语文八年级上册与朱元思书教学设计

这是一份语文八年级上册与朱元思书教学设计，共4页。
1．掌握常见的文言词汇。
2．通过品味语言、描绘画面，体会富春江景色之美。
3．领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
教学重点：
体会作者笔下富春江景色之美，初步培养审美能力。
教学难点：
领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。
预 要点导入
1．导入新课
古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
2．写作背景
南北朝时，政治黑暗，社会动乱。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一生的仕途不如意，因而，他只能通过寄情山水来排解心中的苦闷。他曾在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官后，将要到石门山中去隐居。因此，这篇文章也不单纯是写景，而是寓情于景，字里行间都流露出作者寄情于山水，向往自然的志趣；同时，也含蓄地表达了对世间追求利禄之徒的讽刺之意。
3．历代文人赞美富春江的名句：
（1）天下佳山水，古今推富春。（元·吴桓赞）
（2）钱塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。（唐·韦庄）
（3）三吴行尽千山水，犹道桐庐更清美。（宋·苏轼）
（4）一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。无声诗与有声画，须在桐庐江上寻。（清·刘嗣绾）
4．预习要点
缥（piǎ）碧 急湍（tuān） 夹（jiā）岸 轩邈（miǎ）
转（zhuàn） 泠泠（líng） 嘤嘤（yīng） 鸢（yuān）飞戾（lì）天
经纶（lún） 窥（kuī） 柯（kē）
读 思路脉络
1．读原文，翻译全文。
原文：
风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。（舒缓）自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。（惊叹）
水皆/缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。
夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。（慨叹、平缓、轻慢）鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。
译文：
没有一丝风，烟雾也都消散干净，天空和群山是一样的颜色。我乘着船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。
水都是青白色的，深深的江水清澈见底。一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪像飞奔的骏马。
江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成无数山峰。山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，忙于治理社会事务的人，就会流连忘返。横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。
2．试着概括各个段落的主要内容。
讨论明确：第一段：山水总印象：奇山异水 天下独绝
第二段：异水： 千丈见底（清） 急湍猛浪（急）
第三段：奇山： 高山寒树（树之奇） 负势轩邈（山之势）
学 合作感悟
1．课文所写景色的特征是什么？用原文一句话回答。
讨论明确：奇山异水，天下独绝。
2．作者笔下的水是怎样的情状呢？请根据文中的相关内容说说水的特点。
讨论明确：水皆缥碧，千丈见底”（直接描写），“游鱼细石直视无碍”（间接描写），从静的角度写水之秀丽清澈；“急湍甚箭，猛浪若奔”从动的角度夸张地写水之壮观湍急（水之异）。
3．作者眼中的山是怎样的？请根据文中有关词语说说山的特点。
讨论明确：色：夹岸高山，皆生寒树
形：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
声：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
以动写静，把静止的山写活了，显示出山的“奇”。
侧面烘托：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
以静写动：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（山之奇）
4．“奇山异水，天下独绝”领挈全文，却为什么先写异水后写奇山？
讨论明确：先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
5．本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。
讨论明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急；拟人：“负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。
6．作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。
讨论明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。
7．本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。
讨论明确：我们可从作者对景物的描写，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时，作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
结 总结固知
读《朱元思书》好比读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《朱元思书》，如赏一幅画，因为它不仅有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。希望同学们也能写出诗情画意的美文来。
附板书：
与朱元思书
吴均
eq \a\vs4\al(奇山异水,天下独绝)eq \b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\c1(异水\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(清：千丈见底，直视无碍,急：急湍甚箭，猛浪若奔)),奇山\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(所见：高山、寒树,所闻：泉、鸟、蝉、猿,所感：望峰息心，窥谷忘反))))eq \a\vs4\al(鄙弃名利,向往自然)
拓 延伸突破
1．请把课文改写成现代文，介绍富春江“自富阳至桐庐”的景色。
提示：不必局限于课文本身，也不必像古文翻译那样字字落实，可以加入一些有关富春江地理位置、风土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些关于富春江的诗文，最好能将风物介绍和风景描写有机地结合起来。
2．请运用动静结合的手法完成一个片段练习，内容不限，注意内容需合理。
示例：走在幽静的石板路上，“嗒嗒”的脚步声跃然心头，偶尔可以听到几声犬吠之声，街道两侧的大门紧闭，偌大的空间竟只有我一人在外行走，也许是昨夜刚下过雨的缘故，空气中到处弥漫着一缕缕泥土的清香，使人倍感惬意。