语文六年级上册青山不老教案

这是一份语文六年级上册青山不老教案，共5页。教案主要包含了抓关键问题，概括“写了什么”，抓关键词，品味“怎么写的”，抓关键句，把握“为什么写”，课堂回顾，总结阅读策略等内容，欢迎下载使用。

1.理解老人所创造的奇迹，说出青山不老的含义。
2.领悟老人植树造林的精神。
教学重难点:
1.理解语言文字背后所蕴藏的含义。
2.领悟青山不老的含义。
教学过程:
一、抓关键问题，概括“写了什么”
师：今天我们要讲一篇与青山有关的课文，课文题目是——青山不老。我想知道怎样的山才是“青山”？
生：就是长满绿树的山。
师：“不老”，是什么意思？
生：“不老”就是不会老的意思。
师：那我就奇怪了，青山本来就不会老，它原本就是四季常青、千年不变的呀！这不是废话吗？作者又何必用一篇文章来强调“青山不老”呢！作家梁衡到底想表达什么观点呢？我们就来研究研究这篇文章。
师：请同学们读一读这篇课文的“学习提示”。
生：“默读课文，说说文中的老人创造了怎样的奇迹，是在什么样的情况下创造的。”
师：这是两个学习任务，那我们就带着这两个阅读任务有目的地阅读，快速默读课文，边读边想。
师（巡视提醒）：默读课文不发出声音。有目的地阅读，发现自己想要的答案。
师：我们先来交流第一个阅读任务：这位老人创造了一个怎样的奇迹？你找到相关信息了吗？
生：这位老人在与生命作对的怪物盘踞之地创造了一块绿洲。
生：创造了一个了不起的奇迹。
师：你能不能说说是怎样了不起的奇迹？
生：他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网。
师：好，这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
生：是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地创造的奇迹。
师：能不能用一个词语来概括？在怎样的条件下？生：是在恶劣的天气情况下创造的。
生：这一奇迹是在条件简陋的情况下创造的。第三自然段中“一排三间房，就剩下老者一人。老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。”说明条件非常简陋。
师：简陋的条件下创造的，你能概括之后再说自己的观点和理由，很好。
生：这是在老人岁数很大的时候创造的，“六十五岁那年，他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。”
师：对呀，是在高龄的情况下创造的。
师：如果把刚才这两个问题合起来变成一个问题，那就是：这位老人在什么样的情况下创造了一个怎样的奇迹？难度加大了，你会说吗？
生：这位老人是在风沙四起、生命荒芜的地方创造了一块绿洲。
师：概括得言简意赅，特别了不起。
生：这位老人在风沙四起的地方创造了一块绿洲，而且他们开始种树的时候年龄也很大。
师：就是说在风沙肆虐、高龄的情况下，把两个词概括起来就可以了，不要加一个尾巴。再来。
生：这位老人在风沙肆虐而且高龄的情况下创造了一块绿洲。
二、抓关键词，品味“怎么写的”
（一）感受“每天”的情味
师：这篇课文讲到了老人十几年来的坚守，十几年来做一件事情，到底是什么事情？
生：种树。
师：既然是写十几年来种树的过程，那么文章中关于时间的词语就特别重要。请你读读课文，找出文中关于时间的关键词句，圈画出来。
师：关于时间的词语你找到了哪几个？生：每天。
师：我们来看，老人每一天都做了哪些事情呢？齐读这个句子。
生：老人每天早晨抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；晚上回来，吃过饭，抽袋烟睡觉。
师：要想深入了解老人如何创造这一奇迹，这句话就特别重要、特别关键。重要的句子读三遍。
师：读着读着，你感觉老人的生活怎么样？生：我觉得老人每天的生活非常有规律。师：说说理由。
生：因为他每天早上抓把柴煮饭，带上干粮扛上铁锹进沟上山；然后晚上回来吃过饭就睡觉了。
师：生活特别有规律。请你把“有规律”这个词语写在板书“每天”的旁边。
生：我觉得每天老人生活得很充实。因为他是每天早上起来吃完饭后就带上干粮上山了，然后晚上回来一吃完饭就睡觉了。我们不是都八九点睡觉吗？所以他可能干活就干到七八点。
师：回来倒头就睡了，很充实，好，这是你的发现。
生：我觉得老人很勤劳。因为他每天早晨起来就种树，到晚上才回来。
师：勤劳，也写上去。
生：我认为老人生活得非常朴素。因为他每天除了吃饭睡觉就是在种树，所以我认为他的生活非常简单。
师：老人除了早晚的吃饭睡觉，大部分时间是在干什么？
生：种树。
师：每天的生活就是种树、种树、种树，所以你的发现是“简单”，好，请上去写。
生：我觉得老人非常辛苦，因为老人一吃完早饭就带上铁锹上山种树，要种一天树。
师：每天都是日出而作，日落而息。我们来看看老人的“作息时间表”。每天早晨，老人是抓把柴煮饭，晚上——
生：抽袋烟睡觉。师：早晨——
生：抓把柴煮饭。师：晚上——
生：抽袋烟睡觉。
师：你觉得老人的生活怎样？生：单调、乏味。
师：这样的日子是一天吗？是一个月吗？是一年吗？而是多久？
生：15年。
师：透过“每天”这个关键词，我们感受到老人的生活是这样的有规律，这样的勤劳，这样的简单，这样的辛苦，也是这样的充实。
（二）体味“15年”的意蕴
师：你还找到了哪个关于时间的关键词？
生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：我们就从“每天”走到老人的“15年”。这15年到底是怎样的15年呢？让我们完成这样一个练习。
（师示范批注）比如，何老师看到这句话：“老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸——也许老人进去后就再也出不来了。”于是，我体会到老人已经很老，这15年也许就是一个老人走向生命终点的15年。请同学们像老师一样找一个地方，细细品味，你找的这个地方让你感受到这是一个怎样的15年。请你圈画词句，进行整理和批注，形成你的观点评价，写在段落的边上。
师：现在请你来说观点，同时阐述理由。
生：我觉得这是一个充满风雨的15年。因为他可敬的老伴在他栽树回家的时候躺在炕上过世了。
师：好，充满风雨的15年，请写到黑板上。
生：这是了不起的15年，因为他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：了不起的15年，也请写上去。
生：我觉得这15年是坚定的15年，因为文中写道：“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”
师：坚定的15年，你找到的这个理由很好。坚守这一座大山。
生：我觉得这是悲情的15年。
师：何出此言？
生：因为在这15年间“他组织了七位老汉开始治理这条沟，现在已有五人离世。他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。”而且“他唯一的女儿三番五次地从城里回来，要接他去享清福，他不走。”
师：你说了这么多，能不能用一个词语来概括？生：妻离子散。
师：子还是女呢？生：妻离女散。
生：这是面对困难的15年，因为这“是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。”
师：请你也上去写。
生：这是有巨大贡献的15年。因为“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”
师：文章中哪一句话告诉我们老人做出了巨大的贡献？
生：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：你发现这段话里最明显的特点是什么？生：数字特别多。
师：我把数字标红了。你来读读这些数字。（生读）
师：你们读的时候为什么读得特别重？
生：因为时间很长，而且绿化的地方特别多。
生：如果我们读得这么重的话，更可以突出时间之长和老人的艰苦。
师：我们来看一下老人的3700亩林网，打一个比方，相当于247个椒江区实验二小，相当于41111个普通教室，以每平方米栽一棵树计算，需要栽种2466666棵，15年平均每天栽种450棵。看到这些惊心动魄的数字，我们不禁会感慨什么呀？
生：老人太伟大了！
生：老人创造了其他人没法创造的奇迹。
师：可是亲爱的同学们，我们不要忘记这创造的地点在哪里呀？
生：晋西北。
师：晋指哪里？山西省的简称。一起读。
生：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
师：这里——
生：由于风沙侵害，每一二十年，居民就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。
师：这里——
生：每年无霜期仅有104天。师：这里——
生：每年有800多万亩农作物受旱。
师：望着这位老人枯瘦的身影，想一想这个15年，你想说些什么？
生：老人这15年非常艰难。
师：如果把老人的“每天”比作一个“点”的话，那这“15年”就是一个大大的圈。这是一个充满风雨的15年，这是一个了不起的15年，这是一个坚定的15年，这还是一个悲情的15年，这更是一个做出巨大贡献的15年。
师：是的，我们来看，这里过去是风吹沙起，能一直埋到城头，现在是——
生：窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。
师：这里过去是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地，现在是——
生：我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪。
师：过去，这里风大作时，能逆吹牛马使倒行。现在——
生：风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。师：这样的15年对老人来说意义一般吗？
生：意义非凡。
三、抓关键句，把握“为什么写”
师：学到这里，回到课前那个问题，作者为什么强调“青山不老”？作家梁衡写这篇文章，主要想表达什么观点呢？他是想告诉我们大西北的环境很恶劣吗？（不是）他是想告诉我们老人作了巨大的贡献吗？（不是）他是想告诉我们环境保护的重要性吗？（不是）他是想告诉我们人类可以战胜大自然吗？（不是）
师：那他想表达什么观点，也就是作者写这篇文章的主要目的是什么？要想把握一篇文章的主要观点，书里就告诉了我们一种很好的方法，就是抓关键句。这个单元的篇章页就告诉了我们这一点。师：这篇课文的关键句是哪一句？
生：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
师：我们来读一读这个关键句，这一句也是最有味道，最值得咀嚼的句子。这段话里有好多问题值得我们玩味，比如什么叫“实现自己的价值”？比如“另一种东西”是什么东西呢？什么叫“与山川共存、与日月同辉”？为什么说“青山是不会老的”？说说你的观点。
生：我觉得题目“青山不老”，应该指的是老人这种奋斗的精神。
师：嗯，你认为是精神不老。
生：我认为青山不老应该是老人艰辛的15年为了造福人类的精神永存。
师：你们都概括了整段话的意思，但是句子中间的那些关键词是否理解了呢？比如“老人实现了自己的价值”，是什么价值啊？
生：造了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，使这个地方变成了一块绿洲。
师：那么“另一种东西”是指什么？
生：我认为这里指的“另一种东西”就是青山，他用15年时间把这座荒山变成绿山，他努力奋斗的15年化成了一座青山。
师：“他把自己的生命化作另一种东西”应该怎么理解？
生：我觉得他把自己的生命化作保护人民的屏障。师：他的生命转化为青山，那为什么说“与山川共
存、与日月同辉”呢？生命可以做到这样吗？生：是精神永不止息。
生：那片绿洲是与山川共存、与日月同辉的。
师：最后，“青山是不会老的”应该怎么理解呢？
生：因为别人看到了这座青山，就想到了它的创造过程是非常了不起的，他们会把这青山永远记住，也就是记住了这位老人。
生：这青山包含了老人开辟山林、造福后代的情怀和精神，青山永垂不朽。
师：很好，也就是刚才同学说的“青山不老、精神永存”。
师：我们抓住了这个关键句，就能很好地把握这篇文章的主要观点。一起来读一读这个关键句。
生：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”
师：你们有没有发现，刚才谈论了这么多关于精神、关于生命、关于价值的话题，其实就是关于一个人的生死意义，关于一个人的精神永恒的话题。我们来看看梁衡的原作，这篇文章在选入教材时作了一些删减，看看梁衡在原作里面是不是主要想表达关于生死和永恒的话题，验证一下我们的理解。
师：梁衡想要表达的主要观点是什么呀？
生：是关于生死、永恒的观点。生：是关于一个人的生命意义。
师：我们通过关键句把握文章的主要观点，发现跟原作里作者表达的主要观点是不是吻合的呀？
生：是。
四、课堂回顾，总结阅读策略
师：今天这节课，我们做了三件事：第一件事，我们抓住“关键问题”概括文章的主要内容，也就是“文章写了什么”；第二件事，我们抓住“关键词”理解这篇课文是如何表情达意的，也就是“文章是怎么写的”；最后，我们抓住“关键句”来把握这篇文章的主要观点，也就是“作者为什么要写这篇文章”。我们在学文章时要特别注意“关键问题”“关键词”“关键句”，那么你的阅读就更有深度，更有厚度，也更有高度了，这样你就攀登上了阅读的金字塔。