小学语文统编版（2024）三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）三年级上册胡萝卜先生的长胡子教案设计，共7页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，教学过程等内容，欢迎下载使用。

13* 胡萝卜先生的长胡子
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。
语言运用：合理地续编故事或创编故事。
思维能力：能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，学会有理有据地预测故事将要发生的事情。
审美创造：初步感受边读边预测的好处和乐趣。
【课前解析】
《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。这是一篇不完整的故事，留给学生更多预测的空间。文前的学习提示，引导学生边阅读边预测故事的发展。本课重点是边读边预测故事内容，并根据故事的实际内容修正自己的想法。
关注预测基本方法的运用：边读边运用学过的方法进行预测，根据文章的题目、插图和内容，结合生活经验和常识等进行预测，当发现自己的预测与后边发生的故事不符时，要不断修正自己的预测。
关注后续情节的发展：文末省略号给了大家想象的空间，学生可以根据内容展开丰富的想象，推进故事的发展。
关注拓展：根据文章题目或书的题目，猜猜写了什么，意在引导学生在选择图书时可以先根据题目进行预测人物、故事内容等情节，激发学生阅读的兴趣。
【教学目标】
1.认识“萝、卜”等7个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣；能根据故事的实际内容修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【教学重点】
边读边预测故事的内容，根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
【教学难点】
能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
1课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、导入新课，回顾预测方法
1.（出示课件3）猜谜语：红公鸡，绿尾巴，身体钻到地底下，又甜又脆营养大。(打一蔬菜)
预设：胡萝卜
引导：今天老师就带着大家一起认识一位胡萝卜先生，最重要的是它有一根神奇的胡子。
2.教师板书课题，（板书：胡萝卜先生的长胡子），学生齐读课题。
3.（出示课件4）引导学生回顾预测的基本方法：依据题目、依据插图、依据阅读经验、依据生活经验、依据上下文内容……
（设计意图:猜谜语活动，调动了学生的学习兴趣。回顾预测的基本方法，为本课的学习猜测打下基础。）
二、学习字词（出示课件5）
1.学生认读生字，教师相机正音：“胡萝卜”的“卜”读轻声。
2.指名学生说一说是如何记住这些生字的。
预设1：加一加认识“愁”“晾”，做出表情认识“愁”。
预设2：换一换或形声字认识“沾”。
预设3：联系生活经验或借助课本插图中鸟太太晾衣服的动作理解“晾”。
教师小结：我们可以用多种方法来记住生字，可以用我们学过的识字方法，还可以联系生活、做动作来识记。
（设计意图：学生用多种方法记忆生字，提升学习生字的能力，更好地巩固生字，为学习课文扫清障碍。）
三、读第1自然段，初步预测
1.（出示课件6）引导学生先读一读学习提示，明确学习任务是读胡萝卜先生的故事，一边读一边想：接下来可能会发生什么事情？
2.（出示课件7）请学生默读课文第1自然段，一边读一边想：胡萝卜先生的长胡子是怎么来的？
预设：我猜测他有天忘记刮胡子了。
（设计意图：利用学习提示学习课文，让学生明确略读课文的学习方法；利用学过的预测基本方法进行猜想，充分发挥学生的积极主动性，锻炼自主学习的能力，让学生把学过的知识加以运用，不断提高预测能力，增强阅读兴趣。）
四、读第2-8自然段，预测胡萝卜先生胡子的变化与作用
1.（出示课件8-10）请学生阅读第2自然段，一边读一边预测接下来会发生什么，胡子会有什么变化。
引导学生关注：胡萝卜先生有一天漏刮了一根胡子，胡子沾到了果酱。（教师相机指导认读“沾”）
预设1：我猜这根胡子在得到果酱的营养之后，会长的比其他胡子都要快。
预设2：文中说“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”那胡子应该会长得更长。
预设3：可能胡子不太喜欢果酱，这根胡子就不会再长了。
2.（出示课件11-13）请学生阅读第3自然段，验证猜想：长胡子究竟会有什么变化？
预设：紧扣“胡萝卜先生一步一步走”与“这根胡子就在一点儿一点儿地变长”，“胡萝卜先生走了多长的路”与“胡子已经长了多长了”等词句了解胡子变化的神奇。
引导想象：胡萝卜先生的胡子变化真是神奇呀，你能想象到吗？
预设1：这根胡子随着“胡萝卜先生一步一步”地走而长得很长，真是神奇。
预设2：“这根胡子一点儿一点儿地变长”就和我爸爸的胡子一样。
预设3：“胡萝卜先生走了很长的路”那他的胡子该多长啊！
3.（出示课件14-16）请学生阅读第4、5自然段，思考交流：后面会发生什么事情？你为什么这样想？
教师引导：从这两个自然段，我们知道了男孩的风筝线太短，真着急呢。（板书：男孩的风筝线）
预设1：因为小男孩风筝线太短，只能飞过屋顶，我猜他可能会想到用飘动在空中的胡子来做风筝线。
预设2：我猜小男孩担心胡子太细，不够牢固，所以没有拿它当风筝线。
4.（出示课件17-19）请学生阅读第6自然段，验证猜想：故事里来了一个小男孩，他遇到“风筝线太短”的困难，那么故事接下来发展是不是正如同学们所想的呢？
明确故事的实际内容：胡子很牢固，适合做风筝线。
引导学生自由谈感想：有的同学猜测和原文一样，有的不一样，能谈谈自己的感受吗？
结合学生谈的感受，借助课后第一题中第三个和第四个学习伙伴的话，指导学生进一步学习预测。
我预测的内容没有原文丰富，有的还与原文不一致，但是我的预测也是有依据的。
当发现自己的预测和故事实际内容不符，我会修正自己的想法，再猜测后面可能发生什么。
小结：碰到预测与原文不一致，那就要及时修正，接着预测后边可能会发生什么。
5.（出示课件20-22）请学生自主阅读第7-8自然段，思考交流：故事还没有结束，同学们觉得后面还可能发生什么呢？
预设1：鸟太太看到小男孩剪下长胡子做风筝线，自己又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，而“胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动”，所以我猜测鸟太太会用长胡子来晾衣裳。（板书：鸟太太的晾衣绳）
预设2：虽然胡子在不断地长，鸟太太又“正在找绳子晾小鸟的尿布”，但鸟太太觉得胡子不牢固，所以没有把它剪下来当晾衣绳。
（设计意图：此环节让学生通过交流发现预测的内容可以和原文一样，也可以不一样，有依据的预测就是对的，当发现与文章内容不符时要及时修正自己的想法。）
五、续编故事，总结提升（出示课件23-26）
1.预测故事的下一步发展，续编故事。
教师质疑：文章写完了吗？为什么？
预设：结尾的省略号就告诉我们这个故事还没有结束。
教师引导：接下来我们模仿课文情节，展开预测：又有谁来了？他遇到什么困难？胡萝卜先生的长胡子出现后，他是怎么做的？把胡萝卜先生的长胡子当作什么了？你为什么这样猜？
出示课后第一题第二个学习伙伴的话，提示学生联系生活，发挥想象，说说长胡子除了成为风筝线、晾衣绳外，还可能成为什么，还有什么用处。
预设：还可能成为秋千绳、跳绳、捆柴绳、马缰绳……
教师引导：那我们来当小编导，续编故事吧！可以结合上面的男孩的语言、动作续编故事，也可以有自己新奇的想法。
预设1：小熊砍了很多柴，需要一根绳子把柴捆起来。这时候，胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。“这长胡子真不错！要是剪下来一段当绳子，那问题就都能解决了。”想到这儿，小熊拿起砍刀砍了一截胡子，然后用胡子把柴捆好，高高兴兴地回家了。
因为故事前面提了胡子总是在长长，所以我觉得长胡子总是能够帮助不同的人，解决他们的困难。（板书：帮助他人 快乐自己）
预设2：我觉得故事总要有点新意，每次都跟前面的差不多，就没意思了。所以，胡萝卜先生后来可能找到了一种神奇的药水，涂在长胡子上，长胡子终于停止了生长，他终于不再因为胡子长而感到烦恼了。
小结：每一个故事都有它意想不到的结局，只要我们展开丰富的想象，对接下来的事情进行有依据的推想，就会感受到阅读的更多乐趣。
（设计意图：此环节让学生展开丰富的想象编故事，激发了学生预测的欲望，让学生感受到预测的快乐。）
2.（出示课件27）总结提升：很多童话故事中有类似的情节，我们可以仿照前一个情节来模仿预测，也可以找到一个方法来终结这个故事，这也是预测的不同角度。
3.（出示课件28、29）请学生读真实的故事结尾，验证猜想：看看自己的猜测和故事有哪些相同和不同。
出示原文后续文本：
于是，鸟太太剪了长长的一段胡子，系在两根树枝的中间，“这下好了，我总算找到一根够长的绳子了。”
胡萝卜先生就这样一直走，他的胡子一直长，当胡萝卜先生走进一家眼镜店的时候，他的胡子也就不再发疯一样长了。由于一路上胡子派上了许多用处，已经不是那么长了，就挂在他的肩膀上，胡萝卜先生开始掏钱为他的近视眼买眼镜。
眼镜店的白菜小姐是个非常机灵的女孩，她一边给胡萝卜先生戴上眼镜，一边说：“如果你怕不小心把眼镜摔了，那么就在眼镜框上系一根绳子，然后挂在脖子上。”白菜小姐说这些话的时候，用那根胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻子上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”
是的，胡萝卜先生的胡子确实是太棒了，大家都这么说。
（设计意图：通过故事原文和自己的预测猜想的对比，让学生感受到故事的结局有时是让我们意想不到的，这样故事会更有趣。）
六、总结概括，拓展阅读（出示课件23-26）
1.主题概括。（出示课件31）
这篇课文讲述了胡萝卜先生常常为自己的长胡子发愁，有一天他刮胡子时剩了一根，结果这根长长的胡子帮助了放风筝的男孩、晾尿布的鸟太太。这个故事告诉我们要帮助他人，也告诉我们自己苦恼的事可能也有它的好处。
2.拓展阅读。（出示课件32-35）
（1）引导学生完成课后第二题，根据题目预测文章或书的内容。
①组织学生自读课后第二题中的六个题目，并大胆猜测里面可能写了什么。
②学生交流反馈，教师小结学生的预测。
（2）引导学生尝试读封面，进一步预测书的内容。
预设：《躲猫猫大王》——我认为这个故事的主人公应该是一个很擅长隐藏自己所在位置的人。
《夏洛的网》——我认为夏洛应该是主人公，故事是围绕他的网展开的。
《小灵通漫游未来》——我认为这是一个科学幻想类的故事。
《团圆》——我觉得故事是和家人有关的。
《帽子的秘密》——应该是围绕帽子写的。
《柔软的阳光》——这是跟阳光有关的，可能还是一个美好的故事。
（3）教师小结：通过读封面，我们同样可以预测故事的内容。
（4）引导学生课外阅读这些文章或书，验证自己的预测。
七、巩固练习，布置作业
1.课堂演练。（出示课件36、37）
2.布置作业。（出示课件38）
请你们挑选一本最感兴趣的书读一读，看看作者的想法和我们的想法又有哪些异同点。
【板书设计】
【教学反思】
本课教学特别关注了语文要素的训练与培养。本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事去猜想；学习预测的基本方法；尝试续编故事。”本课教学充分发挥了以学生为主体、教师为主导的作用，让学生运用学过的基本方法进行大胆的预测和猜想，不但培养了学生的学习能力，更让学生感受到了预测的好处和乐趣。
在“预测故事发展，续编故事”环节，让学生自己创编故事结局，顺着故事内容去猜想，激发了学生预测的欲望和兴趣，续编故事意想不到的结尾，学生很有兴致；通过看题目预测故事内容环节，拓宽了学生预测的范围，让学生学会把预测运用到平时的学习和生活中，有效地选择图书，让学生阅读更有导向性和目的性。
本课是一篇饶有兴致的童话故事，学生的学习欲望比较高，但有的学生在续编故事时，思维有局限，适当给予更多的鼓励和思维拓展会让学生有更多猜想的空间。