初中生物苏科版（2024）八年级上册第7单元 生命的延续与进化第19章 植物的生殖和发育第1节 植物的生殖公开课教学设计

这是一份初中生物苏科版（2024）八年级上册第7单元 生命的延续与进化第19章 植物的生殖和发育第1节 植物的生殖公开课教学设计，共7页。教案主要包含了 教材分析和学情分析，教学目标，教学重难点，教学方法，教学准备，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。


一、 教材分析和学情分析
“植物的生殖”是苏科版生物教材八年级上册第七单元“生命的延续与进化”第十九章“植物的生殖和发育”的第一节，是学生在学习了生命活动的调节和生态系统的稳定后，继续研究植物和动物生命的延续和进化。“植物的生殖”是本章的知识核心，也是全章的重点和难点。第一课时主要介绍了绿色开花植物开花、传粉、受精和结果的有性生殖的主要过程。由于学生在小学和七年级下册已经对植物的开花和传粉有足够了解，因此本节课的重点是植物的受精和果实的形成过程。同时初中学生正处于以形象思维为主的阶段，他们的概念形成来自于自身对事物的体验和感悟，对于看不见的双受精和果实形成过程，学生很难理解，也是学习的难点所在。
二、教学目标
1.知识目标
概述绿色开花植物的有性生殖过程；描述绿色开花植物的双受精过程；说出子房结构与果实结构的关系。
2.能力目标
通过模型制作和展示，形成知识运用的能力、动手能力、小组合作和交流能力；通过观察图片，形成图文转化和综合分析能力。
3.情感、态度与价值观目标
通过双受精过程、果实形成过程的学习，认同进化与适应观，结构与功能相适应的生物学观点；通过双受精过程的学习，充分体验植物新生命诞生的过程，初步产生爱护绿色植物的意识,树立为实现梦想努力学习的决心。
三、教学重难点
绿色开花植物的双受精过程和果实的形成过程。
四、教学方法
设计教学主线，引导学生活动，在自主、合作、探究中学习。
五、教学准备
教师：PPT、自制子房的软磁铁模型、磁性黑板贴、桃子、黄瓜、萝卜、花生等。
学生小组：小白板、磁性黑板贴、超轻黏土、塑料软管、黑米、花生、黄豆、镊子等。
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
展示实物：花生、桃子、萝卜和黄瓜。
师：今天老师给大家带来了花生、桃子、萝卜和黄瓜，请一位同学来给分一下，把不是果实的分出来，说说你这样分的理由是什么？（在另一块黑板的下方板书学生的理由，留待后面补充。）（学生可能的理由：萝卜是根或者茎，没有种子等。）
播放一组果实的图片，学生欣赏。师：这些果实属于植物的什么器官？有什么作用？果实是由植物的什么器官发育而来？
生：生殖器官，繁殖后代，花。
师：花是如何发育成果实的，要经历怎样的过程？这节课我们就带着这些问题一起来学习植物的生殖。（板书：植物的生殖）
（二） 温故知新
师:要揭开植物生殖的秘密，还得从花说起。不同的花虽然大小、颜色、形状各不相同，但是它们有着相同的基本结构。
展示桃花的结构图。要求学生说出各结构名称。
PPT：1.一朵花的主要结构是什么，为什么？
是雄蕊和雌蕊，因为与植物生殖有关的细胞——精子和卵细胞就在雄蕊和雌蕊中。（在黑板上贴出雄蕊和雌蕊模型）
2.绿色开花植物的精子和卵细胞分别藏在花的什么结构中？
展示显微图片。
师：这是在显微镜下观察到的百合花的花粉中的生殖细胞，子房里的卵细胞。我们可以用子房的结构模型来进一步了解子房的结构。
借助自制的软磁铁子房结构模型，介绍子房和胚珠的结构。
（结构名称用磁性黑板贴展示在黑板上，珠孔用粉笔板书）
帮助学生构建子房结构的概念图。两名学生黑板上完成。小组用磁性黑板贴和白板笔在白板上完成。
子 房
结构
结构
子房壁
结构
胚珠
珠被
卵细胞
2个极核
师：现在请你们用老师提供的材料，小组合作做一个子房的结构模型。
PPT：制作子房的结构模型
材料：超轻黏土
要求：1.用不同颜色的超轻黏土表示不同的结构
2.小组合作完成。
分组展示，师生点评。
尽管各种花不尽相同，但是它们都有着自己的梦想，它们的梦想是什么呢？(展示桃子的磁性黑板贴)它们又是如何实现梦想的呢？实现梦想是艰难的，需要经历一系列过程。生说说需要经历哪些过程。（PPT展示实现梦想的三个阶梯）
（三）梦想的阶梯
1.过程1——开花、传粉
学生观看“开花、传粉”视频，阅读学案上的资料，完成开花和传粉概念的填写。
(1)花的各部分发育成熟后， 张开，露出 ，这一过程叫开花。
(2)花粉从 里散发出来，落到雌蕊的 上，这一过程叫传粉。
(3)传粉的方式有 传粉和 传粉。
异花传粉可以依靠 和 等外力。
提问：在自然界，哪一种传粉方式比较普遍？
PPT总结，异花传粉是比较普遍的现象，植物可以借助风力、水流、动物等外力进行传粉，虫媒花和风媒花的特点，进化与适应观、结构与功能相适应的观点，说明当遇到不利的自然条件或者其他原因造成授粉不均时，就需要人工辅助授粉。
2.过程2——双受精
设疑：完成了开花和传粉，花儿迈开了实现梦想的第一步，接下来落在雌蕊柱头上的花粉会发生怎样奇妙的变化呢？
学生带着问题阅读课本93页文字和图19-1， 结合103页信息库“绿色开花植物的受精作用”，讨论解决问题：
花粉到达柱头后，发生了哪些变化？
花粉管穿越了哪些结构？最终到达哪里？
两个精子分别与什么细胞结合？
观看双受精视频，并完善概念图中的空白处：
子 房
结构
子房壁
结构
胚珠
珠被
卵细胞
2个极核
+
+
强调受精和双受精概念。
PPT：制作植物双受精模型
材料：透明软管，黑米
要求：1.在子房的结构模型基础上制作。
2.小组合作完成。
3.展示并介绍双受精过程。
分组展示，学生小组互评。教师针对学生双受精过程的掌握情况和模型制作情况作总结。
3.过程3——结出果实和种子
师：当花完成了传粉受精后，大部分结构随即枯萎凋谢，只有子房留下来继续发育，受精后的子房是怎样变为果实的呢？我们来认识果实与种子的形成.
展示蚕豆果实图片，学生由外到内回忆果实的结构，结合种子的结构图片，解剖花生种子，结合玉米种子结构图，完成果实结构概念图。（两生黑板上完成，其余小组在白板上完成）
果 实
结构
果皮
结构
种子
种皮
胚
胚乳
PPT：想一想，连一连
要求：1. 根据果实与子房结构的空间对应关系，将两张概念图的相关部分用箭头横向连线。（白板笔）
2.小组合作完成。
子 房
结构
子房壁
结构
胚珠
珠被
卵细胞
2个极核
精子
+
受精卵卵
精子
+
受精极核
阅读教材94页，检验连线是否正确，小组内分析花生等实物果实，各部分分别是由什么结构发育来的。
(四)关注生活，拓展思维
1.开花一定能结果吗？有的花能形成果实，有的花不能形成果实，你知道是什么原因吗？
2.我们发现桃子、李子等果实中只含有一粒种子，花生、蚕豆等果实里含有几粒种子，西瓜、西红柿等果实里有多粒种子，这是怎么回事呢？
3.果实里都有种子吗？你见过香蕉、菠萝的果实里含有种子吗？为什么有些植物的果实里不含种子呢？
阅读书中信息库104页。
4.这几幅漫画中的行为，你认同吗？说说理由。
(五)自主总结，情感升华
师生总结绿色开花植物的有性生殖过程。
师:现在我们回过头来看萝卜为什么不是果实？
补充一开始学生所说的理由，帮助学生建构和完善果实的概念。（果实是由花（子房）发育的，果实具有特定的结构，果实具有繁殖功能等。）
师：花的梦想——形成果实和种子终于变成了现实。我们每个同学都有自己的梦想，为了心中的梦想，我们现阶段该如何努力奋斗呢？我们也要像花儿一样搭建梦想的阶梯，体验梦想实现的过程中的快乐和美好。
(六)问题引领，设置铺垫
师：绿色开花植物除用种子繁殖外，还有其他产生后代的方式吗？下节课我们将继续学习植物的另一种生殖方式。
每一颗果实，每一粒种子都是花儿梦想的结晶，值得我们为之珍惜，老师建议你把桌上的种子带回去种在适合它萌发的地方，继续探究种子萌发需要的条件和萌发过程，为以后的学习做准备。
七、板书设计
植物的生殖
开花 传粉 双受精 结出果实和种子
有性生殖
八、教学反思
“植物的生殖”第一课时的教学内容的事实性概念较多而且枯燥抽象，如何让知识多而不乱，变抽象枯燥为形象生动？需要设计教学主线将复杂的生命现象有序地联系起来，本设计以“花的梦想”为主线，在教学中安排了图文转换忆结构、模型制作建概念、小组连线辨结构等环节，符合学生的认知规律。这样充分调动了学生的积极性，让学生动脑动手，参与知识的建构，突破教学重难点，这是本节课设计的关键，也体现了“课堂上以学生为主体，以教师为主导”的现代教育思想。同时在课堂中将本课的核心内容以概念图的形式呈现出来，清晰地展现了各个概念间的关系，有效地帮助学生建立了整体的系统的知识结构，提高了学习效率。学生通过各种活动可以锻炼观察能力、操作能力、口头表达能力和与他人合作能力，发展核心素养。本节课
在花与子房的结构，传粉方式及虫媒花风媒花的特征等方面主要发展的生物学科核心素养：生命观念（结构与功能观、进化与适应观）；在建构子房的结构模型与概念图，双受精的模型制作，果实的结构概念图，子房与果实的结构连线等活动中主要发展的生物学科核心素养：理性思维（模型与建模、归纳与推理）和科学探究（团队合作）；在整节课尤其是联系生活这个环节主要发展的生物学科核心素养：社会责任（关爱生命和保护环境）。本节课通过教学主线的设计把学生活动有机地串联起来，在活动中培育和发展学生的核心素养，取得了较好的效果。不足之处：为了让学生能够发挥自己的想象，把自己的理解更好的呈现出来，没有对概念图和模型建构给予过多的指导，活动时间会超出预设，还需要好好思考和研究。