统编版（2024）六年级上册丁香结教案

这是一份统编版（2024）六年级上册丁香结教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学流程等内容，欢迎下载使用。

1.会写“缀、幽”等11个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.能有感情地朗读课文；了解课文是从“丁香花”和“丁香结”两大方面写的。
3.能联系上下文理解关键词句的意思；通过赏读描写丁香花的语句想象画面，体会文章“由事物引发联想”的表达方式。
4.能说出丁香结引发作者对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。
【教学重难点】
1.能联系上下文理解关键词句的意思；通过赏读描写丁香花的语句想象画面，体会文章“由事物引发联想”的表达方式。
2.能说出丁香结引发作者对人生怎样的思考，并结合生活实际，谈自己的理解。
【教学流程】
整体感知，提出问题
1.创设情境，导入课文。
教师出示丁香图片，简介丁香，引出作家宗璞，学生齐读课题。
2.反馈预学情况。
（1）字词过关。
通过提示、正音，读正确词语：斗室、参差、单薄、缀满、幽雅、笨拙。
解释“斗室、参差、笨拙”等词语的意思。
（2）整理问题。
学生交流自己的问题，教师归类提问的角度。
3.把握主要内容。
（1）学生带着问题“作者围绕丁香写了哪些内容？”默读课文。
（2）根据初读交流，明确课文写了“丁香花”和“丁香结”两个方面的内容。（随机板书：丁香花丁香结）
二、赏丁香花，想象画面
1.初步感受“丁香花图”。
（1）学生默读第1~4自然段，梳理“作者描绘了哪几幅丁香花图”。
（2）通过交流，明确写了“城里街旁、城外校园里、斗室外、细雨中”这四幅丁香花图。
2.探究：作者具体是从哪些方面来描写丁香花的。
（1）分步呈现“自主学习”和“合作交流”任务。
（2）学生自主学习→组内合作交流→学生完成并张贴词卡。
（3）全班分享与体验。
◎预设“样子”的交流。
语句：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚……直向窗前的莹白渗过来。
学生聚焦“细雨迷蒙”“妩媚”“莹白”，结合欣赏“印象派的画”，想象并感受“雨中丁香”。
◎预设“颜色”的交流。
语句：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。
学生聚焦“檐前积雪”想象，理解意思，再深入思考：作者为什么不直接写“看见一片白丁香”，而要用“檐前积雪”这样的描写呢？
◎预设“香味”的交流。
语句：还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。
学生聚焦“淡淡的”“幽雅的”“甜香”想象，再探究：作者为何连用了“淡淡的”“幽雅的”“甜香”三个词来描写丁香花的香味？
3.情境朗读，总结学法。
（1）整合描写丁香花样子、颜色、香味的语句，师生合作朗读，感受丁香花的美。
（2）总结过渡：丁香花无论样子、颜色还是香味，都让人着迷。我们边读边想象，眼前就出现了一幅幅流动的丁香花图。（随机板书：边读边想象画面）
三、体会赏花之情
1.发现作者融入的感受。
师生再次合作朗读，学生读描写丁香花的主要语句，教师读描写作者感受的语句；学生找出描写作者感受的语句。
2.探究描写作者感受的语句。
回扣学生预习时提出的问题：丁香花和文思、梦想之间有什么关系？通过探究和交流，了解丁香花带给作者想象和创作的灵感，感受作者的欢愉。
四、品味丁香结寓意
1.自主探究丁香结的来源。
学生默读第5~6自然段，画出相关句子，简要说说理由。
2.从古诗句中探求答案。
朗读古人写丁香结的诗句，体会古代诗人的共同情感，知道作者从写丁香结的诗句想到了丁香所蕴含的象征意义。
五、探究作者思想
1.探究作者对丁香结的态度。
学生找到作者宗璞对丁香结的态度，明确作者认为丁香结就像人生中的问题；从作者的态度想开去，讨论丁香结和人生中的问题两者的相似之处。
2.再次质疑，自主解疑。
（1）对比古人和作者对待丁香结的不同态度，学生提出并聚焦问题：宗璞为什么那么欣赏丁香结？
（2）教师呈现两则有关宗璞的资料，学生自主阅读思考。
（3）小组讨论汇总，概括理由，全班交流。
3.小结：大家的理由都围绕着“乐观”“从容”“豁达”等关键词，这也是作者通过丁香结想向我们传达的积极的生活态度。
六、感悟人生哲理
1.联系实际，抒写观点。
（1）呈现任务：你赞同宗璞对丁香结的看法吗？联系自己的生活实际，写一段话，不少于150字。
（2）学生独立抒写，全班交流作品。
2.全课总结，梳理要素。◎自主学习。
①画出描写丁香花的关键语句，并简要批注：这些语句分别从哪些方面描写丁香花，带给你怎样的感受。
②朗读所画语句，边读边想象画面。
◎合作交流。
①整理：在黄色词卡上写出不同的描写方面，在白色词卡上摘录相关描写的关键词。
②交流：每人选择一个方面，结合相关的描写，在组内交流自己想象到的画面。
③分享：各组选一位代表分享自己想象到的画面。