统编版（2024）二年级上册雪孩子教案

这是一份统编版（2024）二年级上册雪孩子教案，共5页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。

文化自信：请学生借助拼音识字，把词语读正确。
语言运用：会认、会写本课生字、词语；掌握本课的多音字。
思维能力：感悟雪孩子善良的心，喜欢这个在别人遇到困难时勇于伸出援助之手的雪孩子。
审美创造：感悟雪孩子善良的心。
【课前解析】
关注课题：全文以“雪孩子”为线索，贯穿了整个故事情节。
关注课文：第1～4自然段描述雪孩子陪伴小白兔，快乐温馨。第5～8自然段中雪孩子奋不顾身救出了小白兔，感受到雪孩子的美好品质。第9～14自然段写故事的结局，雪孩子变成了一朵美丽的白云。
关注生字：本课要求会写的生字，包含一个半包围结构、六个左右结构、一个上下结构，可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律。
关注词语：“空地、赶快、旁边、浑身、时候、水汽”。借助图片读词语“空地、旁边、水汽”，联系上下文理解“赶快、浑身、时候”。
【教学目标】
1.认识“添、柴”等15个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等8个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。（重点）
2.学习默读，试着不出声。（重点）
3.展开想象，结合插图，练习说话。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
5.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。（难点）
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.认识“添、柴 ”等15个生字，正确书写“ 唱、赶”等4个字，读准多音字“呀”。
2.学习默读，试着不出声。能读出人物对话中不同的语气。
3.学习1～4自然段，体会雪孩子的善良勇敢。
【教学过程】
一、开门见山，简洁入课
1.联系生活，引出课题：同学们，一提到冬天你们最先想到什么？你们喜欢“雪”吗？为什么呢？今天我们一起来学习《雪孩子》这篇课文。（出示课件2）
2.教师板书课题，（板书：雪孩子）学生齐读课题。
3.简要介绍《雪孩子》。（出示课件3）
二、默读课文，整体感知
1.学生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，一边读，一边给每个自然段标上序号。（出示课件4、5）
2.认读生字。
（1）认读本课生字。（出示课件6）
①各自拼读，读好前鼻音“添、渐、浑、淋”，后鼻音“旺、呛、烫、中”，翘舌音“柴、烧、终”。
②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
（2）学习多音字“呀”。（出示课件7）
（3）识字游戏。（出示课件8）
3.学习默读。
（1）教师引导：这个故事较长，每次朗读要花很多时间。今天我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。
（2）明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。
（3）练习默读课文，学生说一说读懂了什么？课文讲述了一件什么事？（出示课件9）
（4）课件提示默读方法：
（5）思考：雪孩子和小白兔之间发生了什么事？（出示课件10）
预设：本文讲述了雪孩子先是陪小白兔玩耍，又为了救它化成了水，最后变成了水汽和白云的故事。
三、学习课文，探究人物
1.读第1-4自然段，用自己的话说一说，小白兔有了雪孩子这个玩伴，不再寂寞了，他们在玩什么？用“ ”画出来。（出示课件11）
预设：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。（出示课件12）
2.教师总结：他们玩得好开心啊！雪孩子给小白兔带来了快乐。
四、指导书写，学写生字
1.出示本课需要书写的生字：“唱、赶、旺、旁”，引导观察生字结构。（出示课件13）
2.学生交流汇报。
3.教师指导重难字“赶”。（出示课件14）
4.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。
五、课堂演练，总结归纳
1.课堂演练。（出示课件15）
2.课堂小结。（出示课件16）
本节课我们通过默读和朗读了解了本文讲述的是雪孩子先是陪小白兔玩耍，又为了救它化成了水，最后变成了水汽和白云的故事。
第二课时
【课时目标】
1.会写本课的“浑、候”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文，能读出人物对话中不同的语气。
4.朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。
4.了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
1.过渡：通过上一节课的学习，我们已经感受到了雪孩子和小白兔一起做游戏时的快乐，他们已经成为了一对好朋友。上一节课，我们还学习了一种新的读书方式，大家还记得吗？默读时要注意什么呢？
2.复习默读方法：（出示课件17）不出声、不唇读、不指读。
教师提示：默读速度比朗读要快，默读有助于我们思考。
3.导入新课：这节课我们继续来学习课文，看一看雪孩子和小白兔之间又发生了什么。
二、学习课文，探究感悟
1.默读5-8自然段，想一想：你看到了一个什么样的雪孩子？（出示课件18）
预设：勇敢、善良的。
（1）提问：小白兔玩累了，回家做了什么？（出示课件19）
预设：小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。
点拨：小白兔的行为为下文着火做铺垫。
（2）学生交流：小兔子这么做太危险了，把你的担心告诉小白兔吧！
（3）听老师读一读第6自然段，想一想：当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？（出示课件20）
预设：担心的事情发生了。“火越烧越旺，哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！” （板书：小白兔 家里失火）（出示课件21）
点拨：感叹句说明此时的小白兔非常危险。
朗读指导：把“越烧越旺、烧着了、一点也不知道”读重些、快些。
（4）默读第7自然段，思考：雪孩子看到小白兔家着火了，心情怎么样？（出示课件22）
圈画句子：“不好了！小白兔家着火了！”
他一边喊，一边向小白兔家奔去。
①点拨：“一边……一边”说明当时情况非常危险，体现了雪孩子急迫的心情。
②提问：雪孩子怎么知道小白兔家着火了？
预设：因为小白兔家的窗户里冒出了黑烟，蹿出了火星。
（5）默读第8自然段，圈出表现火势严重的词，用方框框出雪孩子的动作。（出示课件23）
表示火势严重的词：呛人的烟、烫人的火。
雪孩子的动作：冲、冒、找、抱、跑。
点拨：雪孩子的动作急切，寻找过程艰辛，体现了雪孩子的着急和勇敢。
2.默读第9-14自然段，我们去看看接下来发生了什么？
（1）默读第9-12自然段，说一说：是谁救了小白兔？（出示课件24）（板书：得救了）
教师圈画“小白兔、小猴子、小山羊”，提问：是小猴子和小山羊救了小白兔吗？
预设：是雪孩子救了小白兔。小猴子和小山羊是来救火的。（板书：雪孩子 救小白兔）
（2）默读13、14自然段，思考：雪孩子变成了什么？（出示课件25）
课件出示第13、14自然段，学生在段落中找出相应的句子。
预设：雪孩子化成了水，然后变成了很轻很轻的水汽，最后变成了一朵白云。
3.引导交流：雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你知道雪孩子为什么会化成水、变成水汽、变成白云吗？（出示课件26）
（板书：水 蒸发 白云）
4.引导思考：看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？（出示课件27）
预设1：这么可爱、善良、勇敢的雪孩子，我真希望你能再回来。
预设2：雪孩子，看到白云，我就好像看到了你。你永远是我的好朋友！
三、指导书写，学写生字
1.出示本课需要书写的生字：“浑、候、谁、汽”，引导观察生字结构。（出示课件28）
2.学生交流汇报。
3.教师指导重难字“谁”。（出示课件29）
4.学生练写生字，教师巡视后评价、指导。
四、总结归纳，布置作业
1.结构梳理。（出示课件30）
2.课文小结。（出示课件31）
本文是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了一朵白云的故事，表现了雪孩子勇敢无畏、舍己救人的优秀品质。
3.拓展延伸。（出示课件32）
4.课堂演练。（出示课件33）
5.课后作业。（出示课件34）
学完了本文，你想对雪孩子说些什么？给爸爸妈妈讲一讲吧。
【板书设计】
【教学反思】
本课第一次在课后题中把默读作为要求提了出来，学生初步尝试在默读中思考问题，感受默读的重要性。第一次默读训练时，发现有学生不在状态了：有的看着看着却不知看到哪儿；有的没发声但嘴在动；有的用手指着一个字一个字地看……效果不是很好，对孩子们来说有一定的难度。多次强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。并及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。发现孩子们越来越进入状态了，很多孩子都开始接受默读这种方式了。在今后的课堂中还需要多加训练。在教学中我对训练表达的把握上，应该再提供多种表达机会，创设机会鼓励学生进行说话练习。