统编版（2024）四年级上册普罗米修斯教学设计

这是一份统编版（2024）四年级上册普罗米修斯教学设计，共11页。教案主要包含了情境创设，激趣导入，初读课文，认识众神，借助关键词，梳理人物关系，细读起因，感受神奇，讲述故事起因，生字教学等内容，欢迎下载使用。

1..会认13个生字，会写14个生字。能正确读写“悲惨。敬佩、违抗”等词语，能联系上下文理解“气急败坏、驱寒取暖、愤愤不平”的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4.按照起因，经过、结果的顺序，讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事，教学重点;理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和航身精神。
教学难点:学习概括课文主要内容的方法。
教学准备:ppt
教学课时:2课时
第1课时
教学目标:
1,认识“斯、惨”等11个生字，读准多音字“还、脏”。会写“悲、惨”等14个生字。会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能够正确、流利、有感情地明读课文。
3.能够按照起因、经过、结果的顺序，讲讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
教学重点;理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和航身精神。
教学难点:学习概括课文主要内容的方法。
教学过程：
一、情境创设，激趣导入
1。同学们，为了让大家深切感受神话故事魅力，激发神话故事阅读兴趣，学校广播站特招募“神话故事传讲人”，那如何能讲清楚神话故事呢?
课件出示:招募令
为了让同学们深切感受神话故事魅力，激发神话故事阅读兴趣，学校广播站特招募“神话故事传讲人”。
本单元的语文要素和课后习题就给了我们方法。课件出示:单元语文要素和课后习题
2.你发现了什么?
预设，要找出故事的起因、经过和结果，
是的。抓住句子中的关键词一一故事的起因、经过和结果能很好地帮助我们把握好故事的主要内容并讲清楚神话故事。课持出示:起因、经过、结果。
现在让我们一起走进今天的神话故事--普罗米修斯。
3.让我们先来读读课题。课件出示:课题
他是古希腈神话故事中的神，也是我们今天要学的课文的题目，这篇神话不同于前面一篇中国神话，它来自于《古希腊神话故事》，让我们一起读一读他的名字，注意读的连贯，读，普罗米修斯。
二、初读课文，认识众神
1.要当来神话故事传讲人，我们首先来熟悉课文，请同学们自读课文，自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。边读边找一找，普罗米修斯是什么神?在这个故事里，还写了哪几个神?把他们都圈出来。
课件出示:学习任务一:
1）.请自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍。
2）.找到文中出现的众神的名字，同笔画出来。
2.刚刚同学们都读了课文，请同学们来找到各神的名字。课件图出:普罗米修斯 宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
请你来挑战读准他们的名字?
这些都是古希腊神话中的人物，名字比较拗口，我们再自由练习读一读吧，生自由练读。
谋件出示:普罗米修斯宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
3.在古希腊神话中，每个神都有自己的身份。这些人物都是什么身份?预设：课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯。
第二位是众神的领袖宙斯，相机补充;宙斯是古希腊神话中的主神，成力无边第三位是火神赫淮斯托斯。相机补充:他被称为雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的儿子。
第四位是大力士赫拉克勒斯。相机补充。这位大力士被称为大力神，神勇无比，是古希腊神话中著名的英雄之一，是宙斯的儿子。
课件出示:天神众神的领袖火神大力士
4.这里还有一些描写众神的词语，你们能读好他们吗?
课件出示:悲惨 盗取 惩罚 押到赖在肝雕惯惜不干砸碎
同学们把词语都读得很准确，作为一名神话故事传讲人，你能把人物名字和重点词语读准确了，祝贺你们完成第一项任务!
三、借助关键词，梳理人物关系
1.《普罗米修斯》人物众多，要把握好《普罗米修期》的主要内容，首先应当，找出人物之间的关系，请同学们快速浏览文章，找到这4位神之间的关系，完成任务二，可以把你找到的关键词画下来--课件出示:课文四位神的图片
预设:天神普罗米修斯盗取了火种。
预设:众神领袖宙斯要惩罚普罗米修斯，吩咐火神赫淮斯托斯去劝普罗米修斯。
预设:普罗米修斯不屈服于宙斯。
预设:火神赫淮斯托斯扣押普罗米修斯。
预设，最后是大力士赫拉克勒斯解教了普罗米修斯，同一个故事中，尽管人物众多，但是人物之间却因一件件事情彼此关联。果爱语文
课件出示:人物关系围
祝贺你们。顺利理清了人物关系完成任务二!
这篇人物众多的故事，除了理清人物关系，我们接下来要找出什么呢?
预设:找出事情的前因后果，
请同学们默读课文，找出哪些自然段是在讲述故事的起因，哪些自然段是在讲述故事的经过，哪些自然段是在讲述故事的结果。
学生交流课并出示;
1-2自然段:起因:
3-8自热段:经过:
第四自然段文字:结果
梳理了时间的前因后果。现在请你从中找到人物普罗米修斯和宙斯的事件并完成作业本的练习。
课件出示:作业本第5题
4.虽然故事人物众多，事件众多，但是我们通过这个思维导图，把握住了故事的主要内容，那你能能借助这个思维导图来说说普罗米修斯教火的故事吗?
预设：普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜冒着危险,勇敢地盗取天火，给人类带来光明和温暖,而他自己却因此遭受了残酷的惩罚，但他没有屈服。后来被大力神所教，重获自由。
小结:把握好了主要内容，就可以帮助我们更好地讲清楚故事了!
闯关成功!完成了任务三1
四、细读起因，感受神奇
1.同学们，要是这样讲普罗米修斯“盗”火的故事，会有人喜欢听吗?预设:不喜欢，太单调了。
2.那么首先要讲清楚普罗米修斯为什么要“盗”火，把故事的起因告诉人们。下面让我们一同走进这个神话故事的开头，请你默读课文第一。第二自然段，你会发现这两个画面时，不要轻易地放过去，你可以做两件事一发现。这个故事的开头向我们展现了两个画面。那是两个完全不同的画面。
课件出示:1,把这两个完全相反的画面画出来;
3.展开想象，让自己走进这两个画面。
好的，找到这完全相反的两个画面，举手，很好，谁来读一读，第一个画面。
预设1:很久很久以前，地面上没有火。人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
课件出示:
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
师:是这个吗?跟她画得一样，举手，
师:好，放下。那么第二个完全相反的画面呢?谁来读?
预设2:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽
课件出示:自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛答
好，我们一起来读一读两段完全相反的画面。
师，第一个画面，没有火。齐读一
师;第二个画面，有了火。齐读一一课件出示:
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽=.-..
过渡。同学们，这两个完全不一样的画面，对人类又意味着什么呢?让我们一起先走进第一个画面，谁来读一读第一个画面?谁来读一读这第一个画面，其他同学想象画面。请一位同学读。
课件出示:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。①想象画面1
点拨，同学们，我们得把这一段文字读成一个又一个画面。比如这一句，“地面上没有火，人们只好吃什么”?
预设：吃生的东西，
你看到他们在吃什么?
预设：吃生的肉。
你似乎看到这肉上还有?
预设:淌着血
你似乎还看到这肉上留着?
预设：许多毛
因为没有火，人类只能生吃这样的肉，吃动物的尸体，有个词就是形容人类这样的生活的，叫做，“茹毛饮血”。吃着这样的东西，你有什么感受?
预设:难受、恶心、
这样的东西别说让你吃了，就是让你看都不想多看一样，是吧!他们还可能还吃生的什么?预设:吃生的菜。这菜味道怎么样?
预设:不好。是的，会很苦，会很难下咽，人类爱吃这样的食物吗?人类恶意吃这样的食物吗?你是从哪个词语感受到的。
预设：“只好”。
什么叫“只好”?
预设：无能为力，迫不得已。勉强，
没有办法，不得不吃啊!所以在没有火的时候，人类只好过着茹毛饮血的生活，只好吃生的菜叶，生的野菜，生的树皮……人们只好吃生的东西，课件出示:只好
同学们，请你展开想象，人类今天吃生的。明天呢?今年吃生的，明年呢?一百年前吃生的。一百年后呢?请你猜猜看他们的脸色是怎么样的7他们的表情是怎么样的?
预设：面黄肌瘦的、骨瘦如柴的、脸色苍白、病快怏的
②想象画面2
过渡，让我们继续想象，比如“在无边的黑暗中度过一个又一个长夜”。画面又出来了一一太阳下山了，黑暗笼罩着大地，这个时候，你看不见一一
预设:看不到同伴
预设:看不到其他事物
是啊，在这样漆黑的夜晚，从不远处，还会传来野兽吼叫的声音，谁能把自己的不安全感、自己的害怕、自己的恐惧、把自己的种种感受都带进去!生读，
过渡，当普罗米修斯看到人类过着萄毛饮血的生活。过着这样充满了恐惧、不安全的生活过着如此痛苦、如此悲惨的生活时，他的心里一定感到一一预设:十分难过，十分焦急，十分担忧
是的，此时此刻，普罗米修斯看到此情此景，他深深知道人类最需要的是什么?一个字一一
生:火。人类最想要的也是一火。
课件出示:火
是的，听到人类的呼唤，他难过，他着急，他担忧，他心里不好受啊他之所以有这种心情是因为他爱着人类。同学们请带着普罗米修斯的这份心情，我们再来读一读这个画面一一课件出示:自从有了火，人类就开始同它烧热食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人羡安全的猛兽--.
同学们，像刚才那样，我们得把这段文字读成一个又一个画面，自从有了火，人类用火在做什么?读了这段话，你仿佛看到人类在用火做什么?
预设1:人类用火驱赶危害人类安全的猛兽。
预设2:我会生一堆火，赶走那些猛兽。
预设3:我会用火来做一堆美食。
是的，有火可真好啊!同学们，你看一看这段话的结尾是什么?
预设:······
你读出了什么?
预设:看来有了火，人们可以做很多很多事情，所以用省略号表示，
省略号，六个小点儿，那就意味着只要你愿意，只要你想象，你还可以看到更多的画面。
课件出示:---.
是啊，这一切都是因为兽罗米修斯“盗”来的火，让人们告别了那个茹毛饮血的黑暗时代。让我们一起来读读第2自然段，
课件出示:
有一天，当太阳率从天空驰过的时候，普罗米修斯跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿了一颗火星，带到人间。
五、讲述故事起因，生字教学
1.爱着人类的普罗米修斯冒着生命危险。从太阳神阿波罗那里拿取了火种，并把火种带到了人间，于是，我们看到了另一个完全不一样的画面。现在你能用自己的话讲讲故事的起因吗?
课件出示;你能用自己的话讲讲故事的起因吗?
了解了故事的起因，现在请同学们完成作业本第2题。
课件出示:作业本第2题。
课件出示:“悲、惨、违、抗”4个字3.接下来我们来写今天的生字。请认真观察这些字，说一说书写时要注意什么。
生自由发言。
教师范写词语“悲惨、违抗”,提醒学生竖心旁的书写笔顺，学生练写，教师巡视，进行个别指导。通过投影，展示学生的书写，进行评价反馈。
师小结:本节课我们解决了生字词，认识了几位重要的神话人物，也初步感知了课文的基本内容，了解了普罗米修斯“盗”火的原因，下节课，我们继续学习第二课时。