人教部编版20 天上的街市获奖教学课件ppt

《天上的街市》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读诗歌,体会诗歌的韵律。

2.通过反复品读，理解并运用联想和想象手法。

3.体会诗歌的思想感情，感受诗人对理想生活的向往和追求。

学习重难点：

重点：

1.朗读诗歌，体会诗歌语言的音韵美。

2.运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

难点：

学习联想和想象的区别与联系，初步培养联想和想象的能力。

学法指导：

1.通过多种形式的朗读，体会诗歌语言的音韵美。

2.比较诗歌中牛郎织女的生活和传说中牛郎织女的生活有什么不同，体会作者思想感情。

学习方法:  朗读法、合作探究法、比较法。

教学过程：

一、导入新课

晴朗夜空，群星璀璨。当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。请随我国著名诗人郭沫若先生一起走进《天上的街市》，去领略天街的美好吧！播

二、作者简介

郭沫若 （1892-1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武。笔名沫若。四川省乐山客家人，著名文学家、剧作家、诗人，是中国新诗奠基人之一。同时，还是历史学家、古文字学家、书法家、学者、社会活动家，致力于世界和平运动。郭沫若著述颇丰。有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《棠棣之花》《虎符》等。

知识资料

现代诗，也叫“白话诗”，五四以来的新体诗歌的总称，与古典诗歌相对，一般不拘泥格式和韵律。现代诗的出现可以追源到清末，当时，一些从西方引进的诗作已开始用白话文进行翻译，但是这些作品量不是很大，所以鲜为人知。现代诗名称，在1953年纪弦创立“现代诗社”时确立并开始使用。现代诗形式自由，意涵丰富，主要的流派有新月派、九叶派、朦胧派等。

背景资料

本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷。略有改动。《天上的街市》写于1921年10月，当时，正值五四运动的退潮期，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。在灿烂星空的启发下，诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。

字词积累

隔着（       ）  闲游（        ）  缥缈（              ）

定然（       ）  陈列（        ）  珍奇（              ）

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

陈列：把物品摆出来供人看。

定然：必定。

天河：银河。

闲游：无特殊目的地随意漫游。

三、朗读指导

朗读吟咏，口中有诗 
1．学生自由朗读这首诗（明确韵脚是本诗中偶数句的最后一个字，朗读时韵脚要读得饱满响亮。)
2．听范读 ，明确诗歌节奏，重音。

3、学生朗读，其他同学点评。

 明确朗读要求：

   1.轻松的语调

   2.柔和的声音

   3.舒缓的速度

       4.注意停顿和重读
4．朗诵指导

远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。

天上的/明星现了，好像是/点着/无数的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些/物品，定然是/世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。

5．生轮流朗读展示；全班分为男、女生两组，轮流着读。

四、精读细研

1．这首诗为我们描绘了哪几幅图画？每一幅图画让你感受到了一种怎样的美？

自读，明意象

生自读，勾画意象

师生交流并明确第一幅：星灯辉映图

第二幅：街市奇珍图

第三幅：骑牛来往图

第四幅：天街闲游图

2、诗人是采用什么方法把众多事物联系起来的？

      联想和想象。诗人把星空中那些看似互不相干的事情，通过连续递进的联想和想象，建立起联系，构成一个先后有序、环环相扣、和谐统一的整体：

      远处的街灯→天上的明星→天上的街灯→天上的街市→街市上陈列的物品→牛郎织女的幸福生活。

      由街灯写到明星、由明星想到天上的街灯是联想。由街市写到牛郎织女提着灯笼走是想象。

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

街灯      明星

预设：由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。

（2）师引导思考“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？

预设：诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。

师：这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。

明确：联想，是由一事物想到另一事物，在事物之间建立关联的一种心理活动。

    想象，是在已有的心理材料基础上创造出新的形象的思维过程。区别如下：

  联想：甲事物    想到     乙事物

（存在）            （存在）

  想象：甲事物    创造出     乙事物

（存在）            （不存在）

研读，明虚实

诗中的意象哪些是眼见的实景？哪些是联想或想象的虚景？请同学们默读课文，批注在书上。

明确：街灯（实景）——明星（虚景）→联想

明星（实景 ）——街灯（虚景 ）→

街市（虚景）——物品（ 虚景 ）→

天河（实景）——牛郎织女（ 虚景 ）——流星（ 实景 ）——牛郎织女提着灯笼在走（ 虚景 ）→想象

这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。

五、深入探究

诗人不仅为我们展示了一幅幅优美的画面，同时也为我们展示了幸福美满的女郎织女生活，诗中想象的牛郎织女的生活跟神话故事中的牛郎织女的生活有什么不同？

明确：传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次，是个悲剧。

2、作者想要表达什么样的思想感情？

明确：诗人批判当时黑暗的社会，向往和追求自由幸福的新生活。

六、品味语言

1、请分析《天上的街市》中的修辞手法的运用。

      ①比喻:诗的第一节中“远远的街灯”和“天上的明星”有许多极其相似之点。诗人用我们极为熟悉的事物作比，使眼前这两种事物联系十分密切，使街灯与明星交相辉映，活生生地勾勒出天上人间的奇妙境界。

②引用:这首诗的第三节引用了我国人民所熟知的古代神话故事。

③移就:这首诗的结尾两句运用了移就辞格，实属神来之笔。“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“提着灯笼在走”不同于远处伫立的街灯，其区别在于前者是相对运动，后者是相对静止。动感是“提着灯笼在走”的特定性状，把这种属于人类行为的性状移属到非人类行为的星空中，自然也只能同划破夜空、倏忽即逝的流星连在一起了。

2.说说本诗韵律优美在何处?

韵律优美是这首诗语言的一个特色。如果我们将这首诗的停顿或声调延长处用“/”划开，重音下加粗，韵脚字注上拼音，就可以发现，这首诗每节都是四行，每句都是三个节拍；每句句尾都是双音节词；偶句押韵，四句换韵。读起来节奏和谐优美，朗朗上口，富有音乐性。

七、课堂小结

诗人通过联想与想象，描绘了美好的天上世界和牛郎织女自由幸福生活的图景，表达了自己对黑暗现实的不满，对幸福美好生活的向往与追求。

八、板书设计：

天上的街市

郭沫若

街市：美丽

街灯——明星   天上的    物品：珍奇 （物）        不满黑暗现实

(联想)       (想象)   天河：浅浅              向往自由幸福

牛郎、织女（人）  

流星

灯笼