1.正确认读本课生字，读准“不可计数、应接不暇”等词语。
2.朗读课文，理解作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。
3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨的不同特点，并初步感受静态描写和动态描写的好处，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学重难点：
能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨的不同特点，并初步感受静态描写和动态描写的好处，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。
教学过程：
活动一：检查预习，找准学习的出发点
今天我们学习的这篇课文是著名作家巴金的一篇经典散文。（板书：鸟的天堂）
1.检查预习情况。请读一读这几句话。
（1）“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
点拨：“数”是个多音字。联系上下文，思考为什么读三声？齐读“不可计数”。
小结：联系课文内容，了解多音字的意思，根据意思就能确定多音字的正确读音。
（2）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”
师：联系下文，说说“应接不暇”的意思。“暇”的意思是“空闲，没有事的时候”，与时间有关系，所以左边是个“日字旁”。比如闲暇、余暇、空暇、目不暇接。
指导学生正确书写“暇”。
2.作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次看到的景象有什么不同？
3.作者最后发出由衷的赞叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！对此你有什么疑问？
预设：
（1）“鸟的天堂”为什么加引号？指的是什么？
（2）为什么作者发出这样的赞叹？
活动二：细读课文，突破学习的疑惑点
1.出示自学要求。
默读课文，找出文中描写榕树和鸟儿的语段，用“——”标出让你最有感触的词句，在旁边简要地写一写自己的感受。
2.集体交流。
预设一：体会到榕树的“大”（出示第7自然段）。
（1）这一段主要写了什么？
（2）哪些词语让你最有感触？
（不可计数——说明枝干多，枝叶茂盛；卧——生动地展现了大榕树的样子。）
（3）这株榕树到底有多大呢？
（4）（出示多幅榕树的图片）让我们目睹一下大榕树的风采。
你有什么感受？（震撼、惊叹）
（5）带着你的感受再读一读这段话，突出榕树的神奇！
预设二：体会榕树蓬勃的生命力（出示第8自然段）。
（1）交流印象深刻的词句。
一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。（叶子稠密、生长得十分茂盛）
明亮地照耀（翠绿，绿得发光，绿得发亮）
似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（颤动：短促而频繁地振动，说明生命力旺盛，每个叶片都闪现着明亮的绿色，闪耀着生命的张力。）
点拨：通过交流，可以看出这株古树枝繁叶茂，郁郁葱葱，生命力真强呀！
（2）指导学生有感情地配乐朗读。
预设三：感受鸟儿快乐生活的场景（出示第12、第13自然段）。
读读描写鸟儿生活的语句，并谈谈感受。
到处都是鸟声，到处都是鸟影。（鸟多而热闹）
有的……有的……有的……（鸟自由自在、姿态万千）
一只画眉飞了出来……那歌声真好听。（快乐）
点拨：众鸟纷飞、百鸟争鸣，多么和谐动人的画面！
3.此时此景，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，你明白了吗？（特指大榕树）作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？（榕树枝叶繁茂、生命力旺盛，适合鸟儿生长。当地的农民不允许人们去捉它们，爱鸟护鸟，才使鸟儿在这儿生活得无拘无束，非常快活，所以被称为鸟的天堂、鸟的乐园。）
活动三：对比阅读，激发学习的探究点
1.课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，你发现它们有哪些不同的特点吗？（傍晚看到的是榕树枝繁叶茂的静态场景；早晨看到的是群鸟飞鸣的动态场景）
2.出示文中静态描写和动态描写的段落，读一读，想一想，作者分别从哪些方面写的，在课堂练习纸上作出标注。
3.展示交流。示例：
4.这两个段落在句子的长短上有什么不同？朗读时语气和节奏上应该有什么不同？
（第一部分是长句子，朗读时语气上要体现对榕树的赞美与感慨，节奏舒缓一些；第二部分是短句子，朗读时语气上要突出鸟的自由和快乐，节奏欢快一些，语调有高低起伏。）
5.对比朗读，指名男、女生配乐朗读。
活动四：读写迁移，触发学习的延伸点
1.四时景物皆有趣，只要你留心观察，生活中的许多场景都可以运用静态描写和动态描写的方法。如：春天游人如织的郊外，夏日静谧翠绿的荷塘，秋天漫天飞舞的落叶，冬日雪花飞舞的校园等。（出示一组图片）
2.仿照课文，用几句话写一写自己印象深刻的某处景物，用上静态描写或者动态描写，写出景物的特点。