小学语文统编版（2024）六年级下册那个星期天教案及反思

这是一份小学语文统编版（2024）六年级下册那个星期天教案及反思，共3页。
《那个星期天》是当代作家史铁生的长篇小说《务虚笔记》第四章《童年之门》中的一个部分。节选出来之后的课文，是一篇散文，主要记叙了作者在一个星期天盼望母亲带他出去玩的心路历程。
课文真实细腻地写出了“我”在“那个星期天”从早晨一直到傍晚的心情变化过程。这是一条主要的、明显的行文线索。那么，作者是如何把这个心情和情感变化的过程写出来的呢？除了惯常的语言、动作、心理活动描写之外，课文主要采用了融情于事、融情于景的间接抒情手法。融情于事，课文第3自然段写了“刷起床，刷牙，吃饭”“站在街门口”“藏在大门后”，第4自然段写了“看云彩”“跳房子”“拨弄蚁穴”“看画报”等事情，来表达那种满怀期待时的兴奋、急切心情。融情于景，课文第3自然段写了“那是个春天的早晨，阳光明媚”；课文第4自然段写了“去年的荒草从里又有了绿色，院子很大，空空落落”；第6自然段写得更多，而且越写越细腻，从“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线”到“看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”；第7自然段继续写“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步”。
课文在“我”的心情变化这条明线背后，其实还有一条重要的暗线，那就是文中“母亲”的忙碌与操劳。正因为母亲太忙碌、太操劳了，才导致“我”出去玩的愿望落空了。两条线索，一明一暗，相互交织，互相推进。作者写下这篇文字，除了表达自己童年的真实感受之外，其实还隐隐表达了对母亲辛劳的心疼。
作为习作单元，本课教学应侧重指向写作方法的学习，着重学习作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达自己的内心感受的。并通过与课文《匆匆》的比较，初步了解直接抒情与间接抒情两种写作方法。《那个星期天》与《匆匆》相比较，在表达方式上既有共同点，又有不同点。共同点是，两篇课文都运用了融情于景的写法。不同点是，《匆匆》运用了连续的问句来直接抒情；《那个星期天》则更加侧重于融情于事、融情于景的间接抒情。
教学目标
1.识字学词，积累本课中有新鲜感的词句。
2.默读课文，能概括梳理“我”的心情变化过程，体会作者表达的思想感情。
3.体会课文融情于事、融情于景的表达方法，能比较《那个星期天》与《匆匆》两篇课文在情感表达方式上的异同。
4.能初步运用融情于景的方法，写出好与不好两种不同的心情。
教学重点
品味语言，学习作者通过具体的人、事或者景物，在细致的叙述中抒发感情的方法。
教学难点
仿写迁移，练习借助景物抒发情感。
教学过程
第一课时
学习任务一 了解课文作者，识字学词
1.课前聊一聊，你的星期天是怎样度过的？星期天，对于孩子们来讲，通常是个值得期待的没好日子，因为不用上学，因为可以出去玩。可是有一个小男孩，却度过了一个很不一样的星期天……
2.揭示课题：那个星期天
了解作者史铁生。PPT出示轮椅上的史铁生，以及相关资料简介（详见课件）。指名读一读，说说有什么感受。
3.检查预习，认读课文中的生字新词：
明媚 拨弄 揉搓 绊倒 耽搁 绽开 休止
沉郁 缥缈 急遽 惊惶 惆怅 依偎 消逝
空空落落 念念叨叨 翻箱倒柜 绞尽脑汁
无可挽回 咔嚓咔嚓 一声不吭 一派荒凉
4.出示写字表，写一写觉得难写易错的字。
学习任务二 梳理“我”的心情变化过程
1.大家预习过课文，说一说课文主要写了一件什么事？
参考：一个星期天，妈妈答应带我出去玩，但是我盼望、等待了一天，最终愿望落空了。
2.在那个星期天，“我”的心情发生了怎样的变化呢？请默读课文，在学习单上进行概括梳理。
3.交流反馈。
4.将鱼骨图变换成折线图，直观感受“我”的心情变化。
根据思维导图说一说：那个星期天，从早晨到黄昏，“我”的心情越来越……
学习任务三 学习融情于事、融情于景的写作方法
作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达自己的内心感受的呢？
1.聚焦课文第4自然段。课件呈现语段。
（1）这段话，是围绕哪个字来描写“我”的心情的？
一个“挨”字，概括了“我”等待母亲买菜回来的焦急心情。
（2）那么，作者又是怎么把这种焦急等待的心情写出来的呢？课文在这段文字下面特意配了一幅插图。我们对照插图，先来概括梳理一下，这段话主要写了“我”所做的哪几件事情？
交流，反馈：跳房子，看云彩，弄蚁穴，看画报。
（3）“我”当时的心思和兴趣，真的在这几件事情上吗？你生活中有没有过类似这样的时候？
（4）小结写法：你看，因为焦急等待，所以感觉时间会特别漫长，特别难挨。于是只好没事找事，打发时间。像这样通过叙述一些事情来表达自己内心感受的写法，叫做融情于事。（板书：融情于事）
（5）有感情地朗读这段话，体会“我”焦急等待的心情。
2.聚焦课文第6自然段。课件呈现语段。
（1）这段话主要写了什么？（“我”一声不吭地等待母亲把衣服洗完，盼望母亲带“我”出去玩）
（2）你发现了吗？这段话中出现了几个“一声不吭”？“我”表面上一声不吭，其实内心却是……
（3）那么，这段话，作者又运用了哪些方法来把当时那种焦急、失望的心情写出来的呢？
自主交流，引导发现写法：
通过对话描写心情
通过心理活动描写心情
通过环境描写心情——像这样通过景物、环境的描写来表达内心感受的写法，叫做融情于景。（板书：融情于景）
3.找一找第7自然段中运用融情于景写法的语句，读一读。
4.体会母亲的忙碌与操劳。
第6自然段中，有这样一句话，直接表达了“我”当时的内心感受：这一次不能原谅。我想问问大家：母亲真的不能原谅吗？这是一位怎样的母亲？请文中找出有关细节说一说。
5.再次呈现鱼骨图，说一说“我”的心情变化，与母亲的忙碌、操劳之间，有什么内在的联系。
第二课时
学习任务四 比较两篇课文表达情感方式的异同
1.《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感？这两篇课文在表达情感的方式上，有什么相同点和不同点呢？
课件依次呈现两篇课文中的典型片段，回顾所运用的表达情感的方法。
（详见课件）
2.呈读本单元的“交流平台”，划一划关键句。
3.填写学习单上的表格，概括梳理两篇课文表达情感方式的异同。
学习任务五 初试身手，运用融情于景的写法
1.我们都生活在一定的环境中，心情不同，对身边事物的感受也会有所不同。
比如，同样是路旁的花儿、树上的鸟儿，作者的心情不同，感受有什么不同呢？
呈读教材“初试身手”的内容截图，指名说一说。
2.从下面的情境中，选择一两个，就心情“好”与“不好”这两种状态，分别写几句话。
走在小巷里 奔跑在田野上 弹琴 钓鱼 ……
学生动笔写话，写后交流分享