝君惜取少年时。有花堪折直须折,莫待无花空折枝。(杜秋娘《金缕衣》)


(二)出示《明日歌》,师生齐读这首诗,让学生边读边思考,明白“我生待明日,万事成蹉跎”的道理,进一步增强珍惜时间的意识。在理解诗歌内容的基础上,熟读成诵。


设计意图:


从课文内容延伸开去,从教材向外延读,增加学生的阅读量,扩大知识面,提高学生学习语文的能力。


六、总结。


同学们,往者既可鉴,来者犹可追,过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学,那么就从现在起开始抓紧每一天吧,因为抓住了今天,你们将赢得明天!


【板书设计】


8 匆 匆


提出问题: 我们的日子为什么一去不复返呢? 像针尖上的一滴水具体说明 跨过、飞走、溜走、闪过 如青烟 如薄雾照应开头 我们的日子为什么一去不复返呢?





9 那个星期天


【教学目标】


知识与技能:


学会本课生字,正确理解由生字组成的词语。


过程与方法:


抓住描写作者心理的句子,体会作者的心理变化。


情感态度与价值观:


体会作者由希望到失望的心情。


【教学重点】


体会作者的心情变化。


【教学难点】


比较《匆匆》和《那个星期天》的异同。


【教学准备】多媒体课件


【课时安排】1课时


【教学过程】


一、谈话导入,导入新课。


1.你的星期天是怎样度过的?


(去游乐园、爬山、踢球……)


2.假如父母承诺在星期天带你去公园玩,但到了那天,父母爽约了,你是什么心情?如果那天父母兑现了承诺,你又是什么心情?


设计意图:


由学生的切身体验导入新课,很容易让学生理解文中“我”的情感变化。


二、整体感知课文内容。


1.学习本课的生字。


媚 砖 蚁 叨 绊 绞 耽 揉 绽 搓 惶 吻 偎


2.掌握课文主要内容。


第一部分:(1、2自然段):写“我”盼星期天,母亲带“我”出去玩。


第二部分:(3自然段—最后)写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变化。


3.主要内容:主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”满怀希望最后化为泡影的一件事。


设计意图:


扫除字词障碍,整体感知课文内容。


三、再读课文,深入探究。


1.出示自学提示:作者在盼的过程中的心情经历了哪些变化?(学生自学、勾画、批注、交流)


设计意图:


让学生自己动手,培养学生的自学能力。


2.学生汇报。


(1)“我”跟母亲捉迷藏。“我”的心情:满怀希望。


(2)母亲买菜。“我”的心情变化:焦急又兴奋。


①这段时光不好挨。从“挨” 字看出作者着急的心情。


②这段时间“我”做了些什么?找出相关句子。(结合45页的插图体会作者的心情)


跳房子、看天、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报。


③为什么兴奋?只要母亲回来,就能带自己出去,“我”的愿望马上就能实现了。


(3)母亲翻箱倒柜。“我”的心情变化:奇怪、焦急“怎么还不走啊?走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下,看她做完一件事又去做一件事。”


从句子中能看出“我”急切地想要母亲带“我”出去的迫不及待的心情。


(4)母亲洗衣服(难过的心情)


①我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着……决不许她再耽搁。(“我”盼着什么?作者是怎么写出“盼”的心情的?)


A.“我”的动作是“蹲”“看”“一声不吭”,从这些动作都能看出“我”复杂的心情,希望母亲立刻带“我”出去,一刻也不能再等待的心情。


B.看46页的插图,从图上,我们看到了什么?


(母亲在洗衣服,“我”蹲在旁边,愁眉苦脸,心情难过的样子。)


②我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水……不停地说:“噢,对不起……”


(母亲为什么惊惶,表现在哪些行动上?)


A.惊惶的意思是什么?震惊惶恐;惊慌。


B.母亲没有想到“我”会哭,在不出声地流泪,也知道自己答应了出去,而没有做到,所以会惊惶。表现在,把“我”拉进她的怀里,亲吻着“我”,不停地说:“对不起。”


设计意图:


引导学生感受“盼”的过程,心情是复杂的,是跌宕起伏的。


3.“我”盼着、盼着,“我”的愿望最后实现了没有?从哪些句子可以看出来?


①我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越缥缈……


缥缈:隐隐约约、若有若无。


②我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来……


惆怅:伤感;失意。


③作者的心情变得失望、沮丧。


设计意图:


抓住重点句子,体会作者心情的变化。


四、体会《匆匆》和《那个星期天》的异同。


1.这一单元的主题是体会作者的感情,小组交流这两篇文章在表达感情方面有哪些相同点和不同点。


2.相同点:都表达了作者的真实情感。


不同点:


《匆匆》:作者运用了排比、比喻的修辞手法体会时间一去不复返,并反复追问突出对时间来去匆匆的惋惜和无奈的情感。


《那个星期天》:抓住作者从满怀希望到最后失望的心情变化,体会作者“盼”的心情变化。


设计意图:


通过比较异同,体会作者表达情感的方法。


五、拓展:说说自己的星期天是如何度过的,自己当时的心情怎样。


设计意图:


一开始导课的时候,由“你的星期天是怎样度过的”引起了话题,这里再次


让学生说自己的星期天如何度过,前后照应,同时,培养学生的说话能力,并学以致用。


【板书设计】


9 那个星期天


满怀希望——焦急又兴奋——奇怪、焦急——难过——失望、沮丧







































































交流平台 初试身手


【教学目标】


了解表达感情的方法。


【教学重点】


了解表达感情的两种方法:把情感融入具体的人、事或景物中;直接表达。


【教学难点】


联系生活实际,根据心情,用不同的人、景、物来表达感情。


【课时安排】1课时


【教学过程】


一、导入新课。


说说这一单元的训练点是什么,这一单元是如何表达情感的。这一节课我们来深入学习。


二、交流平台。


1.这一单元我们主要学的是体会文章表达情感的方法。


2.现在读读交流平台,说说如何表达情感。


①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感;


②也可以把心里想说的话直接写出来。


3.看看我们这一单元学的两篇课文是如何表达情感的。


4.我们可以把这种写法运用到习作中去。


设计意图:


通过本单元的两篇课文,了解文章表达情感的方法。


三、初试身手。


1.我们生活在一定的环境中,心情也会随时有变化,如何把自己的情感表达出来呢?读读“初试身手”。


2.当妈妈答应我养狗的时候,我的心情怎样?可以怎样表达?


打篮球的时候,我们班输了,我的心情怎样?可以怎样表达?


3.当心情高兴的时候,我们可以借助景物来表达,如“路边的野花向我微笑”;当今天的心情不好的时候,我们可以写“路旁的花儿耷拉着脑袋”。


4.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”分别写几句话,把当时的感情表达出来。


走在小巷里(借助自己的感受来写。)


奔跑在田野上(借助田野里美好的景物来写自己的心情。)


弹琴(借助琴声来表达心情。)


钓鱼(借助周围的景物来表达心情。)


(小组交流,选最佳的汇报)


5.学生汇报,教师指导。


6.生活中,还会有许许多多的事情会影响我们的心情,请你来说一说。(学生说说自己在生活中心情好坏的变化可以如何表达。)


设计意图:


联系实际,掌握在一定的生活情境中表达感情的方法。


四、总结。


希望同学们学以致用,能把这些方法运用到习作中去。


【板书设计】


表达情感的方法:


①把情感融入具体的人、事或景物中,在叙述中自然而然地流露情感。


②也可以把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。


习作例文





【教学目标】


进一步了解例文是如何表达情感的。


【教学重点】


了解表达情感的方法。


【课时安排】1课时


【教学过程】


一、导入新课。


说说你是如何表达情感的。我们来看看下面的例文是如何表达情感的。


设计意图:


学生回忆表达情感的方法,便于更好地学习例文。


二、例文《别了,语文课》。


默读课文。说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化,作者是怎样表达的。


1.一开始:不喜欢上语文课。


不能学语文,心里难过——痛


语文课上:(噙着泪——擦拭着泪水——呜咽——泪水模糊了眼睛——心里非常难过)


告别语文课:“我”热泪盈眶。


2.课文通过几个具体事例来表达作者的情感。


(1)两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。


(2)同学们给“我”的纪念册留言。


(3)告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。


设计意图:


体会作者通过三个事例来表达感情。


三、例文《阳光的两种用法》。


1.题目是“阳光的两种用法”,阳光有哪两种用法?请同学们快速读课文,找出阳光的两种用法。


① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。


②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。


2.文中塑造了两位母亲的形象,通读全文,想一想,她们各自有哪些特点?又有哪些共同之处呢?请结合文中的相关语句谈谈你的理解。


预设:勤俭、朴实、有智慧和温暖的心。


3.从两家人的生活中,你体会到了怎样的情感?作者是怎样把这种感情表达出来的?


有智慧和温暖的心。通过两件事来表达情感。


设计意图:


引导学生通过两件事来表达感情的方法。


四、总结。


这节课我们通过两个例文,更进一步了解了表达情感的方法,我们可以仿照


这些例文,把感情渗透到习作中去。


【板书设计】


(一)《别了,语文课》


通过三个事例表达情感:


1.两次默书都得到八十分,张先生鼓励“我”,“我”却哭了。


2.同学们给“我”的纪念册留言。


3.告别语文课,老师留言,同学送书,“我”热泪盈眶。


(二)《阳光的两种用法》


① 冬天,母亲把老阳儿叠在被子里。


②夏天,毕大妈把老阳儿煮在水里面。



























































习作:让真情自然流露





【教学目标】


1.从丰富多彩的生活中选择一件亲身经历的事真实地讲述并写下来。


2.抓住人物的动作、表情、语言等把事情的经过写具体,从而准确地表达真情实感。


【教学重难点】


掌握把事情写具体,并能表达自己真情实感的写作方法。


【教学准备】多媒体课件


【课时安排】2课时


第一课时


【课时目标】


1.明确本次习作的目的。


2.掌握如何通过具体的事例表达自己的情感。


【教学过程】


一、创设情境,谈话导入。


1.谈话导入:说说你心中的事情。


过渡:是的,同学们,你们心里有委屈,也有愧疚,但我们的生活是丰富多彩的,除了委屈与愧疚,还有许许多多的事,让我们难以忘怀。


2.这节课我们就来讲讲如何把这些事情写下来,并把感情渗透在作文中,如何将这次习作写好。


设计意图:


由学生心中的事情,引入生活中各种各样的情感,自然引入题目“让真情自然流露”。


二、明确目标。


1.回忆亲身经历的事,把事情的经过写具体。


2.把情感真实自然地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。


设计意图:


由学生读文,了解这次习作的目标。


三、写作指导。


(一)学生交流,说说你准备写哪些事,有什么情感。


(二)引导选材。


1.高兴的事情:考试得了100分;得了奖状;老师表扬了自己;过生日;出去旅游。


感动的事情:别人帮助了你;我病了,老师、同学关心我。


2.惧怕的事情:晚上回家,自己做错了事。


难过、伤心的事情:亲人去世、考试没考好。


委屈的事情:别人误解了我。


(三)写事情的方法。


1.写事情离不开写人,要抓住人物的神态、语言、动作把事情的经过写具体。


2.写事情的时候,要把情感真实地表达出来,假如情感有所变化,要把情感的变化写清楚。


3.要注意情感表达的方法:把情感融入具体的人、景、事之中。


设计意图:


拓展学生的思维,引导学生选材,让学生有话可写。


四、例文指导。


1.出示例文:让我快乐的一件事


太好了,今天外公要带我去吃必胜客了,我高兴得一蹦三尺高。我欢天喜地地拉着外公的手向必胜客餐厅奔去。


我们来到必胜客,一推开门,那美妙而动听的音乐就传入我的耳中。那柔和的音乐营造出了温馨和谐的用餐环境,让人时刻拥有轻松愉悦的心情,体会用餐的无限乐趣。整个餐厅是意大利的装修风格,别具一格。我被这里的一切吸引住了。在服务员阿姨的引领下,我们来到了二楼,找到一个空位坐下来,然后服务员阿姨很有礼貌地询问我们需要点什么,我接过菜单,那些看了就让人想吃的菜名让我眼花缭乱。最后我对服务员阿姨说:“阿姨,给我来杯橙汁,一盘黄桃可丽卷和一盘鸡腿。”“好的,请稍等。”


不一会儿,阿姨就端来了我点的东西。好香啊!真是色香味俱全。我迫不及待地抓起一个鸡腿津津有味地吃了起来,那滋味真是妙不可言。


我跟外公边吃边聊。我心想,假如外公不去北京工作那该有多好啊,我就可以天天和外公在一起了!


不知不觉已经到了下午,外公要走了,我依依不舍地和外公告别,我对外公说:“祝您一路顺风!”外公向我摆摆手,叮嘱我要好好学习,做个听话的好孩子。


今天真是既快乐又有纪念价值的一天啊!但愿外公常回来看我。


2.习作是如何表达情感的?


从“一蹦三尺高、轻松愉悦的心情、无限乐趣、妙不可言”等词语中可以体会到“我”高兴的心情,从“依依不舍”可以体会到“我”对外公的留恋之情。


设计意图:


例文引导,让学生感悟文章是如何表达感情的。


五、学生习作。


【板书设计】


让真情自然流露


明确目标 引导选材


第二课时


【课时目标】


1.教给学生评析习作的方法。


2.让学生学会修改习作。


【教学过程】


一、教师整体介绍这次的习作情况。


老师先总结这次习作的情况:大部分同学能按习作要求去做,写出了精彩纷呈的好文章。有的内容具体、构思巧妙;有的感情真实、语言生动。可以说,每篇习作都有值得肯定的地方。也有少数同学的习作只是叙述性的语言,内容空洞,没有真情实感。接下来,我们就来评析同学们的习作。


二、品读优秀作品。


1.老师读优秀作品,介绍习作是如何表达感情的,文章精彩在哪里。


2.要求:把人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面有机地结合在一起刻画人物,能让文章更具体。(写具体,表真情)


3.***同学就是


①进行了形象的细节描写(人物的动作、语言、心理活动、神态描写等),做


到了内容具体。


②写出了自己真实的感受,抒发情感,体现了真情。


③运用适当的修辞(比喻、反问等),使描写形象。


④词语丰富生动。


4.***同学的习作开头和结尾做到了首尾呼应,突出了主题,让人印象深刻。


设计意图:


通过读优秀作品,让学生反思自己习作中存在的问题。


三、学生自改习作。


1.读自己的作品,看看有没有表达不够清楚的地方并进行修改。


2.同桌互评互改。


3.修改后,誊抄到作文本上。


四、总结方法。


同学们,你们看,习作并不难吧。只要我们抓住人物的动作、表情、语言和心理活动等几个方面把文章写具体,把我们的真情融入其中就可以了。


【板书设计】


让真情自然流露


1.把事情写具体(写清人物的动作、表情、语言与心理活动)。


2.表达自己的真情实感。





























授 课
提 要
课 时
8 匆匆
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝、无法挽留的无奈和对已逝日子深深的留恋之情。
2
9 那个星期天
《那个星期天》主要写了妈妈答应星期天带“我”出去,到了星期天,妈妈一会儿买菜,一会儿翻箱倒柜,一会儿洗衣服,“我”的希望最后化为泡影的一件事。
1
交流平台 初试身手
通过阅读交流平台,学生进一步了解表达感情的方法。


通过生活中的例子,引导学生学习表达感情的方法。
1
习作例文
习作例文:两篇例文为写作做准备,学习文章的写法。


例文《别了,语文课》重点感悟作者对语文课的情感变化,体会作者表达感情的方法。例文《阳光的两种用法》引导学生体会阳光的两种用法,体会两位母亲勤俭、朴实、有智慧的形象。
1
习作:让真情自然流露
首先引导学生把心事说出来,然后再指导学生写出自己生活中的委屈、高兴、难过的事情,写事离不开写人,引导学生把事情写具体,把情感融入人、景、事中。
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授 课
方 法 探 究
8 匆匆
在了解课文的基础上,深入感悟文章中含义深刻的句子,体会时间的一去不复返,并拓展关于时间的诗词、文章、名言、警句,进一步体会时间的一去不复返。
9 那个星期天
由“星期天是如何度过的”引入课文的学习,然后抓住写“我”的心理变化的句子,体会“我”由希望到失望的心情变化。最后再体会《匆匆》和《那个星期天》的异同点,感悟文章的写法。