人教部编版六年级上册习作：变形记教学设计

这是一份人教部编版六年级上册习作：变形记教学设计，共2页。

1.能够联系生活经验，站在自己所变之物的角度看世界，大胆想象，写出感受。
2.能够根据变形后的新变化，合理创编变形经历。
3.能够在类比的过程中习得写作方法，并迁移应用，把变形经历的重点部分写详细。
教学重难点
1.能够根据变形后的新变化，合理创编变形经历。
2.能够在类比的过程中习得写作方法，并迁移应用，把变形经历的重点部分写详细。
课前准备
课件、学习单（变形体验卡）、档案袋（变形记录范例）。
教学过程
课前谈话
1.看看我的打扮，猜猜我今天是什么身份。（拿出魔法棒）
2.我的魔法棒可以满足你一个愿望，帮助你变成另一种事物，可以变成植物、动物，世界上存在的任何一种物体，小到蚂蚁，大到星球，都可以满足。你最想变成什么呢？为什么？
预设1：我想变成云，去天上看一看。
预设2：我想变成地球，告诉大家不要再破坏环境了。
预设3：我想变成大熊猫，每天都过得很快乐。
3.你们的愿望太有意思了！或许在我的这节课上就能实现你们的小愿望。
任务一：体验新身份
1.刚刚我知道了很多同学的愿望，下面我就要开始施展魔法了哦！
（播放视频）欢迎大家来到我的“变形小屋”！现在我们已经进入了一个新天地，不知道现在的你有了什么新的变化呢？（板书：新变化）
2.让我们闭上眼睛，跟着音乐一起去体验你们的新身份。
此时，你的身体开始变了，现在的你是什么样的？你的手、你的脚还能动吗？再看看你的周围，你看到了……
3.谁来分享一下你的新变化？（学生分享交流）
提示：有了新的形象、本领、环境、习性、视角……
小结：你可能还会认识新的伙伴，使用新的语言，遇到新的困难，等等。同学们的想象很丰富，变形后不仅有新的变化，还带来了新的经历。（板书：新经历）
任务二：创编新经历
1.新的经历该如何呈现呢？让变形小屋里的向导给大家介绍一下。
（播放录音）如果你的经历很曲折，可以选择山形图来体现事情的起因、经过、结果；如果你的经历里有明确的时间线，可以用时间轴来梳理；如果你的经历里有很多不同的人物，适合用这样的花瓣图；如果你变形后想去不同的地方，可以用地形图来表示。
当然，如果你有其他创意，也可以使用。变形后的你又会在什么时间、什么地点，经历些什么呢？请选择一种来创编你的新经历吧！别忘了你一开始的小愿望哦。
2.学生投影分享。
（1）我们一起来看看他的新经历。请说一说：这个新经历怎么样？有什么建议或质疑？
评价：变形经历与身份是否贴切？想象是否合理？变形经历是否完整？是否有意义（有趣）？
（2）小结：创编的经历不仅要完整，还要做到想象合理，如果还能编得有趣、有意义就更好了。
（3）这段经历中哪个部分最精彩？标出最精彩的部分，作为故事的重点。
3.现在就让我们沿着自己设计的经历图，去看看那个精彩的瞬间究竟发生了什么。请大家再次闭上眼睛听音乐。
进入只属于你自己的世界！用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去感应……
任务三：记录新体验
1.完成片段。
在你们的想象中，一定有一番不同寻常的经历，哪个瞬间、哪个画面、哪一刻让你体验最为深刻呢？赶紧记录在你的体验卡上吧。（片段写作）
2.分享片段。
我们一起来欣赏这两位同学的作品，请读一读，评一评。
评价：写得是否具体？是否有画面感（是否写出了想到的、看到的）？
3.学习范例。
（1）这两位同学都写得很好。“变形小屋”里还有一份古老的变形记录，距今已经有100多年了。请读一读这份变形记录，与自己的作品比一比，有什么新发现？可以在小组内说一说。赶快打开档案袋去看一看吧！
（学生浏览范例）
（2）说一说发现。
预设1：这里记录了他听到的声音（板书：听到），可以给人身临其境的感觉。
预设2：加入嗅觉描写后（板书：闻到），读起来就更有代入感了。
预设3：把变形后的感受写得很生动（板书：感到），让变形记更真实。
小结：调动多种感官，从多个角度去写，故事的重点就更加具体详细（板书：详细），体验也会更加真实。这份变形记录正是把多种感受都融到了一起，所以我们读起来才会觉得真实立体。
4.修改片段。
（1）修改片段。
我们也学他的样子，试着用多种感官来完善自己的作品，把你的体验写得更真实。
（2）展示修改成果。
我们来看看刚刚这位同学的作品，她加入了什么感官体验？
（3）交流修改意见。
我们能不能试着让这个片段的感官体验更丰富一些？请说一说。
5.最后，还要请你们对今天的体验进行点评，你们觉得今天的变形体验如何呀？
预设：精彩、奇特、难过、神奇、惊险……
6.布置作业
请把你们的体验和感受充分融入变形经历中，写成一篇完整的《变形记》，然后分享给更多的朋友，和他们一起对照这张评价表评一评，看看自己获得了几颗星。
作文评价表
评价内容
评价等级
想象丰富且合理
☆☆☆
情节完整有条理
☆☆☆
多感官把重点写详细
☆☆☆