小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）五 认识11~19教案

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）五 认识11~19教案，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，课堂总结，教学后记等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.结合摆小方块和拨计数器等活动，能认、读、写11~19，理解并掌握11~19各数的意义与组成。
2.体会11~19各数的顺序，会比较它们的大小。
3.根据数的组成，理解并掌握10加几的计算方法，并能正确进行计算。
【教学重点】理解并掌握11~19各数的组成,能认、读、写11~19各数，并能正确比较它们的大小。
【教学难点】结合数的组成，理解并掌握10加几的计算方法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
（出示课件）
师：提问：图中有多少个桃?请你数一数，并用手中的小方块摆一摆。
[预设] 学生可能一个一个地将11个小方块摆 放在桌上，表示有11个桃；也可能根据一盒有10个， 在左边先摆1列10个小方块，在右边再摆1个小方块，通过10添上1是11,得到有11个桃。
出示计数器
提问：你会在计数器上拨出11吗?想一想，拨一拨。
引导：怎样对照计数器来写11呢?十位上有1颗 珠子，就在十位上写1,表示1个十；个位上也有1颗珠子，就在个位上写1,表示1个一。(板书：11)
小结：10添上1就是11,还可以用式子11=10+ 1来表示，1个十和1个一合起来是11。
提问：11添上1是多少?继续添1呢? 用手边的小方块数一数，再用计数器拨一拨。
[预设] 11添上1是12,12=10+2,1个十和 2个一合起来是12。继续添1是13,13=10+3,1个十和3个一合起来是13。
追问：你还能继续往下介绍吗?
[预设] 学生“开火车”按顺序介绍14到19。 (教师同步板书相应的式子)
提问：仔细观察比较，和你的同桌说说这些数有什么相同的地方?
小结 ：它们都是由1个十和几个一合起来的，都是十几，都是两位数。
认识0~19各数的顺序及大小关系
出示“数线”图，请学生将“数线”上的数填写完整。
提问：“数线”上的数从左往右是按什么顺序排的?
说明：“数线”上的数从左往右越来越大，排在左边的数总比它右边的小，排在右边的数总比它左边的大。
提问：观察“数线”,10和11比，谁大?
[预设] 11在10的后面，11比10大。
提问：“数线”上比9大，比14小的数有哪些?
巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
引导：先猜一猜蝴蝶和蜜蜂各有多少只，再数一 数，看谁猜得准。
小结：要知道是十几，可以数满10个圈一圈，看 有1个十和几个一，就是十几。2.完成“想想做做”第2题
提问：哪种颜色的珠子多?你是怎样比的?
[预设] (1)左边整串的是10颗，右边是单个的，红色的有10+3=13(颗),黄色的有10+5=15 (颗)，所以黄色的多。(2)一串珠子正好是10颗，所以只要比较旁边多出部分的颗数，就可以了。
3.完成“想想做做”第3题
提问：观察三幅图和三道算式，你有什么发现? 说明：1个十和几个一合起来就是十几。
4.完成“想想做做”第4题
说明：第(2)题，要看清楚计数单位，把数字写 在相应的数位上。第(4)题，15里面有1个十和5个 一，因为1个十里面有10个一，所以也可以说15里 面有15个一。
5.完成“想想做做”第5题
提问：“数线”上比12小的数有哪些?
说明：“数线”上一个数左(前)边的数都比这个数小，右(后)边的数都比这个数大。
提问：12接近10还是19?你是怎样想的?18呢? 提问：比16大、比19小的数有哪些?
小结：在“数线”上，从0开始读，后面的数比前面的数大，它们可以表示物体的个数或次序。
6.完成“想想做做”第8题
引导：在课本中先数出10张纸，看看有多厚；再数出18张纸。
提问：两次的感觉一样吗?用手比画一下，10张纸有多厚，18张纸有多厚，比一比。
【课堂总结】
提问: 这节课学习了什么?你还能在校园里找出数量是十几的物体吗?
【教学后记】
2.十几加、减几
【教学目标】
1.能根据情境图正确列式，学会用11～19各数的组成口算十几加几的加法和相应减法的得数。
2.通过动手操作、动脑思考等自主探索方式， 经历计算十几加几和相应减法的过程，并能正确口算。
3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。
【教学重点】探索并掌握十几加几和相应减法的计算方法，能正确口算。
【教学难点】理解十几加几和相应减法的算理，掌握算法。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
（出示课件）
提问：仔细看图，从图中你知道了哪些信息?
[预设] 桌上原来有13支铅笔，又拿来2支， 现在有多少支铅笔?
提问：求现在有多少支铅笔?可以怎样列式呢?
[预设] 可能有学生数出15只。
引导：13+2是多少呢?可以通过“数线”、小方 块、计数器来帮助我们计算。
教师结合学生的汇报，追问：为什么2个小方块要和3个小方块摆在一起，而不和一条小方块摆在一起?
追问：为什么要在个位上添2个珠子?
揭示：无论是在“数线”上数一数、摆小方块还是拨计数器，都是由13再添2个，要先把3个一和2个一合起来
引导学生发现口算和数数、摆小方块、拨计数器 一样，都要先把3个一和2个一合起来，也就是先算3 +2=5,再算10+5=15。
提问：你能试着再讲一个用13+2计算的故事吗?
让学生先独立思考，再集体交流。
“试一试”
提问：15-2等于多少呢?能在计数器上拨一拨，说说是怎么算的吗?
说明：5个一减去2个一是3个一，用虚线和箭头表示去掉2个珠子；再把1个十和3个一合起来，是13。
引导：你能讲一个用15-2计算的故事吗?
提问：加法和减法在计算时有什么相同的地方?
说明：计算十几加几和相应减法时，都是先把几个一和几个一相加或相减，再和十位上的数合在一起。
巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
让学生看图先圈一圈、画一画，再写出得数。
2.完成“想想做做”第2题
组织学生交流得数，选择一道加法和一道减法说一说算法。
说明：今天我们学习的就是十几加几或十几减几的计算，先算几加几或几减几，再和1个十合起来。
3.完成“想想做做”第4题
提问：为什么第一小题用加法算，第二小题用减法算?
说明：把两个部分合起来，用加法算；从总数里去掉一部分，用减法算。
【课堂总结】
提问: 这节课学习了什么?与前面学习的加法、 减法相比，今天你有哪些新的收获?
【教学后记】
练习八
【教学目标】
1.进一步认识11～19各数的意义、顺序和大小关系，能正确计算10加几和相应的减法。
2.在数数、估计、操作、游戏、计算等多种形式 的练习活动中，进一步感知11～19各数和相关运算，提升用数描述生活现象、解决简单实际问题的能力，发展数感、运算能力和应用意识。
【教学重点】认识11～19各数的意义、顺序和大小关系，正确计算10加几和相应的减法。
【教学难点】巩固11～19各数的组成，提升数感。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一 、基础练习
（出示课件）
1.完成练习八第1题
请学生观察两幅图中小球摆成的形状，说一说各有什么特点，再数一数每幅图中小球的个数，填在括号里。
2.完成练习三第2题
出示左边的草莓图，让学生在小组内说一说怎样才能清楚地看出图中有多少个草莓。
引导：先圈出10个，再数一数。
出示右边的樱桃图，让学生“圈十”、数数。
3.完成练习八第3题
提问：从这幅图中，你知道了哪些信息?
[预设]学生观察图片，说说小动物的房间有几层，一共有多少个，是按照怎样的顺序和规律编号的。
引导：给小动物的房间编号，再回答下面的问题，并填写完整。
4.完成练习八第4题
出示左图，让学生观察已知数的顺序，填出空格中的数，再顺次读一读。
提问：在左边的一行数里，比14多1的数是几? 和18相邻的两个数各是几?在右边的一行数里，比18 小的数有哪些?比16大的呢?
5.完成练习八第5题
让学生分别读出公交线路的编号、停车场剩余的、交通信号灯显示的秒数。
6.完成练习八第6题
学生独立完成
7.完成练习八第7题
教师把写在卡片上的数合在黑板上，告诉学生是 11～19之间的数，再按教材给出的方式组织学生猜数，猜对为止。
引导：同桌做猜数游戏，一人先在练习本上写出 11～19中的一个数，另一人猜数；猜对后，两人交换写数、猜数。
8.完成练习八第8题
师：说说四幅图中的红红分别在做什么。
提问：说说小红到校、上课、吃饭分别是在什么时间。
说明：升旗时间长针指向数字6,短针在数字8和 9中间，是6时30分，也就是我们生活中常说的六点半。
9.完成练习八第9题
让学生在“数线”上画一画、算一算，完成填空。
10.完成练习八第10题
让学生独立完成，全班反馈。
11.完成练习八第11题
引导：先计算，再比较大小。
提问：从这些题目的练习中，你有什么体会要和同学们分享呢?
说明：一个数加几，得数比原来的大；减去几，得数会比原来的小。
12.提问：从图中你知道有哪些天气?有什么办法能让我们知道晴天、多云、下雨各有多少天呢?
[预设] 学生会出现数一个圈一个、做不同的标记、画正字等不同的方法。
说明：可以根据实际情况灵活选择适合的方法数一数。
13.完成练习八第13题
引导：你能记住几和几合成10吗?
说明：同学们要记住几和几合成10,以后的练习中经常会用到这个知识。
14.完成练习八第14题
说明：湖里有12只天鹅，又飞来5只，现在一共有多少只天鹅，要用加法加算。
提问：你是怎么算的?
说明：12+5,先算2个一加5个一，是7个一；再把1个十和7个一合起来，是17。
15.完成练习八第15题
引导：分别讲一个用10+8和18-8计算的故事。 同桌互相说一说，并相互评价。
16.完成练习八思考题
明确：小兔排第13,说明它的前面有12只。同时，它的后面有4只。
引导：一共有多少只兔?现在你觉得应该怎样算? 把你的算式写在书上。
[预设]学生会列出12+1+4、13+4或者13+ 5—1等不同的算式。
【课堂总结】
通过本单元的学习，你觉得还有哪些值得我们注意的地方?
【教学后记】
生活中的位置
【教学目标】
1.在具体情境中体会上、下、左、右、前、后的位置关系，会用上、下、左、右、前、后等方位词描述现实生活中物体的相对位置。
2.在解决实际问题的过程中感受物体的位置关系，并能主动利用有关物体空间位置的知识去解决简单的实际问题。
【教学重点】
1.认识上下、前后、左右等位置关系。
2.能够用上下、前后、左右等词语描述物体的位置。
3.理解并掌握基本的位置关系词汇。
【教学难点】
1.体验位置关系的相对性，体会左右的相对性。
2.在复杂的生活场景中准确应用位置关系词汇。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
（出示课件）
谈话：这是贝贝的教室，看图，你知道贝贝的左边是谁?右边是谁吗?
[预设] 贝贝的左边是月月，贝贝的右边是亮亮。
引导学生完整地说一说。
谈话：红红在月月的后面，你知道红红在哪里吗?
组织学生同桌交流，确定以月月作为参照对象。 红红在月月的后面这句话又可以说成月月的后面是红 红，从而找到红红的位置。
追问：红红在月月的后面，我们又可以说月月在红红的哪里?
结合学生回答，教师小结：红红在月月的后面也 就是月月在红红的前面，前和后是相对的；同样，贝贝的左边是月月，月月的右边是贝贝，左和右相对。
提问：同学们，说说看，你坐在教室里的什么位置?你的前、 后、左、右各是哪个小朋友?
[预设] 我的位置在教室的最前排，我的左边是张松，右边是李婷，我的后面是……
我们的教室
师：我们也有教室，我们一起来观察一下我们的教室，说说看教室前面的墙上有什么?后面的墙上呢?
[预设] 教室前面的墙上有国旗、黑板，教室后 面的墙上有一个挂钟。
2.描述墙上物品的位置关系
提问：你能用上、下、左、右说说墙上物品的位置关系吗?
[ 预设 ] 国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面；国旗的左边有4个字：“好好学习”,国旗的右边 也有4个字：“天天向上”。
师：每个月我们都会对教室后面的黑板进行布置。观察一下，说说看这一期的黑板是怎样布置的?
[预设] 学生结合实际情境用上、下、左、右描述黑板的布置情况。如：安全宣传栏在心理宣传栏的左边，劳动宣传栏在科技宣传栏的下面；大标题在其他板块的上面。
（出示课件）
提问：观察这几幅图，说一说，这些图中是如何用位置关系解决问题的。
明确：第一幅图是排队的场景，用从前往后数排在第几个的方式确定自己位置。第二幅图是体育课上进行队列训练的场景，其中有“向左转”“向右转”的要求，队列训练时常常会有学生辨不清左右方向，明确告知学生把自己作为行为主体，明确“向右转”就是要向自己右手那边转。第三幅图是做手工折纸飞 的场景，可以从中观察上下的位置关系。纸飞机在我们的头顶上飞，我们在纸飞机下面跑；也可以从中观察到前后的位置关系，黄色纸飞机在绿色纸飞机的前面。第四幅图是呈现上下楼梯时的规则要求，上下楼梯都要靠右侧行走，才不会引起碰撞。
师：课前老师让每个小朋友都准备了自己家的照片或者图画。你能用上、下、前、后、左、右向同学介绍自己家物品的摆放位置吗?
引导：介绍“沙发的前面是茶几”,也可以说“茶几在沙发的前面”,“冰箱的上面放了一盆吊兰”也可以说“一盆吊兰在冰箱的上面”等。交流时要注意使用不同的表达方式准确介绍每一个物品的摆放位置，及其相互之间的关系。
【课堂总结】
今天我们学习了什么内容？引导学生回顾上下、前后、左右等位置关系。
【教学后记】
数学游戏分享
【教学目标】
1.重视引导学生经历简单的推理过程，初步体会数学思考的条理性和确定性。
2.借助积木进行拼拼搭搭活动，培养初步的观察能力和动手操作能力。
3.在精心设计的教学活动中，培养数学兴趣，感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】能借助游戏活动提高学习数学的兴趣。
【教学难点】引导学生观察、比较、判断、分析，发展初步的判断、推理能力，使学生的数学思维获得发展。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一、我和我的幼儿园
1.师生相互问好。
2.导语：同学们，从今天开始你们就是一名小学生了，欢迎大家走进小学校园。
1.问题一：你能用“数”介绍你自己吗？
引导：在数学学习中，常常会用到数字。面对新同学，你能尝试用“数”来介绍自己吗?
[预设]我今年6岁；我的生日是7月8日 ……
学生四人小组交流。
师：通过刚才的四人小组交流，你有没有认识新同学，结交到新朋友?想不想认识更多的同学?
提问：谁愿意上来用“数”介绍自己，让大家认识你?
2.问题二：你能用“数”介绍你们幼儿园吗？
提问：你喜欢你的幼儿园吗?你能尝试用“数”介绍自己的幼儿园吗?
[预设] 我们幼儿园有2层楼，大班活动室在第2 层；我们幼儿园大班有3个班，我是大(2)班的小朋友；我们大(3)班有18个小朋友 ……
结合学生的回答，引导学生感受生活中处处都有“数”,“数”和生活密不可分。
3.问题三：你在幼儿园里玩过哪些形状的玩具？
提问：在这些玩具中，有你认识的图形吗?它们的名称分别是什么?形状有什么特征?
[预设] 这些玩具中有球、正方体、长方体、圆 柱、三棱柱等；球经常滚动，不容易固定住；正方体、 长方体、三棱柱很稳定；圆柱有时候很稳定，有时候会滚动……
4.问题四：你你最喜欢的数学游戏是什么？说一说，玩一玩。
提问：刚才大家说了很多用这些玩具玩过的游戏。 在幼儿园里，你最喜欢的数学游戏是什么?
结合学生的介绍，相机出示报数拿球、报数画画、 拼搭积木、彩纸拼图等游戏的图片。
二、数 数 比 比
师：今天这节课，我们继续一起玩数学游戏。 今天的第一个游戏是“报数拿球”。
出示教材主题图。
提问：你觉得在游戏之前，了解什么很重要? 进一步引导学生关注数学游戏的规则。
提问：仔细观察这幅图，你能看懂他们是怎么玩这个游戏的吗?
游戏规则：四人小组开展游戏，由一位学生报出10以内的数，其他三位学生根据要求在篮子里拿出相应个数的球，拿完之后互相数—数，验证是否正确。拿对一次可以得一颗星，谁的星数多谁就获胜。
师：今天要玩的第二个游戏是“报数画图”。
引导学生观察图片，了解游戏规则
介绍：四人小组开展游戏，由一位学生报出10以内的数，其他三位学生根据要求在纸上画出相应个数的物体，画完之后互相数一数，验证是否正确。画对一次 可以得一颗星，谁的星数多谁就获胜。
师：今天的第三个游戏是“数花片、摆花片”。
提问：你能数出10个花片吗?
[预设]学生可能会一个一个地数，也可能会两个两个地数，还可能会五个五个地数。鼓励学生有不同的数法。
提问：你能用你数出来的10个花片摆出一个图案吗?四人小组里摆一摆、说一说。
[预设] 学生可能摆出小花、小草等图案，也可能摆出长方形、正方形、三角形等形状。
师：今天的下一个游戏是“画一画、比一比”。
1.画花片比一比，出示四朵红花的图片。
提问：仔细观察这幅图片，数一数老师带来了几朵红花?
全班集体数一数，明确有4朵红花。
提问：你能拿出绿色画笔画一画吗?要求画的绿花要比红花多。
（课件）
师：有两个小朋友也在玩游戏，你知道他们在玩什么游戏吗?是怎么玩的呢?
结合学生的回答：两人一组，先由一位学生画出相应数量的盘子，另一位学生画出相应数量的苹果。
三、搭搭拼拼
师：今天这节课，我们也一起来玩一玩搭积木的游戏。
提问：瞧，这是一个小朋友用积木搭出的小车。仔细观察，这辆小车用到了哪些形状的积木呢?每种形状的积木各用了多少块?你是怎么数的?
[预设]有扁扁的长方体、宽宽的长方体、圆柱 等；长方体有3块，圆柱有2块；数的时候可以数一个划掉一个。
师：这里还有两个小朋友搭出的积木小车，下面同桌两个小朋友合作，每人选择一辆积木小车，说一说它用到了哪些形状的积木，各有多少块。
全班交流反馈：一辆积木小车用了3 块长方体和3块圆柱，另一辆积木小车用了3块长方体和2块圆柱。
选择一辆喜欢的积木小车，照样子用积木搭一搭。
同桌交流：我搭的小车用到了哪些形状的积木， 各用了多少块。
追问：为什么这几辆小车都把圆柱放在最下面呢?
[预设] 车轮是圆的，这样才能够滚起来。
活动 ：选择一个喜欢的物体，发挥想象力和创造力，想一想它的外形特征，尝试用积木搭出来。
如果有困难，也可以照着书上的图案搭一搭、数一数。
活动三：看一看 想一想
提问：下面的图画漂亮吗?拼出来的是什么图画?它们都用到哪些形状?
[ 预 设 ] ( 1)第一幅图是小鸡，小鸡的眼睛是一个小小的圆，头是一个小圆，身体是一个大圆，嘴巴和脚都是三角形。(2)第二幅图是小鱼，小鱼的身体是一个大三角形，尾巴是一个小三角形，眼睛是一个小小的圆，身体上有三个长方形的花纹，尾巴上还 有一个正方形，小鱼吐出来的泡泡是圆。(3)第三幅图是小乌龟，小乌龟的头、身体、眼睛和背上的花纹都是圆，脚和尾巴是三角形，背上还有长方形的花纹。
追 问 ：每幅图画中，每种形状的彩纸各用了多少张呢?
[预设] 小鸡图用了3个圆、4个三角形，小鱼图用了4个圆、2个三角形、3个长方形、1个正方形，小乌龟图用了10个圆、1个长方形、5个三角形。
选择其中一幅作品，用彩纸拼一拼。
和同桌介绍自己拼的图用到了哪些形状的彩纸，每种形状用了多少张。
展示一些同学拼出的作品，全班评价。
四、比比围围
师：小朋友们，你们玩过钉子板的游戏吗?瞧，这是一个钉子板，利用皮筋，我们就可以在钉子板上围出我们熟悉的一些图形。这节课，我们就借助这些学具来玩有意思的数学游戏。
提问：仔细观察，小清围出的这块草地图是什么形状的?有多大呢?
[预设] 这是一个长方形，长占3格、宽占2格 或者长有4个点、宽有3个点。
追问：你能围出比小清这块“草地”更大的“草 地”吗?
结合学生回答，教师指出：看来“草地”的大小和围成图形里的小方格总个数有关。小方格总个数越多，这个“草地”就越大。
出示“比比谁围得草地大?”的游戏规则：
(1)围一围：同桌两人一组，一人在钉子板上围 出一块“草地”,另一人围出一块更大的“草地”。
(2)比一比：两块“草地”哪块大哪块小。
(3)说一说：你是怎样比较的?
（出示课件）
师：小朋友们为奶牛成功设计了属于它们的家园。我们再一起来到奶牛所在的牧场看一看。仔细观察，你在牧场里看到了什么?
[预设] 草地、房子和奶牛。
提问：是呀，牧场草地还很大呢!走起路来特别不方便。牧场主人还想邀请大家在草地上修一条小路，可以把两座小房子连接起来：想一想，你打算怎么修呢?把你的想法画下来。
[预设] 学生可能连成一条线段，也可能连成两条或者多条线段，还可能是用弯曲的线来连接。
提问：各位小设计师们奇思妙想，帮助牧场主人画出了这么多不同的小路，真是太出色了!不过，牧场主人希望这条小路走起来既省时又省力你建议选择哪条小路更合适呢?
总结：看来，两座房子之间修一条直直的路线可以既省时又省力呢!
五、理物品
师：小朋友们回想一下，在幼儿园时，你们的教室里有没有摆放物品的活动角呢? 你们在幼儿园整理过活动角的物品吗?都是怎样整理的呢?
提问：仔细观察这里的活动角，你觉得这些物品摆放得怎么样?
[预设] 整齐有序。
追问：活动角最下面一层分别摆放的是什么?这些物品有什么用途?
[预设] 这一层是把玩偶放在一起。
提问：其他几层又是怎么摆放的呢?
指出：这里的物品分别按照球类、积木、玩具和布偶的标准被分成了四类。
提问：你知道这样摆放有什么好处呢?
[预设] 活动角的物品分类摆放，可以帮助我们快读拿取需要的东西。
引导：小朋友们，我们学习要用到书本，你知道书包里都有哪些书本呢?请大家先把书包里所有的书本全部拿出来，放在课桌上，我们一起来认一认。
提问：你能将这些书本先分类再有序整理吗?你想怎么整理呢?先想一想，再动手试一试吧。
[预设] (1)按照学科来分类，比如语文学科的书本放在一起，数学学科的书本放在一起。(2)按照大小来分类，比较大的书本放在一起，比较小的书本放在一起。(3)按照作用来分类，教材课本放在一起，练习本放在一起。
提问：大家的书包里都是同样的书本，为什么整理的结果却不相同呢?
[预设] 因为有的是按照书本的大小来分类的，而有的是按照学科或者书本的作提问：刚刚我们根据分类标准整理了自己书包里的书本。想一想，书包里除了书本，还有哪些物品呢?
[预设] 书包里还有文具、水杯、纸巾、跳绳等 物品。
提问：先想一想这些物品可以怎样分类呢?和同桌互相说一说，你是怎么分，又是怎么整理的?用来分类的。
【课堂总结】
这段时间我们一起玩了很多有意思的数学游戏。你觉得数学游戏好玩吗?你最喜欢哪个数学游戏呢?谁愿意和大家来分享?
【教学后记】