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语文七年级上册20 天上的街市获奖教学ppt课件
展开部编版语文七年级上册
《天上的街市》 教学设计
课题名 | 20 天上的街市 |
教学目标 | 1.有感情的朗读并背诵这首诗。 2.体会诗歌表达的思想感情。 3.理解诗歌中联想和想像的作用, 培养联想和想像的能力。 |
教学重点 | 有感情的朗读并背诵这首诗。体会诗歌表达的思想感情。 |
教学难点 | 理解诗歌中联想和想像的作用, 培养联想和想像的能力。 |
教学准备 | 教师准备:《天上的街市》多媒体课件和音频。 学生准备:课前通读全文两遍,熟悉课文内容,完成老师下发的导学案。 |
教学过程 | 一、新课导入 1921年,五四运动高潮已过,中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那"冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血! "的黑暗现实,诗人郭沫若感到极大的愤怒,他在五四运动高潮时期对祖国的憧憬陡然归于破灭,诗人一度的兴奋激动陷入了苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦地探索和追求。就在这个时期,作者写下了《天上的街市》,表达了对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。 二、整体感知 (一)作者简介 郭沫若(1892-1978),原名郭开贞,中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、考古学家、文字学家、社会活动家。 他在文学方面的著作很多,有诗集《女神》,话剧《屈原》等。《天上的街市》写于1921年,收入他的第二部诗集《星空》。 二、整体感知 听读课文,根据听读的印象试读。 把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带忧郁的感情;划出诗歌的节奏并标出重音。 远远的/ 街灯/ 明了, 好像/闪着 /无数的/ 明星。 天上的 /明星/ 现了, 好像/ 点着/ 无数的/ 街灯。 我想那/ 缥渺的/ 空中, 定然有/ 美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些物品, 定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看,那浅浅的/天河, 定然是/不甚/ 宽广。 那/ 隔着河的/ 牛郎织女, 定能够/ 骑着牛儿/来往。 我想/ 他们/此刻, 定然/在天街/闲游。 不信,请看/那朵流星, 是他们/ 提着灯笼/在走。 三、探究感悟 1.诗人由远远的街灯联想到什么? 【点拨交流】 由远远的街灯联想到明星,相似点:明亮 联想:由实际存在的事物想到与它相似的其他事物的心理过程。
2.又由天上的街市想像到什么? 【点拨交流】 由天上的街市想象到牛郎织女的生活。
3.诗人是如何进行联想?想象又是怎样逐步展开的? 【点拨交流】 诗人由街灯联想到明星,逐步想像到天上的街市有珍奇的物品和牛郎织女幸福的生活。
【点拨交流】 联想指由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物, 想像指想出不在眼前的具体形象或情景。 联想和想象的区别: 1、看到天上的星星就想起了自己曾经看到过的牛郎织女的神话传说,这是联想。 2、看到地上的街灯,就在脑海中产生了画面感,即便是下雨天也似乎看到天上的星星,看到了天上热闹的街市,看到了街市里买的各种物品,还看到了牛郎织女在天上幸福地生活,诗人郭沫若把它们组合到一起形成了一幅画面,这个就是创造出新形象的过程。因此属于想象而非联想。
5.诗中描写的是怎样的四幅画面? 【点拨交流】 第一幅:星灯辉映图 第二幅:街市奇珍图 第三幅:骑牛往来图 第四幅:天街闲游图 四、深层探究 1.诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的命运有什么不同? 【点拨交流】 神话传说中的牛郎织女被无情地隔在天河两岸,有情人难成眷属.《天上的街市》中诗人却把他们写的自由自在、无忧无虑、幸福美好。
2.郭沫若为什么要对牛郎织女的故事做这样的改造?表现了诗人怎样的思想感情? 【点拨交流】 以天上的美好、富足反衬人间的丑恶、贫苦,表现了诗人对黑暗现实生活的不满。表达了诗人批判当时黑暗的社会,向往和追求自由幸福的新生活。 3.诗中共用了四个定然: 【点拨交流】 四个“定然”都表示断定的语气,所描绘的事物明明都是出于想象的,作者却以斩钉截铁的语气加以肯定,表明了坚信这样的理想世界是存在的,对美好未来充满了信心,使我们读后也同样受到了鼓舞和感染。
五、课堂小结 本诗通过由远远的街灯产生联想和想象,描绘了天上的街市及美好的生活,表现了作者对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗。
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布置作业 | 要求: 1.由一个事物或场景,展开丰富的想像和联想。 2.字数在400左右。 |
板书设计 |
联想:街灯 明——闪 明星
明星 现——点 街灯
想象:街市(美丽的) 物品(珍奇的) 天河(浅浅的)
牛郎织女 来往 闲游
表达了诗人对黑暗的憎恶,对光明、自由、幸福生活的追求和向往。
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教学反思 | 对学生还是应当多鼓励的。不要太苛刻,他们还是孩子,不要用成人的眼光要求他们,对他们要求太高,要多看到他们的进步,闪光点。 |
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