语文八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭教学演示课件ppt

这是一份语文八年级下册第三单元12《诗经》二首蒹葭教学演示课件ppt，共30页。PPT课件主要包含了课时目标，初读感知，朗读课文，初读思考，理解诗歌，理清结构，基础梳理，析读课文，赏析手法，当堂检测等内容，欢迎下载使用。

如果说《关雎》是一支爱情进行曲，那么《蒹葭》就是一场爱情马拉松，它描写了主人公对“伊人”不懈的追寻。这节课就让我们一起走进《蒹葭》，用学习《关雎》的方法，来重走这一段经典的爱情马拉松之路吧。
听名家朗读，感受诗歌的语言风格。
读标题从题目中，你读到哪些信息？
答案　本诗通过对实际情景的描写和对想象之景的描述，将水乡清秋的景物与委婉、惆怅的感情交织在一起，表现了主人公对意中人强烈的思念之情。
读正文朗读诗歌，读准字音和节奏。蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方。溯洄(sù huí)/从之，道阻/且长。溯游/从之，宛在/水中央。 蒹葭/萋萋，白露/未晞(xī)。所谓/伊人，在水/之湄(méi)。溯洄/从之，道阻/且跻(jī)。溯游/从之，宛在/水中坻。 
蒹葭/采采，白露/未已。所谓/伊人，在水/之涘(sì)。溯洄/从之，道阻/且右。溯游/从之，宛在/水中沚(zhǐ)。
学生自由朗读课文，教师作诵读指导。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
首章“蒹葭/苍苍，白露/为霜。所谓/伊人，在水/一方”。语速稍慢，读出怅惘之情，韵脚字“苍”“霜”“方”要读得饱满。
三处“所谓”都要读出期盼、向往，甚至是赞叹之情。因此，“所谓伊人”的语调要上扬，而最后的“宛”字要重读。
三处“溯洄从之”中的“溯洄”要读得低沉，“从之”要读得怅然，“道阻”停顿要较长，给人以想象的空间，“且”要重读，读出痛心之感，“长”“跻”“右”,不仅要重读，语调还要上扬。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
岸边，水与草相接的地方
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
没有完，这里指还没有干
请在梳理全诗内容的基础上，补全下面结构导图中的空缺部分。
1.给加下划线的字注音。(1)未晞( )(2)水中坻( )(3)溯洄( ) (4)蒹葭( )(5)水之涘( ) (6)水中沚( )
2.解释下列句子中加下划线词语的意思。(1)溯洄从之：_________(2)白露未晞：___(3)道阻且跻：__________(4)蒹葭采采：______________(5)在水之涘：_____3.古今异义。道阻且右古义：_____今义：___________
4.把下列句子翻译成现代汉语。(1)蒹葭苍苍，白露为霜。译文：___________________________________________(2)溯洄从之，道阻且长。译文：_____________________________________
河畔芦苇长得十分茂盛，深秋白露凝结成了霜。
逆流而上去追寻她，道路艰险而又漫长。
1.本诗以“蒹葭”起兴有何作用？
答案　以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明地点和景物，又点明时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。
2.品味诗中“宛”字的妙处。
答案　“宛”是“好像、仿佛”的意思，这个字将实景、实情与幻觉、想象相结合，创设了一种如梦如幻的景象，突出表现了主人公的痴情，富有艺术感染力。
3.诗中没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
答案　(1)每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索、凄迷的氛围，为主人公对“伊人”的追寻提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。(2)三章构成一个相对完整的时空序列，从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸到彼岸，地点的变化写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽、难以寻觅。
4.“伊人”还具有哪些更广泛的象征意义？
答案　象征理想、梦想、追求、功业、前途、胜境、福地等美好事物。
1.《蒹葭》一诗没有直接诉说主人公的思念之情，但其思念却绵远悠长；没有直接描写“伊人”，但其身影却无处不在。说说这首诗是怎样达到这种效果的。
答案　①每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为主人公对“伊人”的追寻提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。②三章构成一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着；从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。
2.《关雎》和《蒹葭》两首诗在内容、情感和表现形式上有什么异同？
下列句子朗读节奏划分不正确的一项是 A.窈窕/淑女，君子/好逑 　　　B.求之/不得，寤寐/思服C.蒹葭/萋萋，白露/未晞 D.溯游/从之，宛在/水/中坻
应划分为：溯游/从之，宛在/水中坻。
本诗含蓄委婉地抒发了对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。
1.背诵全文。2.完成晚练。