语文人教部编版（2024）天上的街市教案设计

这是一份语文人教部编版（2024）天上的街市教案设计，共6页。教案主要包含了整体感知，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.了解现代诗歌的基本文学常识。
2.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
3.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
4.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
5.体会诗人追求理想，向往自由、美满、幸福生活的思想感情。
教学重难点：
1.了解诗歌的写作背景和诗人的生平。
2.反复诵读诗歌，理解诗歌内容并熟练背诵。
3.掌握诗歌中联想、想象的表现手法，并能够学以致用。
教学过程：
解题，导入新课
（一）谈话导入
同学们，每当我们仰望繁星点点的夜空时，总感觉它是那样的神秘莫测，让人充满遐想。浩瀚无垠的夜空中有着许多美丽动人的传说。今天，就让我们一起走进那星光闪烁的夜晚，跟随着郭沫若先生一起去游览“天上的街市”。（板书课题）
（二）介绍作者、写作背景，学习现代诗知识
郭沫若（1892年~1978年），男，原名郭开贞，四川乐山人。我国现代著名的学者、文学家、历史学家、古文字学家、社会活动家。他早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、惠特满等人思想，弃医从文。与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”。这一时期的代表作诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，是当代最优秀的革命浪漫主义诗作。
这首诗是郭沫若于1921年10月创作的一首现代诗。后收录于他的第二本诗集《星空》中。20世纪20年代初期，“五四”高潮已过，大革命时代尚未到来，诗人在苦闷中彷徨。他不满现实，热烈的憧憬着美好的未来，在灿烂星光的诱发下写下了这首烂漫气息浓郁的《天上的街市》，展示他心中天国乐园的一幅蓝图。
(三）知识链接
现代诗歌又称新诗，是指“五四运动”至新中国成立以来的诗歌。它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。“现代诗”名称，开始使用于1953年—纪弦创立“现代诗社”时确立。分类方法很多，根据不同的原则和标准可以划分成不同的种类。基本可以分成：古典诗歌和现代诗歌。
二、整体感知
（一）多形式朗读
（诗歌现代诗歌重朗读，在朗读中体会诗歌意蕴，帮助学生进行诗歌学习的自主学，十分有必要。）
示范朗读
学生自读（自读诗歌，读准字音）
分男女生读
齐读
（二）品读文本
1.感知“音乐美”
教师配乐示范朗读，学生认真倾听。
听后用一个词语概括这首诗给你的印象，初步感知诗歌。
选择诗歌中你最喜欢的一小节来示范朗读，并说一说你觉得在朗读过程中需要注意些什么。
教师指导诵读技巧：
注意停顿、轻重恰当；声音不宜大，速度不宜快，节奏柔和、舒缓；把握美好、恬静、自在而又略带伤感的感情基调。
齐读诗歌
2.品味文本
（出示第一小节诗）
远远的/街灯/明了，
好像闪着/无数的/明星，
天上的/明星/现了，
好像点着/无数的/街灯。
第一小节诗中出现了哪些意象？
大家有没有注意到街灯和明星有哪些相似之处呢？
大家找到了不少的相似点，正是因为这些相似点，我们才从一个事物想到另外一个事物，作者才会由街灯想到明星，再由明星想到街灯。这种“由一个东西想到另外一个有相似之处的东西”的思维方式叫做“联想”。
仿照第一节诗，分析第二、三、四节诗。
品味“画面美”
请同学们发挥想象并概括：诗中描绘了怎样的四幅画卷？
品味“情感美”
充分发挥想象自己的话描绘一下牛郎织女在天上的幸福生活。
思考：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同？表现了诗人怎样的思想感情？
介绍“想象”
诗人由“街灯”想到“街市”，想到街市上的“物品”，还有牛郎织女美好幸福的“生活”，这些都是真实存在的吗？（生：不是，是作者想象出来的。）对，这些都是作者想象出来的。什么是“想象”？它与“联想”有什么不同？（出示“想象”的概念。）由甲事物重新创造出另一个不存在的乙事物。
品味“语言美”
诗中一共用了几个“定然”？有什么作用？
作者在诗歌中的不单单表达了自己对美好生活的向往之情，而且语气特别肯定，从诗中 哪里可以看出来？
明确：四个定然都表示肯定的语气。所描绘的事物明明都是出自想象，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好未来充满了信心，使我们读后同样也受到鼓舞和感染。
三、课堂小结
本诗通过由远远的街灯产生联想和想象，描绘了天上的街市及牛郎织女美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。
板书设计
天上的街市
郭沫若
灯星辉映图
街市奇珍图
骑牛来往图
天街闲游图
教学反思:
现代诗歌的学习对学生来说还是有难度的，朗读与诗歌意思不需要再说，但诗歌的情感，诗人的未尽之语，还需要老师指引。当堂背诵可以很快完成，现代诗歌的赏析要让学生和古诗的赏析方法进行迁移。