语文八年级下册蒹葭完美版教学ppt课件

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《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌共三百零五篇，又称“诗三百”。我们谈到《诗经》，就少不了要提到诗经六义。诗经六义指风、雅、颂、赋、比、兴。其中风、雅、颂是诗的不同体制，赋、比、兴是诗的不同表现手法。《诗经》共分风、雅、颂三个部分(包括十五国风、大雅、小雅、周颂、鲁颂、商颂)。风多是各地民歌，雅是西周王城区域朝会宴饮所用诗歌，颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。对于《诗经》赋、比、兴这三种表现手法，宋代的朱熹是这样解释的：“赋者，敷陈其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之物也”。用我们现在的话通俗一点解释就是赋就是铺陈直叙，比就是比喻，兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫烘托。
1、掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累重点词语。2、联系文本深入体会《蒹葭》的景美和景中人的美。 3、把握文章赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
1.通过朗读，学习掌握本文运用反复和赋、比、兴等创作手法。2.在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。3.创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象。
给生字注音体会诗的感情，读出诗的感情
同学们和老师一起仔细地翻译下这篇文章吧！
河畔芦苇碧色苍苍，深秋白露凝结成霜。我那日思夜想之人,就在河水对岸一方。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻而又漫长。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水的中央。河畔芦苇一片茂盛，清晨露水尚未晒干。我那魂牵梦绕之人，就在河水对岸一边。逆流而上寻寻觅觅，道路坎坷艰险难攀。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在沙洲中间。河畔芦苇更为繁茂，清晨白露依然逗留。我那苦苦追求之人，就在河水对岸一头。逆流而上寻寻觅觅，道路险阻迂回雅走。顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
请梳理文章的脉络，并整体赏析。
全诗分三章，采用了重章叠句的形式，每章都是前两句写景，三四句点明主题一一追寻“在水一方”的“伊人”，五至八句描绘追寻的情状。这不仅使诗歌有一唱三叹、回环往复的美感，还起到了深化诗歌意境的作用。每章的开头均以景起兴，利用芦苇、霜露.秋水等景物渲染出一种萧索凄迷的氛围，为人物的活动提供了特定的背景，更烘托了所思不见的怅惘心情。三章又构成一个相对完整的时空序列，“白露为霜”到“白露未唏”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着;从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。这首诗朦胧、含蓄，历来被誉为情深景真、风情摇曳的好诗。
第一章应该是苍、霜、方长、央； 第二章是萋、晞、跻、坻； 第三章是采、已、汜、右、坻。
文中的“伊人”究竟为何人?
长期以来，人们对《蒹葭》主题的解读众说纷纭，莫衷一是，直接导致了对诗中“伊人”形象有多重理解。持“爱情说”者，认为“伊人”是意中人；持“政治说”者，认为“伊人”是贤能之人；持“理想说”者，认为“伊人”象征着理想。其实，无论“伊人”是何人，指的是什么，诗歌中的主人公都是经历了许多波折，一直苦苦追寻着“伊人”这其实体现了一种深刻的人生意义，美好的事物总是可望难即的，不管最后主人公是否寻得“伊人”，这追寻过程本身就具有极大的意义 。
(先小组讨论，再课堂交流)
请同学们齐读一遍诗歌，请注意各章之间的特点。然后说说这幅画中写出了哪些人物？哪些景物？哪些情节？
《蒹葭》的第二、第三章是第一的章反复，只是在押韵处换几个字表示层层递进。这种仅仅对文字略加改动的重章叠唱是《诗经》中常用的手法。目的是在反复中深化意境。
起兴手法的运用，使全诗因景生情，情景交融，意境优美。重章叠句的运用，作用：从乐调上看，一唱三叹，增加了韵律的和谐回环之美。从表达效果上看，反复吟唱，使诗意逐步加深，诗所抒发的感情也越加强烈，加强了感染力量，给人留下深刻鲜明的印象。“苍苍”“萋萋”“采采”等叠字的运用，使描景状物更细致、更形象，也增强了诗歌的节奏感和音乐美。大多四言一句，隔句用韵，既显得句式齐整，又富有变化，错落有致，读起来很自然。
《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上有什么异同?
比较阅读《上邪》与《蒹葭》，说说两者的异同。
1、背诵课文。2、《蒹葭》这首诗对后世的影响是相当大的。请大家课后搜集相关信息，看哪些诗篇化用了《蒹葭》的诗句 。3、为《蒹葭》一篇写一段赏析文字。4、预习下一课。