小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）三 图形的初步认识（一）教学设计

这是一份小学数学苏教版（2024）一年级上册（2024）三 图形的初步认识（一）教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学过程，课堂总结，教学后记等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
1.通过对实物的观察,能正确分类,进而抽象出立体图形。
2.能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球,形成初步的模型意识。
3.在滚一滚、堆一堆、拼搭等活动中,进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特征,发展初步的空间观念。
【教学重点】能辨认和区分长方体、正方体、圆柱和球。
【教学难点】初步感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一 、初步认识四种图形
师：仔细观察，图中有哪些物体?它们各是什么形状?你能根据它们的形状分分类吗?
[预设] 文具盒、饼干盒、记事本和书橱里的书是一类，魔方、收纳盒、红色收纳箱是一类，薯片桶、笔筒和保温杯是一类，地球仪、篮球和足球是一类。
引导：仔细观察，每一类物体的形状有什么特点?
[预设] (1)长方体和正方体分为一类，都是平平的、方方的；圆柱和球分为一类，都有弯弯的面。(2)长方体一类，都是长长的、方方的；正方体一类，都是方方正正的；圆柱一类，都有一个弯弯的面，上下一样粗；球一类，都是圆滚滚的。
揭示名称：长方体、正方体、圆柱和球。
提问：长方体和正方体有什么相同的地方？
[预设]正方体是正正方方的，上下左右前后的每个面都是方方的，一样大；而长方体只有对面的两个面是一样大的。
提问：像这样的图形在我们的生活中到处都有。小朋友仔细看看我们的教室，哪些物体的形状是长方 体、正方体、圆柱和球?快找找看。
教学“滚一滚”活动
提问：这儿有一块斜放的木板，如果把刚才这4种形状的物体放在木板上，结果会怎么样?
[预设]长方体和正方体的物体会滑下来，圆柱和球会滚下来，球滚得快一些。
追问：你知道为什么圆柱和球都会滚吗？
总结:长方体、正方体的面是平的，在斜面上只能滑动;球是圆滚滚的,可以滚动;圆柱横着放可以滚动。
二 、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
看图，照样子圈一圈，找到与左边图形形状一样的物体。
【课堂总结】
提问: 这节课学习了什么？生活中有哪些物体是这些形状的？
【教学后记】
2.认识简单的立体图形
【教学目标】
1.在动手拼组的活动中，获得对简单几何体的直观体验，感知立体图形之间的关系。
2.经历拼组问题解决的全过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不同的解决方法。。
3.联系生活情境，在数的运用中发展数学思考，培育数学思维，体验数学价值。
【教学重点】探索2个、3个、4个及以上相同正方体的拼搭方法。
【教学难点】在拼搭与拆分的过程中，尝试不同的操作方法，体会几何体的构成。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
一 、正方体的拼搭
1.二个相同正方体的拼搭
小朋友们在搭积木的时候经常会用到正方体，把2个完全一样的正方体拼在一起，可以怎样拼？
引导：你能具体地说说你是如何拼的吗?
根据学生反馈的拼法，把相应的三视图贴在黑板上。
师：像这样，把一个放在左边，另一个放在右边，就拼成了一个长方体。
提问：还可以怎样拼呢?拼成的物体又是什么形状的?
引导：你能借助“上、下、前、后、左、右”等 这些词完整地说说你是怎样拼的吗？
2.三个相同正方体的拼搭
提问：如果用3个完全一样的正方体拼一拼，可以拼成什么形状？
[预设]我拼出的是一个长方体；我拼出的是一个“台阶形状”的物体。
引导学生体会3个相同的正方体，既可以拼成长方体，还可以拼成其他形状的组合图形。
3.四个及四个以上相同正方体的拼搭
提问：想一想，用4个完全一样的正方体可以拼成什么形状?
[预设] 我用4个完全一样的正方体可以拼出一个大长方体，也可以拼出其他组合图形。引导学生也分享一下自己的拼搭过程。
追问：4个相同的正方体进行拼搭，可以拼出正方体吗?至少用几个完全一样的正方体可以拼成一个大正方体呢?
引导学生通过操作，至少用8个完全一样的正方体才能拼成一个大正方体。
二 、巩固练习
1.完成“想想做做”第1题
提问：仔细观察左边积木的形状，想一想能拼成右边的哪一个物体，圈一圈。
2.完成“想想做做”第2题
提问：充分观察，看左边的组合图形能分成哪些立体图形，在右边的图里圈一圈。
3.完成“想想做做”第3题
组织学生先照样子拼一拼，再数一数、填一填。
引导学生有条理地思考：可以从上往下数，也可以从左往右数。
【课堂总结】
今天，我们在有趣的拼搭活动中拼图形、分图形、数图形、放图形，小朋友们乐于思考、主动表达，对立体图形的认识更深入啦!
【教学后记】
练习六
【教学目标】
1.观察生活中各种形状的物体，能熟练运用长方体、正方体、圆柱和球的知识说出物体的形状；在判别物体形状的练习中，能用自己的语言做解释说明；在观察立体图形的位置关系、堆放高度的过程中，进一步加深对立体图形基本特点的认识。
2.在观察、操作、思考、交流的过程中，培养初步的观察、比较、抽象等思维能力，具有初步的用“形”描述物体的意识和能力。
【教学重点】加深对长方体、正方体、圆柱和球的认识。
【教学难点】在一组高度相似的物体中准确辨认物体的形状。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程】
1.完成练习六第1题
师：这是毛毛小朋友家的客厅，仔细观察，客厅里有哪些物体，它们分别是什么形状?
[预设]茶几、电视柜、矮柜、纸巾盒是长方体形状，矮柜上的红色盒子是正方体形状，地球仪、足球、皮球是球形，茶叶筒、杯子、牙签筒是圆柱形……
引导：客厅里这些物体都不一样，你是怎么判断它们的形状的?
[预设] 只要是方方正正的，就是正方体；只要是长长的、方方的，就是长方体；只要有一个弯弯的面，上下一样粗，就是圆柱；圆滚滚的就是球。
2.完成练习六第2题
提问：这里有4组物体，请小朋友仔细观察，先独立思考，在□里画“ √”,再在小组里说一说你为什么这么选?
[预设] 学生可能对第2组第1个物体橡皮有争议。
引导发现：这块橡皮的表面并不是都是长长、方方的，有的地方是斜着的，不符合长方体的特点。
追问：第2个笔筒也是上下一样粗的，为什么它不是圆柱形状?
指出：第2个笔筒的筒身不都是弯弯的面，它有平平的面，长得也像一个柱子，但是它不是圆柱。
追问：橄榄球、气球的名字里面都有“球”,为什么它们的形状不是球?
指出：球指的是物体的一种形状，橄榄球和气球虽然名字里有“球”,但是它们不像足球那样圆滚滚的，它们的形状不符合“球”的特点。
3.完成练习六第3题
提问：一些图形排成一队走来了，你能找到符合要求的图形吗?先独立填一填，
改编：老师把这两个小问题改了改，你能解答吗?
修改：从右数起，第( )个是长方体，第( ) 个 、 第 ( ) 个 和 第 ( ) 个是圆柱。
4.完成练习六第4题
提问：这里有一些积木，选择3个堆一堆，怎样堆得高?
[预设]想象2个长方体竖起来的样子，优先选择红色长方体积木、紫色圆柱体积木，蓝色长方体积木和黄色正方体积木不容易一眼看出哪个更高。
[预设]学生可能会把两个长方体积木竖起来，把蓝色长方体积木和黄色正方体积木靠在一起比高度， 最终选择较长的长方体、较高的圆柱和较大的正方体竖着堆。
提问：在堆积木的过程中，你有什么体会?
小结：这些积木如果摆放的方式不同，它距离桌面的高度可能也会不同，为了达到 “堆得更高”的目标，我们可能要多次操作实验，不断调整，最终获得成功。
5.完成练习六第5题
师：仔细观察，下面的物体分别是由哪些形状的积木搭成的?先填一填，再照样子搭一搭。
[预设]分类数，先数正方体，数一个，在图上用“/”划去一个；依次数正方体，在正方体上标1、2、3……
6.完成练习六第6题
师：我们玩一个“你说我搭”的游戏，老师想请一个小朋友和我演示一下，谁愿意?
教师按照“竖着放两个圆柱”“在上面横着放一个长方体”“在长方体的上面放两个正方体”“在两个正方体的上面各放一个球”的顺序依次提出要求，请学生依次搭积木，台下的学生做评判。
引导学生发现：要听清楚指令，放什么形状的积木；要看准搭的位置，不要搞反了；还要注意平衡；物体不能倒下来。
7.完成练习六第7题
提问：能看懂这道题是什么意思吗?
[预设]下面有6堆，我们要选出哪两堆可以拼成上面的物体；方法不止一种。
提问：拿出直尺画线，连一连
[预设]这个物体是由6个小正方体组成的，所以只要找哪两堆合起来是6个小正方体就行。
引导学生发现：在组合两堆积木时，既要关注小正方体的数量，还要关注小正方体摆放的形状。
8.完成练习六第8题
师：小朋友看老师摆积木，如果照样子接着摆，下一个应该摆什么?
[预设]一个长方体，一个正方体，一个隔着一个，下一个应该摆长方体。
[预设]这次是3种图形依次摆，现在摆出了9 个积木，下一个应该是正方体。
[预设]这行都是球，一大两小，下一个摆大球。
【课堂总结】
小朋友们善于动手操作、乐于思考、喜欢表达，相信你们会带着数学的眼睛观察身边的事物，发现更多图形的奥秘！
【教学后记】