统编版（2024）二年级下册羿射九日教案

这是一份统编版（2024）二年级下册羿射九日教案，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1、认识“射、值”等12个生字，会写“觉、类、炎、害”4个字，会写“光明”等9个词语2、学习默读课文，做到不指读。3、能借助表格内提示的内容讲故事的起因。
学习重点:会认12个生字，会写9个生字。
学习难点:默读课文，了解课文的主要内容。
教学过程:
课题： 《羿射九日》第二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
1．根据提示讲讲这个故事。
2．理解课文内容，体会上古时代人类征服自然的愿望。

学习重点:根据提示讲讲这个故事
学习难点:体会上古时代人类征服自然的愿望。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
从《羿射九日》 一文中,我们能领略到神话故事的神奇。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1．师：同学们，你们知道女娲补天的故事吗？(师讲故事)
2．师：今天咱们再来读一个神话故事。
二、教学过程
第一学程：初读课文，扫清字词障碍
学习任务
主问题： 交流识记，了解文章大意。

学法指导
第一步：自学要求
1、默读课文圈出生字新词。勾画出不理解的词语。
第二步：互学要求
1、交流识记方法，2、学习生字新词。

第三步：展学要求
1、交流讨论不理解的词语。2、了解文章大意。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过各种形式的字词朗读让学生掌握生字新词，从而对课文大意有个初步的了解。

主问题1预设答案
指导学生用归类识记的方法。
第二学程：紧扣“艰难”，明晰起因
学习任务
主问题2. 羿为什么射日？

学法指导
第一步：自学要求
1、文中哪里体现出了生活很“艰难”。

第二步：互学要求
1、大地还会有哪些苦难景象？2、看到人们生活这么艰难，羿会想什么？
第三步：展学要求
1、第一至三自然段哪些地方很神奇呢？2，讲述故事起因。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
在感知文本的基础上，让学生学会“抓住关键词语想象画面”的方法理解难理解的词语，进而加深对文本情感的体会。

主问题2预设答案
河水都干涸了、树木枯死了。


第三学程：指导书写
学习任务
主问题3 写好“觉、类、炎、害”4个字。

学法指导
第一步：自学要求
仔细观察一下这4个字，你有什么发现？书写时该注意什么？
第二步：互学要求
1、 交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。
第三步：展学要求
学生相互评议展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。




主问题3预设答案
“觉”上下等宽。
三、教学总结
通过本节课的学习我们知道了后羿射日的原因，那结果如何呢？我们下节课继续学习。



（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
从《羿射九日》 一文中,我们能领略到神话故事的神奇。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
1、认读词语。2、通过上节课的学习，我们知道了这个故事是按“羿为什么射日？怎么射日？最后结果是什么？”三个部分讲述的，这节课我们继续按这个顺序继续学习这个故事。
二、教学过程
第一学程：品读射日经过，感受羿的形象
学习任务
主问题： 羿是怎么射日的？后羿是一个什么样的人？

学法指导
第一步：自学要求
1、学生默读，用波浪线勾画相关语句。圈画出后羿射箭的动作。2、后羿是一个什么样的人？
第二步：互学要求
为什么后羿留下最后一个太阳？

第三步：展学要求
1、介绍后羿射日的经过并表演。

主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过抓住动词学生去理解记忆后羿射日的过程。

主问题1预设答案
后羿无私奉献，后羿的箭法高超。
第二学程：紧扣“生机”，品读结果。
学习任务
主问题2.后羿射日后大地发生怎样的变化？

学法指导
第一步：自学要求
1、理解“勃勃生机”是一种怎样的景象？

第二步：互学要求
1、发挥想象：勃勃生机的大地还会有哪些景象？2、联系第三自然段，对比体会“羿射九日”前后大地的变化，从中体会到什么？
第三步：展学要求
1、感受故事的“神奇”之处。2、讲述故事。
主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过前后对比，让学生理解到后羿为人类作出的贡献。

主问题2预设答案
故事叙述不完整，不生动。


第三学程：指导书写
学习任务
主问题3 写好“值、艰、此、弓”3个字。

学法指导
第一步：自学要求
仔细观察一下这3个字，你有什么发现？书写时该注意什么？
第二步：互学要求
1、 交流写字方法及需要注意的地方。2、教师范写，学生临写。
第三步：展学要求
学生相互评议展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
观察生字在田字格的占位，帮助学生快速理解生字，达到规范书写。重点指导难掌握的字，举一反三。




主问题3预设答案
注意弓字第三笔竖折折钩。
三、教学总结
你还知道哪些神话故事？把自己读过的神话故事讲给大家听听吧！