小学语文人教部编版六年级下册竹石教学设计

《竹 石》教案

【简案】

【详案】

第三课时

    【课前预习】

1.大声朗读古诗，做到读正确、读流利、有感情。

2.结合注释，讲讲《竹石》这首诗的诗意。

3.查找资料，了解作者的了解诗人的生平及这首诗的创作背景。

【教学目标】

    1.能借助注解理解“任”“尔”的意思，能用自己的话说说诗句的意思。

2.能有感情地诵读并默写古诗，体会竹子扎根岩缝之中坚韧不拔的特点。

3.了解咏物诗托物言志的写法，感受诗人坚韧不拔的精神和高洁不屈的风骨。

【教学重点】

体会竹子立场坚定、绝不动摇、不向困难低头的品质。

【教学难点】

体会诗中诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚韧不拔、刚毅正直的胸襟。

【教学用具】

教师用具：多媒体课件

学生用具：无

【教学过程】

一、导入（3分钟）

1.看图：图上有什么？

观察比较竹子的样子和生长环境。你觉的哪个地方的竹子生命力最顽强？（学生讨论）

我们古代有一位大书画家也觉得长在石头上的竹子生命力更顽强，你们想进一步了解他是谁吗？

板书：竹石  郑燮

2.出示作者画像，并简介：

郑燮，他有一个比他的名“燮”更有名的号——板桥。江苏兴化人，“扬州八怪”之一。郑板桥人称“诗书画三绝”，特别是他画的竹兰、山石，形象逼真，姿态万千。留下了许多名画——竹石图、墨竹图、兰竹芳香图……

3.今天我们一起来学习他的这首题画诗——《竹石》。

设计意图:

    从竹子的两幅不同生长环境图片引入，对竹子顽强的生命力有了直观的认识，为后面教学中语言文字的感悟起到了很好的作用。通过简介作者，使更多地了解作者的背景资料，从而为更好理解诗文所表达的情感做出铺垫。

二、新授（30分钟）

（一）探究一：初读古诗

1.学生自读古诗，要求：读准字音，正确停顿。

2.反馈预习情况，请学生读准带点字读音，正音。

 郑燮 (    )     坚劲（  ）    任尔（    ）

  查字典明确多音字“劲”的不同读音及相应的意思。

            jìn (     )

       劲 

jìng(      )    

3.指名学生朗读全诗，指导正确停顿。（七言诗的停顿一般为2-2-3）

咬定|青山|不放松，

立根|原在|破岩中。

千磨|万击|还坚劲，

任尔|东西|南北风。

设计意图:

提出初读要求，并在初读的基础上检查学生的预习和难读字词掌握情况。由于对古诗节奏已多次指导，因此先让学生自主练习读古诗，如果有问题再进行随机指导，这样更加有针对性。

（二）探究二：理解诗意

1.请同学们再读古诗，借助课文注释，自己试着讲讲《竹石》这首诗的意思。

2.理解“咬定青山不放松，立根原在破岩中”。

思考：这句中的“咬”能不能换成“抓”？为什么？四人小组想一想，议一议。

◇咬：像用牙齿咬住一样，极为有力。这里用了拟人的手法，说明竹子的根扎得牢，充分表达了劲竹在恶劣环境中顽强不屈的精神。

◇立根：扎根。

“咬”“立”这两个动词，运用了拟人的手法，写出了竹子坚韧不拔、顽强不屈的精神。用这样坚定的语气读好这句诗。

◇原：原本，原来。

◇破岩：破裂的岩石，暗喻艰苦的环境。

3.理解“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”。

读课文中的注释，尝试着用自己的话解释诗句。

◇任：任凭。

◇尔：你。

◇坚劲：坚定，刚劲。

4.说说整首诗的意思。

竹子牢牢地咬住青山绝不放松，把竹根深深扎在破裂的山岩之中。遭受了无数磨难和打击，它还是那样坚韧挺拔。不管是东风西风，还是南风北风，都不能把它吹倒，更不能让它屈服。

5.有感情地朗读全诗。

设计意图:

六年级的学生已经具备了自主学习能力，可以借助注释理解古诗的意思。但在学生不理解的字词上要进行点拨，扫除学习障碍。如“咬”字的妙用引导学生在读一读、想一想、议一议中把古诗的解读引向深入。

（三）探究三：深入品读

1.体会竹子的品格

读了整首诗，竹子给你留下了怎样的印象？你是从诗中哪个字词中感受到的？自己边读边圈画字词，做一下旁注。

讨论，交流。

◇这是一株生命力顽强的竹子，从“破岩”体会。他生活在荒山野岭，环境恶劣，他却牢牢地立在那里。

◇这是一株意志坚定的竹子，从“咬”看出来，咬牙度过难关，咬牙克服困难，多么形象地写出了顽强的竹子啊！

◇这是一株坚韧不拔的竹子，从“千磨万击”可以看出它经历了无数的磨难和打击。

◇这是一株乐观潇洒的竹子，从“任尔”看出随便你是什么风，我都不怕。2.联系诗人的生平，感受“托物言志”的写法

你觉得诗人写这首诗只是为了赞美竹子吗？

课前请同学们查找了资料，了解诗人的生平及这首诗的创作背景，请你结合资料谈一谈。

交流，讨论。

◇郑燮从小生活在贫寒的家庭里，四岁就没了妈妈，14岁细心照顾自己的继母又去世。在没有成名之前，他的画一文不值，只靠教几个小孩过日子。在他30多岁的时候，自己的儿子被活活饿死。可是他从不放弃读书，不放弃画画，不放弃写字。这就是竹子一样坚定的意志呀！

◇郑燮三岁开始读书，而到20岁才考个秀才，40岁才中举人，44岁终于中了个进士，当上了个小小的县官。他出身贫寒，但对学习却始终执着，这不就是“咬定青山不放松，立根原在破岩中”吗？

◇乾隆十一年，郑燮任潍县县令时，恰逢荒年，郑燮开仓放粮赈济灾民，救活了一万多人的性命。却遭人告发，被迫辞官。于是郑燮就牵着一条小黄狗，拿着一盆兰花，带着几卷书，回扬州卖画为生去了。这是多么豁达潇洒啊，这不就像竹子那样“任尔东西南北风”嘛！

3.学习“托物言志”的写法。

学习了《马诗》、《石灰吟》、《竹石》这三首古诗，分别表达了诗人怎样的志向？表达的方法有什么共同特点？

◇郑燮写《竹石》赞美竹子生命力顽强，具有坚忍不拔的精神，不正是在写自己吗？这首诗，也是诗人在表达自己的志向，表明自己要做一个像竹子一样坚强的人，要像竹子一样有不屈的风骨啊！这种写法就叫“托物言志”。

◇《马诗》中，诗人抒发了想要报效祖国，施展抱负的渴望。《石灰吟》中，诗人以石灰自喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和即使粉身碎骨，也要坚守高洁情操的决心。

◇《竹石》表现出诗人正直倔强的性格和决不向任何恶势力低头的高傲风骨。这三首古诗都运用了托物言志的写法，表面上写物，实际是赞颂某种精神或品质，表达了诗人做人的志向和固守的节操。

设计意图:

 语文课堂要体现开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来，而且诗人的生平与他诗作蕴含的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人，托物言志的写法，达到了人文性喻工具性的统一。

（四）探究四：课外延伸

1.王安石《梅花》

梅   花

王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

（1）读一读，要求正确流利。

（2）想一想，作者笔下的梅花有怎样的品格，作者又想借梅花表达怎样的志向？

2.读诗句，联系你读过的古诗，说说有哪些事物在诗中被赋予了人的品格和志向？

◇千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

◇不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

◇荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。

设计意图:

感受其他托物言志的诗，与本文主题相契合，增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感悟诗人的高洁志向，进而更加热爱生活，陶冶情操。

二、练习

1.联系读过的古诗，交流讨论哪些事物被赋予了人的品格和志向？

2.下列关于《竹石》这首诗的分析,不正确的一项是（　  )

A.这首诗的前两句说明了竹子扎根在破岩之中,基础牢固。

B.这首诗的后两句说竹子不论受到多大的折磨击打,它们仍然强劲。

C.这首诗借赞美竹子坚定顽强的精神,赞美了作者清清白白做人的品格。

D.这首诗借赞美竹子坚定顽强的精神，表明了作者坚韧不拔、顽强不屈的高。傲风骨。

设计意图:

巩固所学内容，进一步明确了本节课的学习重点。

四、小结（4分钟）

这节课，我们主要通过借助注释、搜集背景资料等方法学习了《竹石》一诗，希望大家无论遇到什么困难都可以这样给自己加油鼓劲“咬定青山不放松”。这就是诗的魅力既可以，既可以滋养我们的生活，又可以给我们力量。

五、作业（3分钟）

1.基础作业：默写古诗《竹石》。

2.拓展作业：积累名句，感受托物言志的写法。

不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。——王冕《墨梅》

大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。——陈毅《青松》

设计意图:

    会默写古诗《竹石》是教学目标之一，通过课前的预习以及课堂的深入理解，课后再进行默写，做到有效的落实。拓展作业是课内到课外的延伸，特别是托物言志的写法，要进行巩固并最好能在实际中进行运用。

【板书设计】