统编版（2024）六年级上册盼教课内容ppt课件

这是一份统编版（2024）六年级上册盼教课内容ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了学习目标，任务导入，反馈交流，教师小结，角色阅读，关注情景，引导思辨，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
体会课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的，能说出这样写的好处。
上节课，我们知道课文写了小女孩蕾蕾得到了一件她非常喜欢的雨衣，于是每天盼着穿新雨衣的故事。课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现了“盼”的心理？请画出有关句子，简单批注这样写的好处，一会儿交流。
（1）关注对话，品味“盼”的心理。
①关注提示语，同桌分角色读好“我”与妈妈对话。②引导学生说说哪些词句特别生动地表现了“盼”的心理，
◇我嚷着奔进厨房。（“嚷”和“奔”表现了“我”急不可待的心情。）
◇我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？（“嘟囔”表现了“我”的心有不甘。）
◇我央求着。（“央求”表现了我的“热切盼望”。）
◇我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。（“瞟”中可见“我”身在家里心在窗外。）
◇“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。（“我”为穿雨衣不惜说谎。）
◇再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。（“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。）
作者通过具体描述“我”的动作、神态和语言，充分展现了“盼”的心理，让我们读着觉得特别生动形象。
分角色读妈妈与“我”的对话，再次体会“盼”的心理。
关注情景交融，品味“盼”的心理。
◇我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
两个“安安静静”展现“我”内心的不平静与渴望。
◇有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因“盼”。
◇吃过晩饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
连雨都好像在“逗引”，足见“我”之“盼”。
◇我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。
雨后的场景如此美妙，皆因“盼”。
为什么要把环境描写得那么具体，为什么普普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗意？
正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么令人欣喜，那么富有诗意。作者这是通过情景交融的方法来表现“盼”的心理。
“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。回顾课文的三部分，你发现哪部分写得最具体？你觉得这样写好吗？说一说理由。