人教版（2024）七年级上册（2024）第1课 远古时期的人类活动教案设计

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）第1课 远古时期的人类活动教案设计，共5页。教案主要包含了新课标标准等内容，欢迎下载使用。

通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。
内容分析
中国古代史开始于我国境内人类产生，结束于1840年鸦片战争爆发前夕，历经了漫长的岁月。我国是世界上发现古人类最多的国家之一，中国境内至少在170万年前已经出现了人类活动。位于北京西南周口店龙骨山下的北京人遗址，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址，它为人类起源的研究提供了直接证据。
教学目标
1.通过识读《中国境内主要古人类遗址分布图》，认识到中国是人类的发源地之一。（时空观念）
2.了解我国境内的已知最早人类是元谋人；了解北京人的发现、北京人的特征，思考北京人发现的科学意义；知道山顶洞人及其特征。（史料实证、历史解释、唯物史观）
3.知道中国文化多元一体，培养我国历史源远流长培养民族自豪感等。（史料实证、历史解释、唯物史观、家国情怀）
教学过程
（一）新课导入
问题：我是谁，我从哪里来，要到哪里去
从人的形体上讲，儿子总是像父亲的，不过又不完全像父亲；父亲总是像祖父的，不过又不完全像祖父。照此往上推，我们的远祖，以至人类的祖先，一定有些地方是和我们现代人相像的，也一定有很多地方是和我们现代人不相同的。人类的祖先究竟是个什么样子呢？
【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。
（二）讲授新课
1.我国境内的古人类
知识拓展：化石是研究远古人类历史的重要依据。
考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。
【记笔记】我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。
（1）教师活动
阅读教材P4，知道我国境内的远古人类代表有哪些。
（2）学生活动
【记笔记】元谋人我是国境内目前已知的最早的古人类之一。
蓝田人亚洲北部迄今所知最古老的直立人。
（3）教师活动
观察地图《中国主要古人类遗址分布图》和所学知识，分析我国境内古人类遗址分布的特点及其原因。
（4）学生活动
分布特点：主要分布在长江、黄河流域。
原因：土地肥沃，物产丰富，容易获取食物。
2.北京人
（1）教师活动
阅读教材P5，知道北京人发现地点、距今时间、发现过程等及其外形特征、生产生活。
（2）学生活动
北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大， 颧骨突出， 鼻骨扁 平，吻部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157 厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。
生产生活：①能够制造和使用工具；②群居生活；③学会用火。
【记笔记】北京人：头部——像猿；四肢——像人 。
学会用火改善了生存条件，是人类演化史上的里程碑。
（3）教师活动
阅读材料，分析北京人发掘的意义。
材料1:“北京人”的发现，解决了围绕科学界近半个世纪的“直立人”究竟是猿还是人的争论。目前为止，“直立人”的典型形态仍然是以周口店北京人为准则，周口店遗址依然是世界同期古人类遗址中最材料丰富、最系统、最有价值的一个。周口店遗址是当之无愧的人类远古文化的宝库。
——中国网《“北京人”遗址》
材料2:“北京人” 不但为达尔文从猿到人的理论提供了很重要的直接证据,而且还将人类演化的历史记录向前推进了大约个40万年。
——光明日版
（4）学生活动
是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。
对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。
3.山顶洞人
（1）教师活动
阅读教材P7，概况山顶洞人的基本情况。
（2）学生活动
距今约 3 万年，在北京人活动过的地区，又生活着一群远古人类。他们的模样和现代人基本相同。属于晚期智人。
（3）教师活动
问题探究：与北京人相比，山顶洞人有何进步？
（4）学生活动
使用打制石器，制作骨器；掌握了磨光和钻孔技术；
知道人工取火。
【记笔记】
课堂总结
本课主要学习三部分内容：我国境内的早期人类、北京人和山顶洞人。第一部分内容与第一、第二、三部分内容是包含关系，我国境内的早期人类包括了元谋人、北京人和山顶洞人等；第二和第三部分是并列关系，先介绍北京人，讲述北京人的特征和发现北京人的意义，再介绍山顶洞人，呈现山顶洞人的状况及其相对北京人的进步之处。
我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国大多数省市。事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，是人类的发源地之一。我国境内已确认的最早的人类是元谋人；距今约170万年。我国早期人类遗址中最著名的就是北京人遗址。北京人遗址的发现内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的学说提供了有力证据。山顶洞人依然使用打制石器，但已经掌握磨光和钻孔技术。他们已经懂得人工取火。有爱美意识，也会埋葬逝者。
板书设计
教学反思
教学形式尽量多样化，采用了视频、图片等多种形式，激发学生的学习兴趣，让学生在原有的相似的历史认知基础上，学着自主合作梳理信息，获得新知。