小学语文统编版（2024）五年级上册白鹭第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）五年级上册白鹭第二课时教学设计，共4页。教案主要包含了温故知新，导入新课，研读课文，重点探究，读写结合，学有所获，背诵积累，作业设等内容，欢迎下载使用。

课时目标
1.熟读课文，结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话的意思。
2.发挥想象，了解课文所写的关于白鹭的几幅画面。
3.凭借语言材料感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。教学过程
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，教师小结指导。
2.指名说说课文的主要内容。
明确：本文是一篇寓情于物的散文，描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：白鹭——一种再平凡不过的鸟，然而作者以他独特的眼睛和心灵，用形象生动、富有情感的语言，把它化成了一首精巧的、韵味无穷的诗，宛如一曲流动的音乐拨动我们的心弦，让我们沉醉其中。
二、研读课文，重点探究
1.引导学生再读课文，边读边圈画重点内容和难以理解的语句。
2.同桌之间相互交流，说说对圈画内容的理解以及存疑的地方。
3.指名汇报，教师相机点拨有代表性的问题。
（1）文章主要采用了哪种修辞手法来描绘白鹭？起到了怎样的作用？
明确：比喻，作者把白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，凸显了白鹭的美。
（2）课文第3自然段描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”有什么作用？
明确：这是运用了对比的手法。作者描写白鹤的“生硬”、朱鹭和苍鹭的“大”，突出地表现了它们的“太不寻常”，用它们的“太不寻常”来对比白鹭的“寻常”，从而赞扬了白鹭平凡朴素的外在美。
（3）第4自然段在文中有什么作用？
明确：“然而”是一个表示转折关系的连词，在这里既承接上文，又引出下文对白鹭寻常之中的美丽的描述。
（4）课文第8自然段流露出作者怎样的感情？从哪个词可以看出来？
明确：作者将黄昏时分偶见的白鹭低飞的情景说成是大自然赐予乡居生活的一种“恩惠”，流露出对白鹭的喜爱与赞美之情。
（5）全文的感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌”？
明确：作者先指出白鹭不会唱歌的不足，然后用反问句赞美白鹭如歌般优美，这就使作者心中的白鹭的美得到了充分的表现。
（6）“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”这句话在文中有何作用？“实在”一词能不能删去？为什么？
明确：这句话再次赞扬白鹭之美，总结全文，照应开头。“一首韵在骨子里的散文诗”概括强调了白鹭两方面的美——“精巧之美”“质朴之美”。从“韵在骨子里”“散文诗”可知，文章侧重于歌颂白鹭的自然天成、质朴平凡、清纯自然之美。不能删去“实在”一词。这句话是对上文描写的总结，“实在”一词既突出了作者对白鹭的认识和感受，表现了对白鹭的赞美和喜爱之情，又与开头遥相呼应，这样使文章中心突出、浑然一体。
（7）学完这篇文章以后，你有怎样的启示？
明确：由赞美白鹭美在自然，进一步联想到人——那些在平凡的工作岗位上默默地无私奉献的人，身上闪耀着人性美的光芒。
4.教师引导学生欣赏白鹭之美。
过渡：在作者的眼中、心中，白鹭美得像一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。现在我们一起来体验一下白鹭如诗一般的美。
（1）白鹭的形体美。
①色素美——雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚。配合适宜，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
②身段美——流线型结构。大小适宜，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
（2）白鹭优美如画。
①图画之美——白鹭钓鱼图。作者联想丰富，用拟人的修辞手法将白鹭捕鱼想象成在钓鱼，用比喻的修辞手法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。
②悠然之美——白鹭望哨图。画面富有诗意：孤独地站立在小树的绝顶、看来不大安稳却很悠然、别的鸟很难表现的一种嗜好。白鹭孤独地站立在小树的绝顶，表现出一种悠然而自得的独特的美。
③清澄之美——白鹭低飞图。白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷的乐趣。
④含蓄之美——白鹭无声图。美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。
（3）学生自由朗读课文，边读边想象画面，感受白鹭之美。
（4）教师总结。
小结：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴藏在平凡事物中的美。
三、读写结合，学有所获
教师总结这节课所学知识，并引导学生将所学方法运用到以后的习作中。
过渡：通过这节课的学习，同学们欣赏了白鹭如诗一般的美，同时也领略了大作家的文笔的魅力。你是不是也想对白鹭唱一首赞歌呢？赶紧拿起笔来写一写吧！
1.教师出示“小练笔”，学生练习写话。
小练笔：写一首赞美白鹭的诗。
2.教师指导写法，学生练习小练笔。
要求：（1）语言生动、优美；（2）突出白鹭如诗一般的美；（3）巧用修辞；（4）语言要有画面感，能引起人们的联想；（5）表达出赞美、喜爱之情。
3.小组展示、交流小练笔，集体评议。
四、背诵积累，作业设
1.背诵课文，抄写自己喜欢的自然段。
2.搜集、积累描写鸟儿的古诗词。
3.完成本课对应训练。
板书设计
教学反思
《白鹭》是郭沫若写的一篇文质兼美的散文。作者用如诗般的语言向我们展现了白鹭外形精巧如诗、活动韵味无穷的形象。课堂上，我抓住了“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这一重点语句指导学生认真地朗读课文，引导学生想象、讨论，仔细品味课文的语言，并在熟读的基础上指导学生背诵，以增加语言积累。细细揣摩，我觉得这节课值得反思的地方有很多。比如，在课堂上我引导学生采用多种形式朗读，让他们在读中感悟白鹭的美和语言文字的美，但未能抓住关键字词来品读。如辨析“钓”与“啄”的区别，体会“钓”的动作优雅，神情悠然，画面美感；怎样读好“悠然”给人的回味无穷的韵味等。此外，我对文本内容缺乏深入的探究，讲解比较粗浅。总之，本次教学还有很多缺憾，在以后的课堂中我一定会多加注意，争取运用多种形式将课文讲透，不断提升教学水平。