人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游教案设计

这是一份人教部编版（2024）八年级上册记承天寺夜游教案设计，共5页。教案主要包含了教学设想，教学目标，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。

本文是人教版部编版八年级上学期第三单元的文章。文章是苏轼被贬黄州时所写的一篇文章，全文只有个字，但却生动地把当晚的精致描写的淋漓尽致。文章既在有限的篇幅中诉说了作者与友人被贬的悲凉，更透出了作者豁达乐观的胸怀。
本课以故事视频导入新课，让学生把握文章内容的基础上引导学生自主学习。品读领悟文中的“美景”、“美情”。让学生在自主学习中积累文言实词虚词，让学生在品味中体会情感，让学生在学习中感悟作者豁达的胸襟。
二、教学目标：
1.熟读成诵，读出文章韵味。
2.积累文言词汇，结合注解，疏通文意。
3.感受作者的特殊心境，领悟作者的豁达乐观的人生态度。
三、教学步骤
（一）导入
在正式上课之前，请同学们看一个视频，看看视频中都有哪些人 景物 ，这些人在干什么呢？
看完视频，各位同学说说视频里出现了哪些人，景物，这些人在干什么呢？
明确：晚上两个人在承天寺散步，有月光，松柏，树影等景物。
视频中一个是我们多才多艺的苏轼，另一个是苏轼的好友张怀明。今天我们就来学习视频中所呈现的故事记承天寺夜游
多媒体出示学习目标，全班齐读明确本课的学习目标。
请一学生简介作者，作品。
明确：苏轼（1037－1101），宋代文学家。字子瞻，号东坡居士。眉州眉山（今属四川）人。此文写于作者贬官黄州期间。
（二） 整体感知
1检查预习：
多媒体出示本课的生字词：
遂至承天寺 怀民亦未寝 水中藻荇交横 盖竹柏影也
请一名学生读字音，有错的班内其他学生纠正。
2. 朗读课文：
播放录音，请各位同学在听录音的过程中注意朗读的停顿，节奏。
请一名学生朗读课文，请另一位同学点评。
教师进行朗读指导，全班齐读课文。
3.结合课本注解和工具书翻译课文，并注意积累以下加点的重点词语：
解衣欲睡 欣然起行 念无与为乐者 遂至承天寺 怀明亦未寝 相与步于中庭。 盖竹柏影也。 但少闲人如吾两人者耳。
4.同桌交互，翻译重点词语和课文。
两人组发言，一人翻译重点词语，另一人翻译句子。有翻译错的地方或者不懂翻译的地方班内其他学生帮助翻译。
（三） 品读课文
翻译完了课文，大家对文章的内容有了整体的了解，我们再次回顾一下，文章的题目是？
明确：记承天寺夜游
请大家给题目添加人物和事件，概括文章大意。
明确：“我”和张怀民在承天寺赏月。
作者那么晚了都要出门赏月，那么当晚的月色如何呢？请用一个字形容
明确：美。
文中的哪些词句体现了月色的美？
明确：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
请同学们从修辞的角度来赏析这句话。
明确：运用了比喻的修辞，通过竹子和柏树的影子侧面写出了月关的清明。
那么，看到了如此的美景，作者当时的心里的心情是怎么样的呢》
明确：喜悦。
这地上的影子作者是在散步时第一眼见到的吗》？
明确：无意中看到的。
既然是无意看到的，在这句话前面可以加一个什么词来表示作者无意看到的呢？
明确：“噢”。
大家试着带着恍然大悟的态度来叫一声“噢”。
那么大家在读这句话的时候就要带着叹词“噢”和喜悦的心情去读。
请一名学生试着带着叹词“噢”和喜悦的心情去读，再请另一个学生进行点评。
学生加上叹词和喜悦的情感朗读这句话，
文中除了景色美还有什么地方美吗？
明确：人的心态美。
哪些地方体现了人的心态美呢？
四人组交互，代表发言。
明确：何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
作者在被贬的情况下还能去夜游排解内心的悲愤，体现了作者的心态美。
明确：作者以闲人自喻，体现了豁达乐观的美好心态、
作者能与友人共同分享夜色的美，体现了他的豁达心态。
作者以闲人自喻，那么大家认为什么是闲人呢？
明确：一是指清闲的人，具有闲情雅致的人；二是指政治生活清闲的人，具有远大抱负却抑郁不得志的人。
但是会有很多人知道他们是闲人吗？
明确：只有他们自己知道
那么在读这句话的时候，作者会怎么样
明确：叹气
这个叹词应该放在哪里呢
明确：但少闲人如吾两人者耳的前面
请同学们无限忧愁的叹一口气，带着无限的惆怅读这句话。
何夜无月？何处无竹柏？（唉）但少闲人如吾两人者耳。
学习到这里，我们很容易归纳出文章的主旨了。
明确：文章表达了作者孤寂凄凉，无所归依的心境以及仕途不得志的抑郁，以及他豁达的人生观。
（四） 小结
同学们，希望大家的心灵永远澄澈明净，希望我们的人生更加豁达从容，最后，让我们再次重温课前看的视频，借助视频试着背诵全文。
播放视频，全班背诵课文。
四、板书设计：
美
景色
人
闲人
豁达乐观
空明
藻荇交横
记承天寺夜游
如积