初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）17 猫/郑振铎教学课件ppt

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很多名人喜爱猫，钱锺书曾经帮猫打架，为猫写诗；季羡林的猫随他散步，在他的稿纸上撒尿；冰心留下的珍贵照片中，可以看到不少“爱猫”咪咪的身影……可是，著名作家郑振铎先生养了几只猫后却说“自此，我家永不养猫”。今天，让我们一起走进《猫》，去看看为什么他家永不养猫。
1.继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。2.了解“我”家三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构。3.体会“我”同情弱小、勇于自省的精神，学会关爱动物、尊重生命。
郑振铎（1898年12月19日-1958年10月18日），生于浙江温州，原籍福建长乐。作家，文学史家，著名学者，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要主要著作有：短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》等。
本文写于1925年。20世纪20年代，郑振铎深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，他在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念，表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想。《猫》正是在这一时期创作出来的。
逗（ ） 缕（ ） 倚（ ）妄（ ） 消耗（ ） 忧郁（ ）懒惰（ ） 怂恿（ ）安详（ ） 乞丐（ ） 预警（ ）怅然（ ） 蜷伏（ ） 叮嘱（ ）
惩戒（ ） 悲楚（ ） 冤枉（ ） 虐待（ ）芙蓉鸟（ ） 畏罪潜逃（ ）污涩（ ） 红绫（ ） 诅骂（ ） 相称（ ）
污涩：怂恿：安详：提心吊胆：预警：怅然：蜷伏：畏罪潜逃：惩戒：妄下断语：虐待：
肮脏且不光滑。鼓动别人去做某事。从容不迫，稳重。形容十分担心或害怕。指事先觉察可能发生某种情况的感觉。因不如意而感到不痛快。弯着身体卧着。犯了罪怕受到制裁而偷偷地逃走。通过处罚来警戒。胡乱、随意地下结论。用残暴狠毒的手段对待。
文章写了什么事？这些事表达了作者怎样的情感？用一句话概括。
文章讲述了“我”家三次养猫的经历，表达了“我”的悲痛、愧疚与遗憾之情。
第一部分（1、2）：叙述“我”家养第一只猫的故事。第二部分（3—14）：叙述“我”家养第二只猫的故事。第三部分（15—34）：叙述“我”家养第三只猫的故事。
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
更难过得多，永不养猫。
作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。
作者从哪两个时间段来写猫的形态?
自身的形态，刚送时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
如三妹“常常地，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—二小时的光阴”“心上感着生命的新鲜与快乐”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
从哪些细节描写可以看出来家人对第一只猫的喜爱?
第二只猫的“更有趣，更活泼”，是从哪些方面来表现的?
从性情和本领等方面来表现的。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
对于三只猫，“我”前后的心情有什么变化?
冷漠、愤恨→难过、歉疚、自责、悔恨
同样是猫，为什么作者一家很喜欢前两只猫，却不喜欢第三只猫？
因为它没前两只可爱，也没它们活泼，不能给我们带来快乐。作者一家爱猫，并非爱一切的猫，而是凭感情用事，从个人的喜好和利益出发。当然，作者一家一开始救了第三只猫，说明他们是善良的。
最让“我”难过的是第三只猫的亡失，为什么还要写前面两只猫呢？有什么好处？
前面两只猫与第三只猫的特点、命运形成鲜明的对比，用前面两只猫的惹人喜爱来衬托第三只猫的遭人冷遇，突出第三只猫的悲苦命运。
作者为什么要安排妻子和张妈的冲突呢？
妻子和张妈是主雇关系，身份地位有高有低。面对妻子的责怪，张妈“默默无言，不能有什么话来辩护”，就像不能说话辩护的猫。猫与人的形象相互映照，为情节的发展埋下了伏笔。
作者断定第三只猫吃芙蓉鸟的证据是什么？
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
如何理解文中“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”一句？
“我”凭着个人的好恶、私心和偏见加以处置，造成无法补救的过失。“我”单凭印象，主观臆断，妄下断论。“我”有强势话语权，猫不能讲话，没有话语权。“我”是强者，猫是弱者。“我”用自己的强势或强权欺负、冤枉它。
第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道：“自此，我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨意难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死，责任在“我”。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打了它，没过多久猫死了，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂上的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫的想法。
本文多次运用伏笔，你能说说三只猫的结局的伏笔分别是怎样设置的吗？有什么作用呢？
在街上乱跑，预示其被人捉走
凝望鸟笼，预示其被冤打致死
作用：这些伏笔都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用。把文章各个故事情节缀连成有机的整体，浑然天成。
作者在写三次养猫经历的详略安排上，有什么特点？为什么这样安排？
特点：写三次养猫，详略是依次递增的。第二次养猫比第一次写得详细一些，第三次养猫比第二次养猫写得更详细一些。
原因：文章重点写第三只猫，对其着墨最多。因为第三只猫最让“我”忏悔和内疚，难以忘怀。它告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的，依靠自己的强势和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。
文中的“我”是—个怎样的形象？作者的写作目的是什么？
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。作者借自己的悔恨，呼吁人们：不要主观臆断，妄下结论，要理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。文章体现了作者勇于自我反省的精神以及知识分子悲天悯人的宽厚情怀。
文章通过对三只猫不同结局的描写，抒发了“我”的不同情感，突出表达了“我”对第三只猫的悲剧的内疚、痛苦之情，体现了“我”对生命的尊重和善于自我反省的精神。进而揭示了一定的人生哲理：做事不能单凭主观臆断，那样会留下痛苦的回忆；如果被冤枉的对方没有机会辩解，那会让自己的良心更难安。
第一只猫：可爱活泼因病亡
拒绝主观臆断尊重善待生命
第二只猫：活泼有趣却亡失
第三只猫：蒙冤遭打悲惨死
1.下列加粗字书写、注音无误的一项是(   )A.咕噜（gǔ）屋脊（jǐ）悲楚（chǔ）相称（chèn）B.污涩（sè）惩戒（chěng）失宗（zōng）虐待（nüè）C.郁闷（mèn）忧郁（yù）捕捉（pǔ）踡伏（quán）D.红绫（líng）诅骂（zǔ）怂恿（sǒng）怅然（chàng）
解析：A.咕gū。B.惩chéng，宗→踪。C.捕bǔ，踡→蜷。
2.根据语境，下面横线上填人的句子排列恰当的一项是( )我带着孩子们，隐身在走廊的玻璃门里，悄悄观望。_______。_______。_______。_______。①翅子一展，大麻雀划了一道斜线，飞回篱墙上，目不转睛地望着那饕餮吞食的小囚徒②只见一只大麻雀，果然勇敢地自篱墙上跳了下来，口里衔着一条小小白虫，两只细细小腿，像雨线般在地上轻盈跳动小腿，像雨线般在地上轻盈跳动③它的头向这边歪一歪，小麻雀的头向那边斜一斜，正好一下两喙相接，那条白虫，遂落进那张饥饿的小嘴巴里④及至四顾无人，唰的一声，飞跃到小麻雀跟前A.③①②④B.③②①④C.②③④①D.②④③①
解析：这段文字写“我”带着孩子们悄悄观望一只大麻雀给小麻雀喂小白虫的过程。②中的“只见”紧承“观望”，④写大麻雀四顾无人时，勇敢地自篱墙上跳下来喂小麻雀；③写小麻雀得到食物，①写大麻雀飞回篱墙上，目不转睛地望着小麻雀。所以正确排序为②④③①，故选D。
3.下列句子中的表达方式判断有误的一项是( )A.花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。（描写）B.想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！（抒情）C.我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！（记叙）D.我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。（记叙）
解析：C项运用的表达方式是描写。
4.下列说法有误的一项是( )A.本文告诉我们：凡事要实事求是，绝不可主观臆断，且我们要尊重生命，平等地对待生命。B.“我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”一句运用了比喻、反复的修辞手法。C.文章记述了“我”家三次养猫的经历，其中第一、二只猫详写，第三只猫略写。D.结尾“自此，我家永不养猫”既呼应了开头，又拓展了文意，也是对全文的总结。
解析：应该是：第一、二只猫略写，第三只猫详写。