人教部编版（2024）七年级上册（2024）17 猫/郑振铎课堂教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）17 猫/郑振铎课堂教学课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了词语认读，词语集注，任务提示，人眼看猫，猫眼看人，人眼看人，郑振铎，看看其他有良知的人，写法探究，结束语等内容，欢迎下载使用。
钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫亦步亦趋地随他散步，在他的稿纸上撒尿；英国首相丘吉尔在生前为猫立下遗嘱，以保证猫在他的府邸生活无忧……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。
污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然 诅骂 红绫虐待 屋脊 叮嘱 凝望 惩戒 畏罪潜逃
不爱劳动和工作；不勤快。
形容十分担心或害怕，也说悬心吊胆。
指事先觉察可能发生某种情况的感觉。
因不如意而感到不痛快。
犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃跑。
用残暴狠毒的手段待人。
人眼看猫（完成课后填表）猫眼看人（三妹、周家丫头、抓猫的人、“我”）人眼看人（我们如何看待课文中的“我”）
在“我们家人”眼中，这几只猫的来历、外形、性情、地位都一样吗?默读课文，完成下表。
花白的毛，如带着泥土的白雪球似的
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
被冤枉、误打、流浪而死
三妹周家丫头抓猫的人“我”
我们如何看待课文中的“我”？
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。
笔名西谛，著名文学史家，文物考古学家、作家。他把文学比作“人生的镜子”，主张文学真实地反映社会生活。龙应台先生对于作家的观感:“坏的作家暴露自己的愚昧，好的作家使你看见愚昧,伟大的作家使你看见愚昧的同时认出自己的原型而涌出最深刻的悲悯。”
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年过去了，我渐渐明白:那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。 --杨绛《老王》
齐读25-34段，思考两个问题:1.猫主人错在哪里?在知道案件的真相后，猫主人的心情是怎样的?2.你从这个事件中，得到什么启示?
四1金燚龙：比喻，将小猫比喻为带着泥土的白雪球，生动形象突出了小猫的活泼可爱 2比喻、把猫比作同伴，生动形象写出了全家对猫的喜爱。3拟人，赋予第三只猫情感动作，生动形象的写出了猫的狡猾，表达了“我”对这只猫的愤恨，从而表现出“我”的主观臆断。4金燚龙：比喻，把“我”的暴行比作针，生动形象地强调我的悔恨，表达了我遗憾程度之深
本文多处设置了伏笔，请把它们找出来并分析其作用。
写第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫不怕生人、在街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
作者为何不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只猫？
前两只猫的受宠，反衬了第三只猫遭冷遇，而第三只猫遭冷遇的地位，是酿成它的悲剧的直接原因。
作品中的“我”，是三只猫的主人，“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧的制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
本文采用第一人称的叙述方式，有什么好处？
文章以“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”总领全文，以“自此，我家永不养猫”收束全文，结构紧凑。文章以猫写人，用猫的世界折射世态人情。作者用朴实而生动的语言讲述了三次养猫的经历，表现人物曲折的情感波澜，突出第三只猫的悲惨命运及其原因，告诉我们应该平等待人，尊重生命，不断自省，防止因为私心、偏见造成悲剧。