初中语文人教部编版七年级上册雨的四季完美版课件ppt

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说一说：古诗词中“雨的四季”
好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》）沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。（志南《绝句》）
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）七八个星天外，两三点雨山前。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》）
空山新雨后，天气晚来秋。（王维《山居秋暝》）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。（李商隐《夜雨寄北》）
夜深知雪重，时闻折竹声。（白居易《夜雪》）晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。（郑燮《山中雪后》）
雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？ 让我们一起走进刘湛秋先生的散文《雨的四季》，去感受“容貌”和“性情”各不相同的四季之雨。
选择你喜欢的段落，标示重音和停连，再朗读。
文章开第一句话有什么作用？
开篇点题，直抒胸臆，抒发了对雨的喜爱之情。“喜欢雨”是贯穿全文的感情线索，奠定了全文的感情基调，为下文按季节写雨张本。
我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。
第2段作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？
这是侧面描写。通过写万物经雨洗淋后的情态，间接地写出了春雨给万物带来的勃勃生机，侧面烘托了春雨清新、润泽、甜美的特点。
文章的第③段中“别有一番风情”指的是哪些方面？
夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。
人们盼望春雨，渴望夏雨，那秋雨和冬雨呢？请同学们默读课文的第4、5两节，静静地思考，在人们“忘记”了秋雨，“讨厌”着冬雨的时候，作者为什么还喜欢着秋雨和冬雨呢？
如何理解作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”？
实际上，自然界的秋风秋雨只是一种自然现象，文人们的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者运用比喻的修辞手法，将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠远的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？
秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。
第5段写冬雨，为什么先从讨厌雨写起？这样写有什么好处？
这里运用了欲扬先抑的手法。其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写冬雨的美妙，“一种特殊的温暖”是神来之笔。“漾出花和树叶的气息”极富想象力。运用欲扬先抑的手法，为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫，在对比中突出对冬雨的赞美。
第5段中，“特殊的温暖”是一种怎样的感觉？
“特殊的温暖”指雨为人们赶走了冷冽的寒风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，让人忘记了严冬。
上文写雨，多用“她”或“它”指称，为何在第⑥段改成“你”？
这里将第三人称改换为第二人称，如同和雨面对面交谈，便于直抒胸臆。作者将“雨”拟人化，使之亲切可感。人称的变化使雨的形象更加亲切自然，能更直接地表达作者对雨的喜爱之情。
“四季的雨”显得平淡，呆板，《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活，充满了灵动、情趣和意境。课文按照春、夏、秋、冬四季的顺序描绘了四种不同性格的雨，也是写了一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。 因此，可以说，作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？
如何理解文中的“雨”这一意象？
本文的雨有多重意义：一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写；二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。
作者在描写四季的雨时寄托了怎样的感情？
作者通过形象化的语言，饱含感情地描摹了四季雨的特点和人的感受，表现了雨的可爱，寄托了作者对雨的喜爱与赞美之情，也表现了作者对自然、对生命的热爱之情。
作者描写雨在四季的不同特征时，运用了多种表现手法，请同学们勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由。请试着在书上做些批注。
每一位同学选择一个美句进行品赏。可从如下几个角度去分析——（1）修辞。先说运用了什么修辞手法，再说这种修辞手法的作用或好处，然后结合句子内容去分析。（2）抓关键词语去分析。比如一些重点的动词、形容词等。（3）从语言特点上去分析，语言生动形象，清新流畅等。（4）表达方式。可从运用了什么表达方式点明文章的什么主题角度去分析。
示例1：我喜欢第2段中的“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。”这句运用了比喻的修辞手法，还巧妙地从听觉的角度，写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
示例2： 我喜欢“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。” 运用拟人、比喻，赋予了树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪，生动形象地描绘了一幅生机勃勃的景象。
示例：我喜欢“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”
“怒放”“鼓着”“争先恐后”分别刻画出花朵、树叶、杂草在夏季生长的茂盛。将“数不清的杂草”比作“一片绿的海绵”，新鲜而贴切，写出了小草蓬勃生长、吸收暑气、带来清凉的特点。
示例：我喜欢“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
想象独特，语音清新亮丽，生动形象地写出了在春雨滋润下的树木充满生机的特点。
示例：我喜欢“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！”
采用抒情的表达方式，使得文章首尾呼应，结构完整；表达作者对雨的爱恋和对生命的热爱之情，点明文章的中心。
结合课文，说说作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些。
1.调动感官显色彩。如描写春雨，作者从听觉(小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声)、视觉(树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动)、嗅觉(空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇)等角度描绘了春雨清新、润泽、甜美的特点。2.巧用修辞绘神韵。运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季的雨的不同妙趣。3.按照顺序分层次。作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理清晰。4.融情入景巧抒情。作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意。
刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来，吸引着你跟着他的行文一走到底。
大自然中的风雨雷电、山水湖泊、花鸟虫鱼，一点一滴，奏出美妙的旋律，只有细心观察、聆听、感悟、思考，才能了解其中的深意，领悟其中美的真谛。让我们做生活的有心人，努力捕捉身边平凡而真实的美丽，用心灵之笔谱写出真情的华章。
1.下列加红色字的注音有误的一项是(　　)
A.静谧(mì)　 诱惑(yòu huó)　池畦(qí)B.吝啬(lìn sè)　 高邈(miǎ)　 斗笠(lì)C.粗犷(ɡuǎnɡ)　睫(jié)毛　 干涩(sè)D.莅临(lì lín)　 漾(yànɡ)出　 屋檐(yán)
【解析】A项中,“惑”应读huò。
A.花苞　悠远　萌发　骄媚B.浇罐　干涩　铃铛　衣裳C.唱快　造访　端庄　草垛D.化妆　端庄　凄冷　姿容
【解析】A项中,“骄媚”应为“娇媚”; B项中,“浇罐”应为“浇灌”; C项中,“唱快”应为“畅快”。
2.下列选项中没有错别字的一项是(　　)
3.下列对《雨的四季》的赏析不正确的一项是(　　)
【解析】“托物言志”“古朴典雅”表述不正确,应为“写景抒情”“优美活泼”。
A.文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情,感情真挚而浓烈。B.文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味和性格,将雨写得可感可触,可亲可爱。C.本文是一篇托物言志的散文,对“雨”的描写形象生动,语言古朴典雅。D.文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。
4.请根据语境,续写两句,使其成为语意连贯的一段话。
示例：秋 以她的豪爽潇洒 辉煌成熟夺人魂魄 冬 以她的不畏严寒 纯洁宁静令人深思
大自然的四季是绚丽的,各不相同的。春,以她的盎然生机、秀丽妩媚动人心弦;夏,以她的热情奔放、热烈强悍催人奋发;　　,________、　　　 　;　　,_________、　　　　　。 
1.请以“在雨中”为题，写一段文字，百字左右。情境创设：（1）考试失利时；（2）被表扬后；（3）和朋友产生了误会；（4）想起了远方的老家；（5）清明节祭扫亲人的情景； ……
2. 一场雨是凄清落寞、是豪爽痛快、还是缠绵旖旎······可能攸关那段故事、那份回忆······ 请同学们完成一篇有关“雨”的散文。