语文3* 雨的四季/刘湛秋教学设计

这是一份语文3* 雨的四季/刘湛秋教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，教学新课，板书设计等内容，欢迎下载使用。

1．整体把握课文内容，透过文字感知各种“雨”的形象，获得美的感受。(思维能力、审美创造)
2．巩固朗读技巧，进一步把握好重音和停连，熟悉给文句加朗读标记的方法，通过朗读体会作者热爱大自然的美好情感。(语言运用、文化自信)
3．学习作者在细致观察的基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。(语言运用、思维能力)
一、导入新课
雨是大海的女儿，是天空的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下，已经被描绘得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
二、教学新课
学习任务一：理清文章思路
根据每段的内容，可以将文章分为几个部分？
第一部分(第1段)是概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。
第二部分(第2～5段)是文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展开作者对四季的雨的细致观察、奇妙想象，以及对四季的雨的喜爱之情。
第三部分(第6、7段)是文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季的雨的赞美、渴望。
学习任务二：把握雨的特点
1．思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。
春雨：①每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛……简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(清新、润泽)②水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。(甜美)
夏雨：①夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。(热烈、粗犷)②花朵怒放着……暑气被一片绿的海绵吸收着。(奔放)
秋雨：①雨，似乎不再有春的娇媚和夏的粗犷，而显出秋的端庄与沉静了。(端庄、沉静)②忽然，在一个夜晚……是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(深情)
冬雨：①但这时候，雨已经化了妆……飘然莅临人间。(纯洁)②它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。(自然、平静)
2．作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？
明确：①树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，把树写活了，人格化了。
②水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞里滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。
③水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。
④小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍视生命的人用心灵听到的，从听觉角度进行描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。
⑤空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜。
3．如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中的“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？
明确：影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。
4．作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？
明确：(1)运用了比喻、拟人、排比的修辞手法；(2)运用不同的感官，从听觉、视觉、嗅觉等角度进行描绘；(3)融情于景。
学习任务三：体会文章主旨
1．朗读第一段和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。
明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。
2．如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由。
明确：不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动之气，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。
三、板书设计
雨的四季
刘湛秋
春雨——清新、润泽、甜美
爱恋、渴望
美丽、喜欢
喜欢
夏雨——热烈、粗犷、奔放
秋雨——端庄、沉静、深情
冬雨(雪)——自然、平静、纯洁
总————————————分————————————总
可取之处
从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术，积累语言，感悟真情。
不足之处
时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析时间有点紧促，品读感悟方面还不是很完美，在以后的教学中须多加注意，使各方面有所提高。